专门为你收集整理的初中生物教学反思，供参考阅读!(组图)

在教学中，不仅要关注学生课堂学习，还要获取教学反馈信息，反思学生课后作业。以下是小编为大家整理的初中生物教学感悟，供大家参考阅读！

初中生物教学反思(一):

过去，生物教学主要让学生记忆课本知识。因此，学生只是机械地记忆课本信息，一旦遇到理论联系实际的问题，就无从下手。为此，我们应该摆脱传统的教学方法和观念，运用新的教学理念，在教学中大胆创新，勇于探索，注重运用多种方法和形式，加强对学生各种潜能的培养。以下是我个人对教学的一些感悟：一、把一点生活融入教学，把“死知识”变成“兴趣生活”

实践生活是教育的中心，教育可以通过生活产生力量，成为真正的教育。心理学家皮亚杰也说：“应该让学生用双手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学……”因此，在教学过程中，教师应该利用学生的真实生活和以现有经验和社会实践为基础，创造学生自主探索的情境，让学生在“大脑思考”等一系列活动中“动手”和体验、感知，甚至发现和解决问题。例如，在谈到“光对鼠女的影响”时，学生问为什么在有阳光或大白天的时候通常看不到鼠女，并提出了一个问题：光对鼠女有影响。根据同学们提出的问题，他们用自己的双手抓住了老鼠女，并设计了一个对照实验：除了光线不同外，所有条件都相同。经过反复实验和查阅资料，证实鼠女喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。此教兼得。经过同学们的好奇，收到了很好的效果。

在课堂教学中融入一点文学气息，把“教科书剧”变成“教育诗”。优秀的文学作品，无不闪耀着作者思想和人格的光辉，蕴含着必要的科学原理。例如，在谈到“动物的发展”时，可以引用为“春蚕死丝枯竭，蜡炬化为灰烬，眼泪开始干涸”。火成灰，眼泪就开始干了”。此外，还可以引用成语和谚语来说明生物学原理。同时，在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心，激发学生潜在的情绪，调动学生探索知识的心理需求，使他们能够进一步理解和掌握知识。

二、Teaching“教师为辅，学生为主体”自主学习

为了让学生掌握生物学习的基本技能，并在学习中不断地实践和应用，教师必须改变传统的重教不学、记不做等以教师为中心的教学方式。在教学活动中的灌输。这种教学方法确立了学生的主体地位，强调和发挥了学生的主体性和自主性。要实现“杨思中学学生自主学习，学生不教学生会，学生教学生”。杨思中学始终坚信“没有教不好的学生”，并制定了自己的一套教学方法：先学后教，课堂训练。短短八个字，却体现了学校的教学理念。为此，我校还根据学校的实际情况制定了自己的教学法“六步教学法”，并收到了良好的效果。

三、要将素质教育渗透到生物课堂教学中，首先要转变教育观念，平等对待每一位学生。新课程和新教科书强调所有学生，而不仅仅是少数优秀学生。这意味着教师要平等对待每一位学生，关注个体差异，关注学生全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，营造能够引导全体学生积极参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的潜能，使他们通过学习在原有水平上得到提高和发展。在教学过程中；从教案设计到课堂教学实施，力求让每一位学生满意，认识到他们的理解潜力和最终发展水平的差异，保护他们在讨论中的好奇心，从多方面、多角度出发。多角度看学生，从欣赏教育的角度评价学生，发现每个学生的闪光点，让每个学生对学习生物课程充满信心。这就要求教师充分做好学生的准备，从学生的实际情况出发，区别对待，分层次备课，精简教学时间，为学生创造更多的学习、观察、操作、思考、表达、交流的机会。 ，并表达自己。 在作业设计上，根据学生的实际情况，根据不同学生的需要，尽量留一些发散性和开放性的问题，给不同的学生留出空间，引导学生传授知识，使教师能够创意 有充足的教学和学生创造力的空间。总之，生物学是一门实验性和探索性很强的学科，应该大力提倡

学生主动参与，乐于探索，勤于动手，使学生不仅主动获取知识，领会科学研究方法，提高学生分析和解决问题的潜力，同时也培养了学生的合作学习意识。

初中生物教学反思（二):

