【教师资格证】“三维”指课堂教学目标的三大板块

1.教学设计的三维目标怎么写

“3D”是指课堂教学目标的三大领域。两者：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”。

一、Knowledge and Skills 是学生在本课中应该掌握的知识和能力。技能是解决问题所需的技能和能力。知识和技能是在情感和态度的支持下形成的产物。学生的知识越丰富，获取知识和技能的欲望就越高。从而获得更多的知识和技能。

知识包括学科知识、意识知识和信息知识。它是人们对客观事物的认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、运动技能和自我认知技能。它是掌握和使用某种专门技术的能力，它是由知识通过实践和训练转化而来的。它们的共同特点是看得见摸得着。我们常说“此人见多识广，见多识广！”、“此人多才多艺！”，这些都在“此人”的知识和技能之外。效果显着。

二、过程与方法：过程与方法是学生获取新知识的载体。注意获取知识的经验，过程和结果同等重要。有效的学习来自学生有效参与知识获取的全过程。参与程度直接关系到学生获取知识的兴趣和情感。学生的爱好、学习动机、自信心、意志……将直接影响知识获取的结果。学生的情绪、态度、价值观等非智力因素直接影响学生的智力发展。影响学生获得知识的深度和广度。因此，情感、态度、价值观是实施过程和方法的前提。

过程和方法的本质是智力和能力。

所谓过程：其本质是基于学生认知的知识、情感、意图、行为的培养和发展过程，是基于智力的德、智、体综合培养和发展的过程。教育，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个人素质得到全面培养和发展的过程。

所谓方法是指学生在学习过程中采用和学习的方法。

三、情感、态度、价值观：因为语言是教师传授知识的载体；它是人与人之间交流的工具；它是思维的外壳。课堂上缺乏生气，很大程度上是因为老师枯燥乏味的语言造成的。风趣幽默的语言是激发学生思维的利器；限定的语气是吸引学生注意力的利剑；适中的语速可以让学生听得轻松，学得愉快；充满情意的语言，会让学生情绪爆发；另外，潇洒的态度也能很好的表达老师的情感内容。在教学过程中，要巧妙地设置机关，让学生感觉就像一朵鲜艳的花朵……提出与所学知识相关的问题，激活学生的思维，使他们主动学习。因此，“情感、态度、价值观”是实现“过程和方法”目标的前提。

情绪是一个人对外界刺激的肯定或否定的内在体验和心理反应。表达的情绪和悲伤是态度。价值观是对人和事物的积极影响进行评价和选择的概念。它们是人类品质中的非智力因素。

简而言之，“三维目标”中的三个维度是一个整体、相互依存、相辅相成、不可分割的有机整体。 “知识与技能”维度的目标是以让学生“学习”为基础；

2.幼儿园教案的立体目标怎么写

原发布者：qiaohuanglovel

如何写一个三维目标？ “三维”是指课堂教学目标的三大领域。两者：“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”。 一、Knowledge and Skills 是学生在这门课上应该掌握的知识和能力。技能是解决问题所需的技能和能力。知识和技能是在情感和态度的支持下形成的产物。学生的知识越丰富，获取知识和技能的欲望就越高。因此，获得更多的知识和技能。知识包括学科知识、内涵知识和信息知识。它是人们对客观事物的认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、运动技能和自我认知技能。它是掌握和使用某种专门技术的能力，它是由知识通过实践和训练转化而来的。它们的共同特点是看得见摸得着。我们常说“此人见多识广，见多识广！”、“此人多才多艺！”，这些都在“此人”的知识和技能之外。结果显着。 二、过程与方法：过程与方法是学生获取新知识的载体。注意获取知识的体验，过程和结果同等重要。有效的学习来自学生有效参与知识获取的全过程。参与程度直接关系到学生获取知识的兴趣和情感。学生的爱好、学习动机、自信心、意志……将直接影响知识获取的结果。学生的情绪、态度、价值观等非智力因素直接影响学生的智力发展。影响学生获得知识的深度和广度。因此，情感、态度、价值观是实施过程和方法的前提。过程和方法的本质是智力和能力。所谓过程：其本质是基于学生认知的知识、情感、意图和行为的培养和发展过程，是基于智育的德智育

