从色彩入手提高学生学习美术的兴趣课题申报、鉴定书课

论文1：美术小项目结题报告乌鲁木齐市教育科研规划项目立项小项目结题报告、鉴定书项目编号：项目名称：从色彩开始提高学生学习艺术的兴趣项目负责人：郭高勇工作单位：乌鲁木齐88中学 申请日期：2011年10月 评审日期：乌鲁木齐市教研计划领导小组办公室系统2012年月日一、小主题结题申请表二、研究内容三、研究目标四、究研过程与方法五、主要研究成果六、鉴定意见七、乌鲁木齐市教育研究规划领导小组办公室意见二：小学艺术项目结题报告《利用小学生的想象力进行艺术课堂培养研究》结题Report一、 话题背景：想象力是人类独有的宝贵财富。人性中有想象力，只是发展与否。据网上报道，人类对想象力的发展是微乎其微的，在美术教学中培养学生的想象力是最好的方式之一。人类社会的每一次发展都离不开想象。小学艺术教育是基础教育，其性质是教育型艺术教育。它的重点是教育，即从教育价值的角度来看待艺术教育。它以艺术为媒介，在注重学科知识的同时培养学生的学科知识和能力。培养学生的各种素质和能力。美术教学过程对提高孩子各方面的能力有着不可替代的作用。

“孩子是天生的画家”，孩子的创作是自由自主的，他们的思维方式与成人不同，内容可以体现他们的喜怒哀乐。纵观孩子们的艺术作品，表达自由的形式是我们成年人无法企及的。但是，在我们的教学实践中，我们经常会遇到很多孩子上小学以后。随着年级的提高，他们的作业越来越缺乏童心和童心，也越来越缺乏自己的想象力。每次课后给作业打分，发现大部分都是抄的，有的只是改变了原画的构图和颜色。有时美术课的学生会尝试自己想象和创造。当任何参考图片都被删除，学生可以自由创作时，只有少数学生能做好功课。大多数学生的图片非常简单，无法想象深入的创作。培养想象力是美术教育教学的一项重要任务。学生的这种现象告诉我们，他们缺乏一种艺术想象能力。目前国内外尚无此类课题研究的专着。虽然有一些老师在查阅电脑时写的论文或经验，如《浅谈小学美术教学中如何培养学生的想象力》（匿名）、《想象绘画教学在美术教学中的作用》（冯志平）、《在想象的翅膀上飞翔》（朱瑞晓）、《让孩子让你的想象力在绘画中飞翔》（魏红）等，这些论文或经验只是提出了一些个别的方法或例子，但没有他们可以针对我校的具体情况，提供有针对性、针对性、系统性和操作性的指导。

为此，我们结合项目计划，在小学美术教学的实践中，通过调查，掌握学生美术想象能力的现状，分析影响学生想象能力的因素，并采取相应的对策。促进学生艺术想象能力提高的措施。实现艺术教育的价值。 二、学科理论基础：1、UNESCO的《Learning to Survive》一书指出：“人的想象力是必须发展的，因为想象力既是艺术创作的源泉，也是科学发明的源泉”。 2、Einstein 有一句名言：“想象力比知识更重要。”凭借想象力，人们可以发明和创造各种物体。有了想像，人类就会有更美好的明天。如果没有想象，人类还在砍伐和燃烧，吸毛吸血，人和动物有什么区别？著名儿童艺术教育家杨敬之认为：“想象只是一种超越人们现实生活的浪漫主义艺术创作，有时显得神秘、虚幻甚至荒诞。然而，想象和幻想是人类创造性活动的集中体现。” 3、新艺术课程标准提出：“要通过看、画、做等方式表达所见、所闻、所感、所想，激发丰富的想象力和创作欲望。”； “让学生在情感体验中积极提升想象力和创造力。”儿童的想象力是儿童艺术综合能力的体现，许多心理学家和艺术教育者对儿童艺术想象的创作和指导做了大量的探索和研究，总结了很多经验，为我们的课题提供了很多理论基础。研究...

