【教师篇】怎么写教案教案？优秀教案是这样的

如何写教案 如何写教案 如何写教案 教学是一种创造性的工作。编写优秀的教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。笔者认为教师在编写教案时应遵循以下原则：1、scientificity 所谓顺理成章，是指教师必须认真贯彻课程标准精神，确定教学目标、重点、难点。根据教科书的内在规律和学生的实际情况。设计教学过程以避免智力错误。背离课程标准、背离教科书的完整性和系统性、随意制定一套教案的做法，是绝对不允许的。一个好的教案，首先要做到规范、科学。 2、Innovative 教科书已死，不能随意更改。但教学方法生动活泼，上课的方式取决于老师的智慧和才华。虽然备课时需要学习大量的参考资料，充分利用教学资源，听取著名专家的指导，借鉴同行的经验，但上课总是需要切身的。上去，决定了教案要自己写。教师准备也应该经历类似的过程。从课本内容到心目中的计划，再到纸上形成书面教学计划，再到课堂实际教学，关键是老师要能“学百学”并建造一个。”在学习教材的基础上，广泛查阅了各种教学参考资料，并请教了有经验的老师。不抄袭，学精去渣。你需要思考别人的经验——消化、吸收、独立思考，然后结合个人的教学经验，巧妙构思，精心安排，写出自己的教案。

3、Differences 因为每个老师的知识、经验、专长和个性都极其不同。教学是一项创造性的工作。因此，编写教案不能一模一样。必须发挥每位教师的智慧和创造力。因此，教师的教案必须根据地区特点，因材施教。 4、艺术性 所谓教案的艺术性，就是构思巧妙，让学生不仅在课堂上学到知识，还能获得艺术鉴赏和快乐体验。教案应该是独特的“课堂教学论文”或教科书剧本。因此，开头、段落、结尾都必须循序渐进、精彩纷呈，才能达到立体的教学效果。老师说、说、问、说等。课堂用语要深思熟虑，该说的多说怎么写教案，不该说的不能说。应作出适当安排。 5、可操作性教师在编写教学计划时一定要从实际出发，充分考虑从实际需求出发，考虑教学计划的可行性和可操作性6、考虑可变性，因为我们的教学面貌都是有思考能力的学生，并且由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，往往提出不同的问题和意见，教师无法预先估计。在这种情况下，教学过程可能经常偏离教案中设想的情况。因此，教师不能牢牢把握教案，抑制学生思维的积极性。要根据学生的实际情况，改变原有的教学计划和方法，积极激发学生的思维，积极引导疑虑。

为实现这一目标，教师在备课时应充分估计学生在学习过程中可能提出的问题，确定重点、难点、疑点、重点。学生哪里会出现问题，最有可能出现什么问题，以及如何引导，必须考虑几个教学计划。出现打乱教学计划的现象时不要紧张。要顺势而为，耐心细致地培养学生的进取精神。因为实际上，一个单元或一节课的教学目标是在一定的教学过程中逐步完成的。一旦偏离教学目标或教学计划，不要紧张。这可以在整个教学计划中进行调整。例：《南北温差》教学案例 这是一所农村初中。这是一堂生动的课。这是临时通知的公开课。这是一位有着十多年教学经验的老师。一群刚接手的学生。前天教研组组长临时通知我今天要开学校公开课，说要请摄像师到教室拍照。结束了，只有一天可以准备。太着急了！按照教学计划，我的课应该是八年级的第一课《中国自然环境第2节气候变化显着季风》——《南北温差》。我参加了很多公开课，但这是第一次面对镜头。同学们也一样，时间紧迫，有点赶上架子的鸭子了。没办法，只好抓紧时间搜集资料、备课、制作课件。课前，学生们陆续走进多媒体教室。教室后排有一排老师排成一排，两个摄像头一个接一个地摆放着。我有经验的老师有点弱。

事实证明，这两门“大炮”还是相当有杀伤力的。原本活跃的班级在他们的“火力掩护”下变得颤抖和沉默。这让我花了很多精力去调动课堂。气氛，就这样浪费了很多时间。上课铃响了。为了活跃课堂气氛，合乎逻辑地开新课，我创造了这样一个场景：同学们，现在老师有问题，需要你们的帮助。这时，同学们都纳闷了：老师要我们帮忙？于是，借机提出了这个问题：寒假快到了，刘星的妈妈要带刘星去北极村感受一下北方的风光；夏东海是要去接的。尚小雨和小雪前往海南。一家人在讨论准备行李时很担心。往来两地旅行，我应该如何准备衣服？请帮忙。用这些学生非常熟悉的电视角色来介绍新班级确实很好。同学们开始活跃起来，纷纷出谋划策，打破了刚才的恐惧。其实这个问题我不要求学生准确回答。我只是想调动一下气氛，给学生一个“南北温差大”的初步印象。接下来是好戏开场：我模仿电视剧制作了这样一个链接：“大家猜猜看”，赶紧回答。我在大屏幕上打出几张照片，并附上文字说明，让学生们猜猜这是我们国家的北方还是南方。具体位置是什么？课堂气氛更加活跃。最后同学们猜到了哈尔滨和海南三亚。这一次，我还指导学生复习了“我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心”。巩固旧知识，我们也初步了解了我国冬季南北温差大的特点。