3.小学语文立体目标教案怎么写

1、教学目标设定要全面

2、教学目标要合理设定。目标定位要正确、不偏不倚、扎根于文字，不浮夸、不牵强。

3、教学目标设定要灵活。一方面，在教学设计中，教学目标不能太窄或太死，而要灵活。另一方面，要在教学中随机调整，甚至让学生参与确定教学目标。在学习过程中要充分考虑学生的原始基础和实际需求的变化，注重教学目标的生成性。

4、应适当设定教学目标。也就是说，教学目标必须符合课程标准的要求，符合学生的实际情况，必须考虑学生之间的差异，设定层次目标。

4.教案目标怎么写

当前的教学目标应该都是三维目标：知识技能目标、学生在本课中应该学习的知识内容和学习程度；过程和方法目标，以及学生在这节课中能学到什么能力提高，掌握了哪些能力；通过本课的内容制定情感态度和价值观，以及对学生意志和素质的培养和培养。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期的结果。它是一切教学活动的出发点和归宿。它不仅与教育目标和训练目标有关，而且与教育目标和训练目标不同。教学目标可分为三个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标；三是教育和人才的目标。

这也是教学的最终目的。教学科目（学科）是教学内容的基本类别。

课程是指各种教学科目和课外活动的整合。所谓课程目标，其实就是教育部《课程标准》的内容，要求每一位参与基础教育的教学工作者认真对待教学过程。

例如，在普通高中信息技术学科的《信息技术课程标准》中，对课​​程目标的描述是：“普通高中信息技术课程的总体目标是提高学生的信息素养。学生的信息素养表现在：是 获取、处理、管理、表达和交流信息的能力；评价信息和信息活动的过程、方法和结果的能力；表达意见、交流思想、合作的能力，解决学习和生活中的实际问题；遵守相关道德规范和法律法规，形成了与信息​​社会相适应的价值观和责任感。

可以概括为以下三个方面.......“普通高中14个科目的课程目标主要是指以下三个方面：①知识和技能。

②过程和方法。 ③情感态度和价值观。

注意：这绝不是课堂教学计划和教学设计的教学目标！教学计划 教学计划是课堂教学思想的大纲计划。什么是课程计划？什么是没有教案？一位有着实实在在教学经验的老老师，一拿到课的题目，立刻在脑海中形成了教学计划。就算当时写不出来，也叫教案！一个冒名顶替的老师，甚至是一个实实在在难以跟上的老师，就算拼凑出各种二、30页教案，还是要花很长时间，或者什么样的教学设计，都没有在我心里。完整正确的教案也叫无教案！教学计划是在常规教学中设计和使用的，是书面的教学计划。

上课不让老师看，更别说给学生看！它不用于教学交流。书面教案主要用于教学带头人的检查。

教学设计教学设计只是课程计划的更详细和增强版本。实际上，教学设计是根据教学计划，增加了“指导思想、学术形势分析”等栏目。

其中有些项目如内容不需要写在教案中。如：学术分析。

同学们，我应该很清楚。您不必重新编写每个课程计划。

就一个字——啰嗦。教学设计通常用于区级研究课程和教学交流展示。

把老师平时不需要写在教案中的项目写下来。如：“指导思想、学术分析”等

它适用于不了解您的想法的教师、专家和领导者。因为它们不会像孙悟空钻进铁扇公主的肚子里一样进入你的脑海。

课堂教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标。新课程倡导的课堂教学目标具有三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