上述研究为小学美术教学中学生想象力培养的研究提供了坚实的理论基础，具有实践价值。 三、课题研究的主要内容、方法和措施：课题研究的主要内容是对学生艺术想象能力的培养进行研究，找出影响学生想象能力发展的因素通过调查、分析、观察和比较，找出教学上述的弊端，运用文献研究法、行动研究法、实验法等切实有效的方法加强美术课堂教学改革和学生的美术想象培训教案的理论依据怎么写，营造良好的艺术想象环境，让学生在艺术想象中找到乐趣。 （一），加强美术教学改革，合理处理美术教材。根据《义务教育美术课程标准（试行）》阶段目标，美术课要注重学生想象力的培养，并采用多种方法使学生思维和想象力的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜力。想象力是学生艺术创作多元化和成功的关键。我们通过调查发现认为目前的美术教学受条件等因素的限制，大部分约束都放在课堂上，课堂模式比较简单，学生无法准备课本所需要的工具和材料，因此难以实施《标准》的一些目标和任务。鉴于上述情况，本书结合项目计划和要求新《标准》，集团针对我校实际美术教材采取了以下措施：1、根据学生年龄、智力、素质和兴趣的差异，采用不同的高低水平教学模式。

小学学习时间比较长，一年级到六年级的年龄跨度比较大。我们采用灵活多样的教学模式和方法。三年级以下学生的思想还没有完全分化，注意力不集中。我们主要使用建模游戏进行想象和创作，没有主题或主题（如课例“各种汽车”）。一年级学生刚开始上幼儿园，在艺术学习上相对自由。他们不知道主题，经常把不相关的内容画在一起。绘画是基于自己的兴趣。因此，我们经常在教学中插入自由想象和绘画课。许多学生在画画时读出你的想法。我们还要求教师不断改变教学模式和方法，在教学设计中加入绘画、游戏、谈话，根据教学内容安排座位，激活课堂气氛，激发学生的兴趣和创造积极性，如第二课。年级。几节课画玩具的内容，从玩玩具到画玩具。八名学生和四张桌子组成一组，他们拿出自己的玩具，然后介绍给别人，然后挑出一些介绍得很好的。的学生向大家介绍了他们的玩具。学生们在玩乐中将现实和想象中的玩具描绘出来，取得了良好的效果。三年级以后，学生的理性思维得到发展，客观认知能力得到增强。在教学中加强了智力价值的实现。这一阶段的学生由于自身的发展和学业负担的增加，形成了两极现象。有的学生特别喜欢艺术，有的学生放弃了学习艺术的机会，将兴趣转移到其他学科，形成了艺术上的“差生”。

在教学中，加强对素质好、兴趣浓厚的学生艺术想象能力的培养，组织课后辅导，加强艺术知识的传授，鼓励参加艺术比赛等；针对兴趣不高的学生，加强了艺术想象教学的实用性，如图案装饰教学、黑板报设计、教室布置、贺卡制作等。这增加了他们对想象力的兴趣并建立了学习的信心。小学艺术项目定稿报告：“集体合作”能力培养的课堂研究定稿报告一、项目的现实背景和意义。随着新课程的逐步实施和推进，“以人为本”的教育理念越来越得到人们的认可。一切为了学生的全面和谐发展，已成为当今教育界的共识。在前期的教育实践研究中，我们也对合作探究课堂教育的教学和活动内容进行了探讨，但尚未形成完整的体系。如何在新课程教材改革中丰富和完善合作探究课堂教育的教学和活动内容体系，继续为合作探究课堂教育的研究和发展做出贡献，需要我们不断的思考和实践。在新课程中，教师的角色正在发生变化。传统意义上的教师教学和学生学习不断让位于教师与学生之间的相互教与学，相互之间形成了真正的“学习共同体”。如何在艺术课堂教学中把握好易学的小组合作探究，是我们艺术研究组的一个重点。 二、理论基础和概念定义“合作探究”原本属于美学范畴，是指事物和现象各方面的协调、合作和多样性。

“合作探究”能产生美，产生最佳组合，产生最佳效益。作为一名教师，我想到了建造一个“合作探究”的课堂。在师生之间营造了民主、平等、愉快、活跃的教学氛围。合作研究的课堂教学可以促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。合作探究课堂是师生关系和谐融洽的课堂。这是一个教与学相互促进、共同成长的课堂。俗话说：“见其师，信其道”。只有师生的心灵之间形成了相似和谐的振动，学生才能与所学的知识产生共鸣。通过师生平等交流、平等交流，知识、经验、智慧可以共享，形成真正的学习共同体，实现“教学、共同成长”的共赢目标。合作研究艺术课堂强调师生对话与交流的关系。双方互学互鉴，形成学习共同体，充分利用交流策略促进学生的思维和体验。整个教学过程是在学生与学生、教师与学生之间不断的交流中进行的，体现在师生关系、学生与学生之间是一种互动的关系。作为班组，在引导学生主动自主学习的基础上，加强学生之间的合作与交流。通过学生之间的合作与交流，我们可以取长补短，寻求学生之间的“合作研究”，实现共同进步。并改进，以达到大面积全面提升质量的目标。 三、项目实施的主要内容和研究内容的预期目标：1、根据学生的能力、性别等因素将学生分配到异质组，鼓励学生相互协调和支持，提高个人学习效果，并达到小组目标。

