教学反思是一个现状描述，―发现问题―原因分析

教学反思是通过提高教师自我意识，促进教师专业成长、改善教师教学行为、促进教师能力发展、提升教师专业素质的有力手段和有效途径。笔者认为，教学反思是对现状——发现问题——原因分析——理论支持——推导策略的思维过程的描述。换句话说，教学反思就是用随笔写下教学过程中的成败，分析原因，研究改进措施，不断提高教育教学水平的过程。 一、场景再现——写作得失的教学活动结束后，教师要真实再现当时的情况，并在写教学反思时记录下来，无论成功与否。在活动中，老师可能会因为可爱的头饰让孩子对故事产生浓厚的兴趣，可能会因为自己的温柔抚摸让活泼的孩子安静下来，也可能会因为自己的问题让孩子恐慌。不管是什么情况，都应该说实话，这样以后工作中遇到类似问题时，才有“基础”参与。案例一：体育活动中“吹泡泡”的思考 由于场地的原因，户外活动是最难控制的。在准备“吹泡泡”这个体育活动的时候，我仔细地想了想。但还是没想到户外活动的时候会这么乱。一会儿孩子们松开了手，一会儿孩子们兴奋地跪在地上。我一遍遍地让他们握着他们的手听着，但最后他们还是够不着。教学目标。我觉得我的要求不是很明确。在这种情况下，首先要稳定孩子的情绪，接下来的活动一定要先“拉伸”一下。

这是一位新老师的教学反思。虽然她在活动前做了很多准备，但活动的效果并没有她原先想象的那么好。她也在活动中发现了问题，但没有找到正确的解决方法。然而，在她的失败中，她的反思得出结论，“稳定孩子的情绪”是活动的前提，这真实地反映了她的内心想法。 二、因果分析-照片和伪新教师在遇到复杂的教学情况时容易产生焦虑。在分析原因时，他们不知道问题出在哪里，更不用说采取有效的策略进行调整。一些教师在描述现象时往往沉迷于自我表达。当出现问题时，归咎于教材难度、孩子的作息习惯差、孩子发展水平的差异。一些教师虽然能发现一些因果关系，但不能进一步揭示本质联系。分析原因时，一定要从虚假走向真实，真正从自己身上找原因，​​努力寻找解决办法。案例二：对“一锅水果”去皮粘贴活动的思考 “一锅水果”去皮粘贴活动是为了让孩子们学习正确的秋季水果去皮粘贴方法。没想到孩子们撕贴贴的很开心，而且他们撕贴的效果也很好，让孩子们还兴奋不已，撕下来的纸也不见了。看来我低估了他们的能力和兴趣。如果以后遇到类似情况，一定要多准备活动材料。当然，这次活动的成功离不开徐老师的提醒——孩子的手小，所以操作材料要小，让孩子的手可以握住纸。这是一位新老师对教学的反思。活动结束后教案中的教学反思怎么写，她发现孩子们如此感兴趣，活动进行得如此顺利，出乎她的意料，结果活动中出现了一个大问题——活动材料的提供不够。

通过反思，她从自己身上找原因，​​知道活动的成功归功于材料的提供，不仅要符合孩子的身心特点，还要有一定的数量来保证每个孩子活动的需要。 三、及时回馈——写老师与孩子的教学过程，是一个教师与孩子对话互动的过程。因此，活动结束后，教师要及时反馈，对教师和孩子的表现和活动质量进行辩证分析，帮助教师全面掌握教师和孩子的情况。孩子将来准备和上课时。有的教师活动不成功，归咎于孩子没有很好的配合，却没有考虑自己的活动设计是否符合孩子的需求和兴趣。孩子们喜欢他们提供的材料吗？问你自己的问题，孩子们是否理解。总之，教师应该从自己身上寻找突破。案例3：对“彩虹”艺术活动的思考 在“彩虹”艺术活动的儿童绘画时间，孩子郝浩用大毛笔挥动了几条彩色线条。图片上的线条清晰，颜色干净。我很满意 看了他的作品后，他转身去引导其他孩子。当我再次走到他面前时，屏幕大半已经变得脏兮兮的，模糊不清，他正拿着用来擦水的抹布，用力地擦着唯一的一小块“干净的彩虹”。我没有阻止他。一是来不及停下来，二是来不及想是否要拦住他，只好站在他身后继续观察。这时候整个画面就完成了，色彩的​​混合让画面有一种朦胧、柔和的感觉，还有一种灰色的基调。皓皓显然对自己的杰作很满意，跑到放纸的柜子里，拿出一张新的画纸，用同样的方法画了一张“黑画”。

