【教师招聘】教师来说，反思教学”（一）

如何写英语教学反思（一）

对于教师来说，“反思性教学”是指教师有意识地以自己的课堂教学实践为理解对象，进行全面深入的冷静思考和总结。是一种完善自身业务、提高教学实践的学习方法，不断深入反思自身教育实践，积极探索和解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，逐步成长为称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究如何教，如何学。教中学，学中学，教。那么，如何写一篇好的教学反思呢？

(1）写作成功点

在教学过程中达到预先设计的教学目的，引起教学共鸣效果的方法；在课堂教学中应暂时适用的措施；清晰有序的黑板书写；某些教学方法的渗透和应用过程；对使用教育学和心理学中的一些基本原理的感受；教学方法等方面的改革和创新，都详细记录下来，以备教学参考，并可以在此基础上不断改进、完善和创新。达到荣耀的顶峰。

(2）写作不足

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏和错误。我们将对其进行系统的梳理和梳理，并对其进行深刻的反思、探索和分析，使之成为今后教学中的经验教训，更好地发挥作用。一层。

(3）写教智智

在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生思维的发展和情感交流的和谐，往往会因为一些偶然的事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧的火花”往往不由自主地突然出现。如果不及时用课后反思去捕捉，就会随着时间的流逝而消失，令人遗憾。

(4）写学生创意

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”一闪而过。教师应充分肯定学生提出的一些独到的见解，好的想法是可以推广的，也是对学生的一种欣赏和鼓励。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，可以记录下来，为以后的教学补充丰富的素材和营养。

(5）write“再教设计”

课后默想，发现了哪些教学规律；教学方法有哪些创新；什么是知识点的发现；组织教学有哪些新花样？解决问题的诸多误区是否有突破；启蒙是否合适；培训是否到位等。及时写下这些得失，并进行必要的分类和选择，在教这部分内容的时候考虑怎么做，写出“再教设计”，这样才能扬长避短，精益求精，并将您的教学水平提升到一个新的境界和高度。

总之，写下课后的教学反思，重要的是及时、有毅力、有追求。每当你得到某样东西时，及时写下来，有话就长，没有什么就短。以文促思，以思促教，久积。

如何写英语教学反思（二）

一、教学反思的定义和意义

反思最早是由德国哲学家黑格尔提出的。它是指思想本身的重复思考，即思想的自我运动，或者简单地承认过去的经验，是一种创造性的学习。

所谓教学反思，是指教师在教育教学实践中重新认识、重新思考、重新探索、重新创造，并以此总结经验教训，促进专业成长师资力量，进一步提高教育教学水平。教学反思一直是教师提高个人专业水平的有效手段。一些成功的教师重视写教学反思，并因此而出名。

美国著名学者舒尔曼指出：“教师的知识结构=规则知识+教学案例+实践智慧知识。”美国教育家博斯纳的教师成长公式：“经验+反思=成长”。朱永新教授曾说过：案例+反思=名师。由此可见，实践智慧和知识是教师教学的重要组成部分。教师教学能力的提高是一个不断积累的过程。课后反思正是教师积累教学经验、提高教学能力的有效方法。

教学反思的意义：

1、教学反思可以鼓励教师积极探索教学问题。

2、Teaching 反思帮助教师成为研究人员。

3、反思性教学有助于增强教师的道德感和成功感。

4、提升专业素质和能力，促进教育教学质量提升。

二、反射类型

反射的类型可以包括垂直反射、水平反射、个体反射和集体反射。

1、Vertical Reflection：对教师自我成长的不断思​​考、测试、总结。即把自己的教学实践作为历史过程中的认知对象进行思考和梳理。同时，学生的反馈作为另一个认知对象被不断地获取和分析。最后，将两个特定的认知对象放在一起进行综合思考。教学反思贯穿于教学生涯，不是某个阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。

2、横向反思：教学反思需要超越自我，反思自我。所谓走出自己，就是经常讲课交流，学习别人的教学长处。他山的石头可以用来做玉。通过学习比较，找出概念上的差距，分析手段和方法上的差异，提高自己。

3、个人反思：新课改强调对教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等的评价，这就要求教师建立自己的特色教学和个性化教学。新课程要求教师是教学研究人员，因为新课程的概念、方法和实施过程在过去的经验和原则中很难解释和处理。教师不应被动地等待他人的结果。教师要以研究者的眼光审视和分析教学问题。他们要不断反思自己的教学过程和教学成果。他们应该经常检查不足之处，使他们的教学更加完善。这就是教师的成长。必要条件。此外，教师必须借鉴他人的教学经验，研究新课程的教学理念，并将其应用到自己的教学中，不断更新过时的教学模式。这是新课程改革的需要教案反思怎么写，也是教师发展与成长的核心。学习者长处，补短板，做好课后反思，促进其快速成长。总之，教师只要能定期总结教学的方方面面，就能积累丰富的教学经验，提高自身的教学水平。