在课堂生活中拓展良好的学习空间，为学生快乐学习创造条件，在课堂教学中体验学习的乐趣，消除学习的心理压力。在愉快的氛围中，发展学生的能力。 2、 拓展教师素质发展的良性空间。为教师发展创造各种条件，形成良好教学、趣味教学的氛围。在愉悦的氛围中感受“教”与“学”的乐趣。 2、研究目标：合作研究教育培养目标：通过合作学习提升学生的学习成绩、学习动力、人际交往能力等。小组合作对促进学生的学习和认知有很大的促进作用。它能激发学生的创造力，有助于培养学生的合作意识和合作能力，促进学生之间在学习和认知方面的交流和交流。 . （一），营造和谐的情感氛围，营造和谐的课堂氛围3、教育家夏绵尊先生说得好：“教育没有情感，没有爱，就像没有水的池塘；没有水就不能成为一个池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。”4、情感是教学的催化剂，爱是教育的动力。课堂上，老师真诚的微笑，信任的眼神，鼓励的话语会发自灵魂深处 感染学生，激发他们的学习欲望。笔者认为，鼓励性评价对于增强学生的自信心、增强学生积极参与课堂教学、营造和谐的课堂氛围尤为重要。 （二），把握学生小组合作探索提高合作研究课堂新课程强调“独立、合作、探究”的学习方法。培养“创造力”，提倡改革传统教学，让教师的角色不是“一组知识和教案”，而是鼓励、引导学生想象和创造，将教师的主导地位与学生的主导地位有机融合。主观性。

在本次教学中，教师不是命令学生学习，而是传授学习方法，培养学生学会学习，不再让学生被动学习，而是主动探索。 1、体现了师生互动，生生互动。美术课强调师生对话与交流的关系。双方互学互鉴，形成学习共同体，充分利用交流策略促进学生的思考和体验。整个教学过程是在学生与学生、教师与学生之间不断的交流中进行的，体现在师生关系、学生与学生之间是一种互动的关系。 2、体现了学生的主观性。艺术教学的目的是通过活动激发和唤醒学生的主体意识，培养学生的主观能力和主题个性，以积极的态度参与自身的发展过程，最大限度地发挥自身的力量。认识世界。只有突出学生的主体地位，让学生参与到整个教学活动过程中，才更有利于学生所学知识、技能和方法的意义建构和转化，帮助学生获得感的学习成果，让学生真正快乐地学习。 3、协调学生关系，发展合作研究教室 人们常说：一僧挑水吃饭，二僧挑水吃饭，三僧没水吃饭。在很多外国人眼里，一个中国人就是一条龙，一群中国人就是一条虫。这说明什么？这说明中国人单打独斗的能力很强，但缺乏合作和互助。这与我们过去的课堂过分强调独立思考有关。新的课堂教学理念要求学生之间的关系要体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，注重学生之间的互助合作。 .

教师可以组织形式多样的活动，如小组合作讨论问题、合作表演、合作发明创造等，通过学生之间的合作与交流，相互学习长处，获得“合作探索”的能力“在学生之间，让学生在不知不觉中感受到合作的重要性，培养他们的合作创新能力。 四、 项目研究措施（一），组织学习，提高认识（二），相互交流，形成共识（三），构建教师整体素质的和谐发展） 教师是组织者，课堂教学的实施者，他们的整体素质水平直接影响到“合作研究课堂”的运行效果教案的理论依据怎么写，为了实验的顺利进行，我们将以全校30%的骨干教师为带头人，点对点，让和谐课堂教学理论和新课程理念深入每一位教师的心中，并将其运用到课堂教学中。（四）建立动态和谐的课堂评价体系。课堂教学评价要体现动态、生存、和充实。可以有多种评价形式，可以体现学生和教师的个性。而且，每一种形式都应该给学生和教师很多启发。嗯