“同学们，我们刚才看到的图片是真的吗？我们可以验证一下吗？”同学们胃口大开，于是我让同学们打开“我的国家1月平均气温图”，指导同学们读这张图的图例，然后请同学们讨论几个问题：把温度读出来分别在广州、武汉、北京和哈尔滨。找到 1 等温线的位置并用彩色笔描画。计算海口和漠河的温差。在每组讨论后，我从每组中选一名同学读出上述4个城市的温度，并按从南到北的顺序将这4个城市的温度写在黑板上。学生很容易就能拿到。结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。然后，我请了一个学生上台指出一月份0等温线的位置，并说出这条线最弯曲的部分在哪里。学生引用了上节课的知识，指出最弯曲的部分在横断山脉。从而回顾地形对气候影响的知识。最后请一个学生上台算出海口和漠河的温差是44度，经过一步一步的启蒙和引导，培养了学生阅读“温度分布图”的能力，最后得出的结论是：“冬天，我国南北温差很大。”正确，并且知道造成这种差异的根本原因是纬度位置的影响。结合之前的经验，我还请同学们阅读了《我的国家7月平均气温图》，并与《1月平均气温图》进行对比。同时，按照之前的学习方法，一步步引导学生想出：“夏季高温除青藏高原外，全国普遍存在。

最后带领学生得出结论，青藏高原夏季气温偏低的原因是地势较高。 “同学们，刚刚学习了，现在可以知道我们国家冬天最冷的地方和夏天最热的地方了吗？”这时有同学说，冬天最冷的地方是黑龙江，夏天最热的地方是海南。 为了验证同学们的答案，我引导同学们阅读了本书的阅读材料——《我国冬天最冷的地方，夏天最热的地方》。同时，我要求学生在地图上一一标出阅读材料中的地点。并与同学们讨论了吐鲁番出现夏季气温最高的地方的原因。根据南北温差和农业生产的实际情况，我国自南向北划分了5个温带和1个温带。他们是哪些？来看看书图——《我国的温区划分》。学生们在看地图时，我迅速在黑板上画出了中国的轮廓图。老实说，这张板图一直让我感到骄傲，同学们也很佩服我。接下来，我让一名学生在我的等高线图上填写这些温度区的名称。至此，同学们对这张地图有了初步的了解。然后我引导学生了解这些温区的排列规律，巩固了他们的知识。这时候又卖了一张通行证：唉，这张图上有几条分界线，我们好像很熟啊！所以，我让几个学生在我的等高线图上标出：北回归线，1 月 0 日等温线，地形的第一步和第二步之间的边界。

至此，同学们对温区划分与旧知识的关系有了深刻的认识。画线时，学生用直线表示北回归线。我立即在全班面前纠正了它。这时，学生们意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的绘画能力。为了进一步检验同学们的掌握情况，我又提出了一个问题：我们学校位于哪个温区？学生们立即回答说这是亚热带。然后我让学生说出几个省级行政区和地形区的温度带。至此，中国温区划分图已经深深烙印在同学们的脑海中，也回顾了中国政治版图以及中国不同温区对人们生产生活的影响。屏幕上展示了不同形式的建筑、不同的练习方法、不同的成果，引导学生讨论并得到答案。至此，在老师的引导下，同学们在融洽的氛围中，通过看图、画图、讨论、计算，圆满完成了教学任务。最后，老师带领学生通过分组抢答，巩固所学知识，完成本节课的课堂练习。在抢答的过程中，一个平时被同学们称为“笨蛋”的同学非常积极，于是我引导同学们给予热烈的掌声，可以看到同学们的喜悦，我想，同学们我的自信比什么都重要！这堂课的教学也给我留下了深刻的启示：1、学习生活化地理，挖掘生活资料，把枯燥的地理知识融入其中。

本节课，在“帮助大家”和“猜猜看”两个环节中，同学们学习积极性高，气氛空前活跃。我觉得难怪新课程提出“学地理对生活有用”的概念。地理教学与学生生活体验的融合是实现新课程目标的有效策略。结合生活实际，让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富课本内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，还能引导学生正确认识人与人的关系。土地，培养良好的地理视野。 2、师生关系融洽，是课堂教学成败的关键。新课程强调教学是教与学的互动和互动。师生相互交流，相互交流，相互启发，相得益彰。在这个过程中，师生相互分享思想、经验和知识，交流彼此的情感。经验和理念，丰富教学内容，寻求新发现，从而在教学中达成共识、共享、共同进步怎么写教案，实现教学的共同成长和共同发展，而这一切的实现都需要和谐的师生关系。在一节课上，如果师生能够自由交流，热烈讨论，生动活泼，那么这节课就成功了一半。所谓“相信老师的教诲”，学生喜欢你，学习积极性高，教学效果自然就好。 3、 认真培养学生的阅读和绘画能力。新课程提倡“学习对终身发展有用的地理”，阅读图片、地图和应用知识解决相关地理问题的能力对学生来说是一项非常重要的地理能力，对学生的终身发展也大有裨益。 ，所以我们的努力是值得的。培养。

地图是学习地理的必备方法。我们在教学中重视地图教学，帮助每个学生不仅学会看地图、分析地图，还要学会用好地图。使用实时地图培养学生使用地图的习惯和能力。地理学的关键也是提高学生能力、促进终身发展的有效途径。 4、student 的自信需要我们去保护和激励。我为响应中“傻瓜”的表现而感动，值得我们呵护和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了所有孩子，为了所有孩子”，我想，就是这样。一个人有足够的自信，才会有无限的力量去面对未来的学习和生活。