一、初中生物的教育对象是所有学生。他的目的不是培养生物学家来培养生物学人才。初中生物教学的目的是为了提高全体中学生的生物科学素养，培养他们热爱自然，自觉保护环境，增加对生物科学的兴趣，为一些即将成为学生的人打下最基本的基础。未来从事生物事业。换言之，初中生物教学的目的是全面、基础、科学的素养教育。从这个角度来说，在我的生物教育理念中，从接触学生的那一刻起，我就一直在培养他们的生物知识。主题的兴趣是主要目的。我的每一个课堂设计，每一个活动安排，都是以学生为中心，以培养学生的基本素质为中心思想。在准备课堂教学时，我会更加注重选择与书本知识相关的课外知识。比如我讲生态环境的时候，我会做生物圈二号工程，总是让学生看被中国拒绝的宣传片。总之，丰富学生的知识、增强学生对生物学的兴趣、培养学生的生物科学素养是教学理念的核心。

二、作为老师，课本一定要懂懂掌握。但是，教科书只是教师携带知识的工具，不能作为教学的依据。在我看来，课本就像一池水。你必须站在高处看它才能感觉清楚。也就是说，你要从比课本更高的角度来把握课本。作为教师的第一步是学习教材，不仅是学院所教年级的教材，还有整个中学阶段的教材。首先，你要了解学生在整个初中阶段的生物课程中需要掌握什么。知识，知识体系是如何安排的，学生在每个学习阶段需要学习哪些知识，那些需要培养和提高的潜力等等。在我的教学中，我通常是通过自己的安排将课本中的知识组合成一个课题，然后根据学生的具体学业情况安排教学进度。并且在整个教学过程中还有很多活动，比如一些课堂游戏、调查、比赛等，让学生在简单的学习氛围中掌握知识。

三、提高学生的创造潜能，在教学过程中开展探究活动。生物科学是一门日新月异的科学。我总是在课堂上向学生强调一个概念。老师在课堂上讲的内容，甚至书本上写的知识都不一定是正确的。相反初中生物教案怎么写，对于生物学，有可能我们目前所学的一些理论在未来的科学研究中会被发现是错误的。在教学中，学生所学的知识是前人通过科学探究发现的。因此，我认为教学不是死板地传授学生知识。相反，我的课堂设计大部分是将学生置于当时科学家所在的环境中，让他们体验科学家的探索过程，引导他们去寻找隐藏在各种生物现象之下的本质规律。同时，鼓励学生向老师和书本提问，鼓励他们通过自己的实践来验证所学。对于学生提出的一些新想法，作为老师，一定要给予肯定。延续孩子的创造力是最宝贵的。而作为老师，我应该为学生提供一个适合创作的平台。比如初中生物教案怎么写，我可以通过组织手抄报、知识竞赛等方式，鼓励学生在这些活动中充分展示自己的才能，肯定自己的创新。相信在这样简单、愉快、鼓舞人心的环境中成长的学生一定会在知识、潜力和创新方面对教学的最佳反思。近年来，我们在教学中注重让学生在学习生物知识、培养生物潜能的同时，有意识地渗透学生。

通过一些创新启蒙教育，本学期我仍然坚持以培养学生的创新精神和实践潜力为重点，加强教学日常管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学改革措施，大力推进素质教育，努力提高教学质量。

初中生物教学反思（三):

生物学是一门实验科学。观察和实验是学习生物科学的基本方法。

新初中生物教材共有37个学生课堂实验，充分体现了生物大纲中指出“生物是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法”。努力创造条件，结合学生的心理和生理特点，克服困难，完成教学大纲和教材规定的课堂实验教学，培养学生潜能，开发智力，提高学生素质，提高生物教学质量是我的职责我们的生物老师。经过三年初中生物实验教学实践，谈几点体会。

1、阐明实验目的，激励学生学习。

心理学告诉我们，目的是人们行动的结果，动机是激励人们行动的动机。学生明确实验目的，自觉认识到现场实验的内在动机，实验效果会很好。但是第一个一、的二年级学生对实验充满好奇、积极和不熟悉。有学生认为实验课很有趣，缺乏科学态度。有的学生认为高考不明确，学习目的不明确。这些都给实验班的组织和教学带来了必要的困难。因此，除了要求学生在实验前在课本中明确实验目的外，还必须明确实验在生产生活中的实际应用。例如，在课堂上使用显微镜时，建议医生诊断贫血、癌症等疾病。除了看、问、查外，还需要借助显微镜、电子显微镜等对患者病变部位的细胞和组织进行病理诊断。得出结论。如果没有科学的方法，患者就会被误诊，严重的会导致危及生命的、无法挽回的损失。同时介绍了显微镜在工业、农业、医学等领域的广泛应用，以激发学生的学习动力，树立科学态度，增加学习兴趣。这将有助于克服组织教学的困难。

