同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？

同学们，你们明白一年有哪几个季节吗?(春、夏、秋、冬)这四个季节，每个季节有什么样变化呢?一起看看小学六年级上册语文教案!欢迎查阅!

小学六年级上册语文教案1

教学目标

1.观察和了解四季的主要星座和夜空中的主要星星。

2.能够在每天中的不同时刻亲自观测星星。

3.知道四季星空的变迁与地球公转有关。

4.会记录星图。

5.会通过星座辨认方向。

6.意识到观测星空需要恒心和勇气，科学探求应该持之以恒。

教学准备

歌曲《四季》录音带，有关星座的照片、文字及影像资料，透明胶片、投影仪、指南针、各种星图，地球公转示意图，多媒体电脑。

一、导入

谈话：同学们，让我们唱一首歌曲。(播放乐曲《四季》录音带：“我们是四季的见证者，四季是我们成长的见证者……容颜会老去，四季不会停，爱情的光影，温暖的羽翼，要每天一天守着你，在白发时候说成独白给你唱。”)同学们一听就明白是关于四季的歌曲，大家都明白一年有四季，请问同学们，四季是如何产生的?我们现在就来学习有关四季的科学常识。

意图：播放学生听懂的曲子《四季》，激发人们的学习兴趣，让人们以压抑的状况自然处于主题，这样可有效地减少学习效率。同时鼓励学员留心观察一年四季星空的变迁，找到研究问题的切入点。

二、观察和了解冬季星空，绘制猎户座星图

1.调动学生对星空的已有感知，充分展现自己。首先，老师将自己搜集到的有关星空的资料跟照片展现给学员，指导她们了解星座，突出冬季星空最宽阔的猎户座;其次，指导学生将它们收集到的星座照片分小组展示，可以鼓励人们讲一些星座的神话故事、自己了解的星座的有关知识等，使全体学生对星座尤其是猎户座的外形、特征等有一个较深刻的了解;最后，指导学生画出猎户座星图。

意图：联系学生晚上跟白天观察四季星空的生活实际，从它们能认知的事情入手，让人们初步了解猎户座的外形、特征、神话故事等，掌握一些观察和了解星座的常识和方法，并可精确绘制猎户座，为以下认识和绘画其他季节的代表星座奠定基础。

2.利用小组合作模式，激发情趣，质疑答疑。课前能将全班学生分成猎户、狮子、天鹅、飞马、大熊、北极星、北斗七个小组。

(1)提问：什么是找星座的好帮手?画好猎户座有哪些方法?

(学生看书备课、自主学习时，猎户、狮子组就会提出这种问题。)

意图：让学员先吃饭学习，多考量问题，对不懂的地方做好标记，分组对提出的疑问进行探讨，找出答案。教师可以先组织各小组汇报讨论结果，再组织全班学生集体讨论，做到先“学”后“教”。

(2)谈话：请同学们总结一下绘制星座图的好方式。在不同的春天里，咱们看到的主要星座一样吗?

(学生提问时，可能有说一样的，也有说不一样的。)

意图：目的是使学员通过小组交流形式展现自己，以超过全班互通有无的目的，为鼓励学生开启下一环节做好铺垫。

三、认识不同季节的主要星座，快捷地找准星座

1.提问：不同季节星座的颜色跟亮度怎样?

(在实际教学中，许多组学生会根据自己搜集到的资料进行观察和预测，认识到不同季节星座的颜色跟亮度是不一样的;有些组的学生借助观察现象，结合生活实际，意识到天空中的星座繁多，要选用有代表性的进行观察和学习。)

意图：通过小组合作讨论，学生之间、师生之间充分交流有关星座的常识，对星座问题进行深层次思考。

2.巩固和研究：不同的星座出现在不同的春天里，是哪个因素导致的?