就这样，他很快就连续完成了四件作品。如果我不表明他的活动已经结束，他可能会继续这样画下去。活动结束后，我向其他小朋友介绍了浩浩的绘画方法。同时，我尝试在艺术角放置一些非常规的绘画工具，让更多的孩子探索自己喜欢的绘画方法，体验不同方法的效果。不同的视觉效果。这是一位老教师的教学反思。老师作为旁观者，给孩子探索的时间，耐心等待孩子的表现，为孩子营造安全和谐的探究氛围。 四、整体抓写特点和亮点 一个活动至少有一个亮点就足够了。教师可以在教学反思过程中写出亮点，写出活动的特点，以便以后有针对性、有选择地运用教学方法，设计教学程序，让每一节课都有自己的特点。特点，每节课都有自己的特点。久而久之，有利于教师个性化教学特色的形成。案例4：对学习活动“滚动鞭炮”的反思。根据小班孩子直观动作思维的特点，我选择让孩子们在“滚动鞭炮”的操作活动中尝试新材料，和同龄人一起玩游戏，体验新年快乐。小班的孩子思维和组织能力较差。过度的物质刺激会使他们难以集中注意力、意识模糊，影响活动的正常开展。因此，本次活动只使用孩子身边的东西（牙膏盒、薯片罐、牛奶盒等），让孩子借助不同的材料进行探索，尝试哪些材料可以帮助滚出鞭炮，哪些不能滚出去;可以推出的鞭炮有什么区别。

活动中，孩子们对操作非常感兴趣，纷纷推出了形状各异的鞭炮。因此，在设计活动和选择辅助材料时应考虑几个因素： ①因地制宜提供丰富的材料； ②教材结构合理，既能暗示有价值的教育内容，又能激发孩子的探索动力和兴趣； ③ 孩子可以自由选择不同层次的材料。这是老老师指导下的教学反思。反思充分捕捉材料选择的特点，支持和触发孩子的操作、探索、实验、生产等活动，引导孩子通过自己的发现积极建构相关知识体验，引导孩子关注周围常见的事物生活和环境，发现其中的有趣和精彩，有利于保持孩子的好奇心，激发他们探究的热情，培养观察能力。 五、深思——写作建议与调整 组织完活动后教案中的教学反思怎么写，老师要冷静思考一些问题，比如：学习资料的提供是否合适，活动环境是否合适，组织方式是否合理，教学重点是否合理，是否抓住了新的增长点或遗留点等。某些环节应该设计得更合理，并写出调整后的方案，从而达到一定深度的自我反省。案例5：对“秋天梧桐树”剥皮揉搓活动的思考。在彩虹屋活动中，用报纸揉成纸团的方法揉搓。我认为这是一个很容易掌握的技能。 .

当我检查孩子们捏的纸团时，我发现只有两三个孩子可以捏住这些纸团。大多数孩子的纸球都松了。甚至有一两个人只是拿起报纸，没有揉捏它。沾上颜色，很明显对涂装效果影响很大。我没有责怪他们。如果只有两三个孩子没有掌握这个技能，那么也许是他们的能力，但大多数孩子没有掌握它，这意味着老师的指导有问题。所以有什么问题？我回忆了我的演示和讲解，然后稍微调整了一下，准备让孩子们在第二天的撕纸活动“秋梧桐树”中使用揉纸团这种方法。在第二天的活动中，出乎意料的是，每个孩子都达到了要求。我认为在第二天的演示中，我注意了几点：对于幼儿来说，夸张动作的暗示比口头指导（用力捏）更容易理解，动作直观，易于模仿。 ，而且语言是抽象的。技能或方法的实现如何达到标准？我们需要在一开始就让孩子们清楚。就这样，在他们心中树立了一个标准之后，他们就会朝着这个方向努力。反之，如果这个标准很模糊，只是老师口头上的“捏得很紧”会让他们产生疑问：多紧才够？这是一位老老师的教学反思，从反思的调整部分可以看出，她一直关注孩子的学习过程，努力提高。在这个过程中，老师首先研究了孩子在学习过程中存在哪些问题，针对这些问题，老师应该努力改进哪些方面，并积极寻求进一步改进的方法和方法，以满足孩子的发展需求。