2、指导学生掌握实验程序，规范操作。

实验程序是学生规范操作的要领。只有了解和掌握，才能规范操作，实验才能成功。因此，指导学生在实验前进行预习，简化实验步骤，把握每一步的关键词，配合实验步骤，取得良好的实验效果。比如显微镜使用过程中的“三一”：一、装放间一手一手（5-7cm）离桌边（5-7cm）； 二、对光要目（目镜）物体（物镜）透光（光孔、光源）单向线，光强用平镜，弱光用凹面镜； 三、 观察样品，孔中心距物镜一厘米。当视野中出现试样的颜色或杂质时，即表示观察目标即将就位。图像清晰，在未找到目标时缓慢移动载玻片标本即可找到。老师规范操作一步，一边讲这一步的注意事项，一边让学生模仿操作一步，老师来回表扬标准操作快速准确的学生。纠正错误的操作。例如，用左眼观察时，纠正用右眼观察或闭右眼观察的习惯。转动转换器时，纠正翻转物镜的错误操作。这样，学生们快速检查光线，观察视野中的标本图像。使用显微镜后将外部擦拭干净。转动转换器，将物镜移到一边，放回原位。做一个临时安装实验，先在黑板上写下搓→滴→取→展→封面→染色的实验步骤，让学生看书了解每一步的意思，圈出关键词，老师会讲每一步的意思并注意问题，让学生边操作边模仿操作。然后强调注意事项。一滴干净的水太多会溢出，太少会产生气泡。材质薄且透明

易于观察，压平并防止重叠，轻轻覆盖以防止气泡。气泡与细胞的区别在于，气泡的圆边较粗且呈黑色，中间呈亮白色，在轻压下会变形。这样，学生快速掌握步骤和要领，在显微镜下观察自己临时支架上的细胞，识别细胞壁、细胞质和细胞核（细胞膜靠近细胞壁，在光下看不到）显微镜），然后绘制细胞结构图。就这样，同学们达到了实验的目标和要求，兴奋又难忘。

3、 指导学生观察实验现象。

学生在实验过程中的规范操作是实验的基础，仔细观察实验现象是达到实验目的和探索实验结果的关键。但是，学生在实验中往往只注重操作，而忽视观察和分析。例如，在解剖鲫鱼的过程中，学生认为解剖结束了，实验结束了。针对这个问题，我在实验前编写了一份实验指南，并要求学生在准备实验时准备纸板，并在必要时写上鲫鱼的各个器官和系统的名称。在做鲫鱼解剖实验时，首先让学生观察鱼的各种鳍在游动中的作用。然后，按照步骤规范操作解剖，将观察到的器官和系统解剖放在纸板上写的相应位置，并在实验指导的空白处填写相应的结构和功能，老师会检查分数。我在下一堂课前做了一个 5 分钟的小测验，181 名学生中有 160 名得分在 90 以上，其余的得分在 80 以上。这样，通过学生的手、眼、脑、观察和分析思维，学生得到了培养认真的科学态度，掌握知识，提升潜能。

4、 考察需要掌握教材的高难度实验。

我在课堂上进行了实验，例如用显微镜观察植物细胞、探索种子的成分以及鲫鱼的解剖结构。完成植物的基本结构后，进行了用显微镜观察植物细胞的实验。这个实验不仅考察了显微镜的使用，还考察了临时支架的制作，考察了对细胞结构的理解。为生物实验奠定基础。参照高中毕业生物理实验考试《显微镜使用与临时安装制作》的方法和评分标准。三分之一的学生在 5 分钟内完成并评分 90 分或以上；大多数在 8 分钟内完成，评分 80 分以上；很少有学生在老师的指导下完成，评分60分。这样，通过实验考试，鼓励学生仔细预习、复习和操作。及时发现实验操作不佳的学生，加强个别辅导，做到人人通过考试。这样就可以克服实验设备少、学生多、动手难的矛盾，提高了学生学习生物课的兴趣。综上所述，通过实验教学，培养了学生学习生物科学的基本方法、严肃的科学态度和智力的发展，增加了学生学习生物的兴趣，从而提高了生物教学质量。