(对这个问题，学生会讨论得更热烈苏教版六年级语文上册表格式教案，他们借助交流会达成共识：是地球公转的结果。有些组的学生可能会提出“不同季节的主要星座是哪个?”“为什么在不同季节，看到的星座不一样呢?”等问题。)

意图：引导学生认识到地球的公转会带给许多疑问跟有趣的现象，不要只发现问题的表面，要像“孙悟空火眼金睛”一样，找出问题的实质。

四、做四季星空模拟实验

1.准备：教师用投影仪播放“地球公转示意图”幻灯片和模拟情景图，让学生借助观察进行认知和预测，形成初步了解。

2.分组活动：安排每个小组推举一个负责人、一个记录员，分小组组织学员做模拟试验，切身体验地球公转的情形。

(可以使学生联系自己以前的生活实际，例举夜晚或晚上观察到的星空现象，充分展开交流和探讨。)

意图：让学员知道学习科学常识，要与自己的生活实际联系起来。进一步鼓励教师掌握更多的学习科学常识的方式，提高人们独立自主学习的素养。

3.绘制月球围绕太阳公转示意图。教师组织师生课前准备好白纸、铅笔、彩色笔、橡皮、圆规、三角板等，分组画出在春节、春分、夏至和冬至时，太阳光照射地球的准确部位图。教师可以巡回指导以及重点讲解，也可以联系实际指导学生解释地球公转的自然现象。

意图：目的是指导学员通过动手、动脑、做模拟试验，由感性认识上升至理性认识，进一步增进对地球公转成因的理解。

五、利用星座辨认方向

1.教师介绍古人辨认方向的方式。古代，人们即使在海上航行，或在山林、矿野、沙漠中旅行，容易迷失方向，所以，我们的祖先发明了指南针以确认方向。如果没有指南针，也可以根据星座辨认方向。

(学生通常知道一些区分方向的方式、实例，可以使它们分组交流后，教师再小结。)

2.指导学生运用大熊座找到北极星。可以使学生应对北方，真实地展现一下方向，这与以前看地图时的“上北下南、左西右北”差不多，并做好记录。教师还可以拓宽延伸，让学生总结一下辨认方向的其它方法。

(在小组探讨回答后，教师小结：可以将课本倒过来看正面的大熊星座，这七颗星在南方天空形成一个很大的勺子，勺子的末端两颗星连出来，向勺子口方向延长出至少相当于这两颗星长度的五倍，便能找到北极星。)

意图：有趣的天文常识很多，这一环节安排的是使学生运用大熊座找到北极星的典型活动，让人们无法用恰当的方式解释天文现象苏教版六年级语文上册表格式教案，学习天文常识。

小学六年级上册语文教案2

教学目标：

1.让学生了解一年中气温会差异，初步认识这些变化的规律性。

2.进一步培养学员通过查阅资料的能力。

3.初步培养学生绘制曲线图，并按照绘制的曲线图进行预测归纳的能力。

4.能运用统计表、统计图等方式整理有关资料。

5.了解四季变化与宇宙的公转有关

6.体会到大量的监测和记录天气数据是十分有用的。

7.培养学生的合作观念跟善于倾听的意识。

8.渗透事物是差异的，变化是有规律的科学世界观。

教学准备

1.气温收集卡(学生用)

2.曲线图座标纸(可借助教材上的、学生用)

3.大的气温卡(教师演示用、可用投影片)

4.准备挑选有本地特征的可突显四季特点的典型图片若干张。

教学过程

一、谈话引入学习

1.谈话：一年四季，春华秋实，寒来暑往。世界上的万事万物都在出现着变化。请你们说说看一天中天气有什么样的变化?(学生发言)

2.提问：你能说一说你对每天当中气温变化的体会吗?

3.谈话：刚才我们说了两天中天气的变化，在我们这里，一年四季中天气有没有变化呢?我们可从这些方面可以感受到?

二、收集整理资料

1.出示本地四幅春夏秋季景观图。

请学生看图后，讲讲自己对气温差异的直接体会跟亲身感受。

2.在学生讲述她们体验的基础上，提出：一年四季中气温的差异有规律吗?我们用何种方式来了解它能否有规律呢?