课堂教学目标是分解的详细课程目标的一小部分。当每个小课堂教学目标完成并实施时，课程需要关注的主要目标也随之实现。

课堂教学目标可在 45 分钟内实现。离理想目标不远了，遥不可及。

人们通常所说的教学目标，除非另有说明，实际上都是指课堂教学目标。课堂教学目标往往被人们简化为：“教学目标”。

课堂教学目标的主要内容是人们常说的“双基”。这意味着：基本知识、基本技能。

后来又不情愿地添加了另一个主题情感。这些是当今教学计划和教学设计中教学目标的三个方面：①知识。

②技能。 ③情感。

有了课堂教学目标，就可以围绕教学目标制定教案中教学过程的编写。教学目标可以对应教学过程中的某个教学环节，即：一一对应。

教学目标也可以对应教学过程中的某些教学环节，即：一对多的关系。当教学过程中的各个环节都完成了所有的教学目标时，本节课的教学工作也就结束了。

不是吗？隐性教学目标是不能写入教案的课堂教学目标。教书育人是教师义不容辞的职责，也是教师的基本使命和主要工作。

隐性目标的内容是教书育人的重要内容之一。如果把隐性目标写在教案里，就不是这样了。很容易在学科的课堂教学目标上造成混乱，以至于不知道是哪个学科。

在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的环节。因为教学目标是教学活动的核心，它决定了教学行为。它不仅是教学的出发点，也是教学的归属，也是教学评价的基础。兼具导向功能和调节功能。

如果在制定教学目标的过程中出现问题，难免会导致教学活动出现偏差或错误。因此，必须高度重视目标设定工作。

教学目标的制定依据如下：1、course Standards 课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容和基本要求。它是编写教材、教学和评价教学质量的依据。当然，这也是制定教学的基础。目标的基础。一方面，我们编制的所有目标都没有。

5.课堂教学的3D目标是什么

三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指在教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识和技能；过程和步骤；情感态度和价值观。 “三维目标”是一个教学目标的三个方面，不是三个独立的教学目标，而是一个统一、不可分割的整体。这三个纬度是 K、A 和 P，加上 Occurrence 本身的首字母 O，这就是我们所说的 KAPO 模型。

扩展信息：

一维目标

知识技能目标：主要包括人类生存所不可缺少的学科核心知识和基础知识；基本能力——获取、收集、处理和使用信息的能力，创新和实践的精神，终身学习的愿望和能力。

二维目标

过程和方法目标：主要包括人类生存必不可少的过程和方法。过程——指响应式的学习环境以及交流和体验。方法——包括基本学习方法（自主学习、合作学习、探究学习）和具体学习方法（发现学习、小组学习、人际学习……）。

三维目标

情感态度和价值目标：情感不仅是指学习兴趣和学习责任，更重要的是一种乐观的生活态度，一种求实科学的态度，一种宽容的生活态度。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅是科学的价值，更是科学价值与人类价值的统一；既强调人的价值，又强调人的价值与自然价值的统一，从而使学生树立真善美的价值追求，以及人与自然和谐可持续发展的理念。

把握目标

“整合”就是排序，“整合”就是组合，“整合”就是按照完整、系统、有序协调的原则进行排序，以达到最优化的效果。整合三维目标，前提是从整体上解读文本，科学确定各个维度的目标。 “写文章的丈夫感性而辞职，观察者写文章进入情感，沿波讨论源头，虽然安静，但会很明显。”

在阅读文本时，首先要确定情感态度和价值观的发展点。例如，教民教育版三年级课程标准第二册第二组有四篇课文：《翠鸟》、《燕子列车》、《小村庄的故事》、和“路边的橡树”。保护环境。根据课文特点和学生的实际情况，提出“人类的朋友”、“关爱生命”、“不只看眼前利益”、“人类生存”等情感态度和价值观目标。可以分别确定“与自然和谐相处”，从而逐步增强学生的人文精神。

然后，确定知识和能力的终点，过程和方法的发展点，如文中的“飞到这里来和我们做朋友”，“燕子穿越很远”。徒步结束后，我已经很累了，再加上“找不到食物，饿了，冷了，快死了”这句话，大声朗读，领悟，想象经历等，全面设定教学目标。

组合目标

目标的维度分解有利于目标的具体化和可操作化。目标分解只是教学目标设计的第一步。关键是整合分解后的目标。综合目标更有利于目标的结构和运行。不可缺少的。比如王子文老师设计的《两首古诗》（《提临安府》和《秋夜出栅栏门的印象》），本课教学目标：

①借助课本注释，结合课外资料，通过自主学习，正确理解两首古诗的大意；