3.学生探讨交流找规律的方式。

4.师生统一研究方式。

5.师生交流收集的本地气温资料。(表中的数据资料准确地表现出了气温一年内的差异情况，但不够直观。怎样能够更直观明了的表示出一年内气温的差异情况呢?)

三、绘制气温变化曲线图

1.学生按照气温资料绘制曲线图。

教师巡视、查看。鼓励指导每个学员都可完成任务，重点指导学习困难的学员完成任务。鼓励教师之间互相帮助、互相学习、交流心得。

2.展示交流学生的气温差异曲线图。

四、分析气温变化曲线图

1.观察曲线图，你可从图中看到哪些吗?

2.小组内学生交流。

3.集中交流，教师能对师生的看法进行补述。

4.记录交流结果。

五、课堂评价小结

1.学生谈谈本节课的收获。

2.学生自我评价。

小学六年级上册语文教案3

【教学目标】

科学概念：

1、当环境温度低于0℃，水的湿度增加至0℃时，水开始结冰，从液态状态成为了固体状态。

2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。

过程与方式：

1、观察、记录冰的特点，并非常冰跟水的相似与不同。

2、观察水结冰过程中的浓度及其它差异。

情感、态度、价值观：

1、乐于在实验观察活动中保持严肃、细致的心态。

2、初次体验、体现物质状况的差异。

【教学重点】观察冰的特征跟水结冰过程中的温度变化

【教学难点】水为什么会结成冰

【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1

杯、试管1支、8毫升纯净水(或自来水)、水温计1支。

【教学过程】

一、冰的观察

1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是哪个样子的吗?

2、师：每个小组桌上放着冰，这是同学刚刚把水在冰箱的冷藏槽中，今天取下来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的跟水为什么结成冰了。

板书：水结冰了

3、师：接下来我们就来仔细的观察冰，及时把冰的特性记录在P48的维恩图中，同时应留意手提防被冰冻坏。

4、学生观察后汇报交流。(预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易溶化、冰块会浮在水底下、水结冰后抢占了更大的空间等。)

5、水是我们上学期所研究过的，它的特质显然还记得，我们把水跟冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。

6、学生非常后汇报。(预设：水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定颜色的液体等;水跟冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的)

7、师：大家一起来看一下这个维恩图，水跟冰的相似点和不同点都呈现在这里，水是液体，那么冰呢?

(学生发表看法，并请你们阐述理由。)

通过争论得出结论：(1)冰是固体，因为冰带有固体的特征。

(2)水结成冰之后，形态出现了改变，从液体成为固体。

二、水在什么温度时结冰

1、师：我们明白了把冰放在冰箱冷藏槽内里水会结冰，但水到底是在哪个温度的之后会结冰呢?我们一起来探究一下。

2、指导学员阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验需要怎样做?

(预设：(1)在细而短的试管里加入至少8毫升左右的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度。(2)拿一只塑料杯(在旁边包裹一块干毛巾)，在杯内注满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的温度的变化。(3)在碎冰里加入这些食盐(加盐可制造更低的浓度)，保持几分钟持续观测试管里的温度。(4)如果观察至试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。)

3、师：清楚如何做了吗?请组长来领器材，同时主意轻声交流，仔细观察。

学生实验，教师巡视。

4、汇报交流观察至的现象。师：现在你可回答水在哪个温度时会下雪了吗?是哪个使水的状况出现了变化?

(预设：水在0℃时会下雪。温度的差异让水的状况出现了变化)

5、师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗?

(预设：冰箱中的高温让水向周围放热，温度下降，降至0℃时，使水的状况出现了差异，结成了固态的冰。)

三、拓展

1、师：通过这节课的学习，你有哪些收获吗?

板书：水(液态) 冰(固态)

2、师：现在了解为什么冬天有时候河里会下雪了吗?回家也自己去做一块冰

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