个人反思可以为自己制定反思计划，每个阶段都有具体的研究目标，如教学计划设计、课堂教学（某一方面）、教学评价等。

4、集体反思：即集体组织或自由组合进行反思。指与同事一起观察自己和同事的教学实践，并就实际问题与他们进行对话和讨论。这是一个互动活动。它注重教师之间的成功分享、合作学习和共同进步，有助于建立合作关系。学习社区。俗话说：“旁观者清，当道者迷”。站在别人的角度看待自己的教学实践，可以使人对问题有更清晰的认识，并获得广泛的解决问题的方法。老师们互相观察对方的教导，并详细记录他们所看到的。您还可以使用摄像机拍摄教学活动的照片并组织观看。每一位观摩教师写教学反思，结合自己的教学实践进行分析，提示大家分别思考，然后共同讨论，针对教学中常见的困惑，进行团队反思，每位教师发表自己的看法。提出解决问题的思路。 “即使有知识上的冲突，也是智慧碰撞、相互学习的机会。”注重教师之间的合作与对话，是反思性教学的重要特征。反思不仅仅是“闭门思考”，而是与外界交流。它也是反思教学的重要途径，这是由教与学的社会性质所决定的。除了同事之间的集体反思，还可以邀请教育、教学和研究学者介入，提出促进性和针对性的建议，鼓励教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。

因为同一所学校教师的教学目标、教学方法、教学过程、教学对象、教学环境都大同小异，大家都会对教学产生共鸣。教师应虚心听取其他教师的建议。不要认为别人对自己的坏建议是对自己的蔑视。他们应该被视为工作中的“催化剂”。更好地工作。一味的说好的只是虚伪的奉承，能真正把工作中的缺点提出来是宝贵的财富，因为这样才能真正认识自己。

集体反思也要有整体规划。在某个阶段，某个问题应该一起讨论。每位成员写下自己的感想，集中讨论，认识并纠正不足，丰富理论，明确方向，共同提高。

三、反射方法

1、行动研究法：行动研究法是基层教师教育科研机构采用的一种具体研究方法。为了了解课堂中遇到的问题的性质，探索改进教学的行动计划，教师和研究人员合作进行调查和实验研究。它不同于外部研究旨在探索普遍规律的研究人员，而是直接关注教学实践的改进。是对实践的总结，在实践中学习，在实践中检验和修正，循环改进。

2、Comparative 法：比较法是比较两个或多个事物，比较它们的不同之处。以他人为榜样（参考）反思和研究自己的不足。老师的教学反思基本采用这种方式，比如课后听别人的反思，借鉴别人的经验。

3、Summary 方法：总结自己或他人的教学，研究结果和不足，写反思。可以系统地研究，也可以就某一方面或某一问题单独研究。

无论用什么方法研究教案反思怎么写，我们都需要学习先进的教育教学理论，用教育理论指导研究，提高我们的理论水平，达到“世界之巅，见多识广”的境界。大山小山”。

四、如何写反射（具体操作）

1、具体思维过程：教师反思的过程经历了“具体体验→观察分析→抽象再概括→主动验证”四个过程。

（1）具体体验阶段：该阶段的任务是让教师通过学习和对比他人的教学，意识到自己教学问题的存在，明确问题情况。

(2）观察分析阶段：在这个阶段，教师将广泛收集和分析相关经验，特别是关于自己活动的信息，并批判性地反思自己，包括自己的思想和行为，以及自己的信念、价值观、目标、态度和情绪。在获得一定的信息后，对其进行分析，看看驱动其教学活动的各种思想和观点是什么，与自己所倡导的理论是否一致，他们的行为是否一致与预期结果等，从而弄清问题的根源。经过分析，老师会对问题的情况形成更清晰的认识。

（3）Re-summarization阶段（总结）：此阶段以观察分析为基础，反思旧思想，积极寻找新思路、新策略解决面临的问题，并撰写反思。

(4）Active 验证阶段（实践阶段）：这个时候要对上一阶段形成的一般动作和假设进行测试。在测试过程中，教师会遇到新的具体经验，进入具体的实践阶段。第一阶段的体验开始一个新的循环。

在以上四个环节中，反射最集中在观察和分析阶段，但只有与其他环节结合才能更好地发挥作用。在实际的反思活动中，上述四个环节往往是交错的，界限也不是很清晰。

2、反思的理论基础（理论指导）

(1）以新课程理念为反思重点：核心理念：“一切为了每个学生的发展”；主要任务：更新教与学的观念；改变教与学的方式；重建教育管理与教育评价体系（课程改革、师生角色更新、教与学方法更新、营造和谐课堂、多媒体与课程融合）。

（2）将相关经验和理论作为反思的重要参考。（他人的经验，教育学，心理学理论）

（3） 结合了整体反射和局部反射。

3、Reflection 具体内容

教学反思包括教学前反思、教学反思和教学后反思。

课前反思：在以往的反思中，大部分教师都强调课后反思，忽视或不做课前反思。事实上，教师在教学前对自己的教学计划和设计思路的反思，不仅是一个重新审视自身教学设计的不足、吸收和内化的过程，也是一个关注学生、体现理念的过程。 “以学生为本”。课前反思主要集中在：起点是否合适；教学重点难点的确定是否准确；教学内容的深度和范围是否适合学生；教学内容的呈现是否符合学生的年龄和心理特点；哪些学生需要特别注意；哪些条件会影响类的有效性...

教学反思：是教师在与学生互动过程中，根据学生学习效果的反馈，对教学过程中出现的突发情况进行反思和对教学计划的调整。当出现不可预见的情况时，教师要善于把握有利于教学计划实施的因素，并根据情况进行引导。学生不应该被牵着鼻子走。教学计划的修改和调整要根据学生的反馈情况适当调整，不得有较大的修改。

教学反思要求教师全身心投入教学活动，调动各种感官捕捉反馈信息，快速灵活地做出调整和反应。教师在教学中进行反思，结合观察方法，可以利用录音和视频技术，为以后教学后的反思提供信息。具体反映：学生的参与状态、交流状态、成绩状态；预设和生成处理等

课后反思：关注教学内容、教学过程、教学策略。具体：成功经验；失败的教训；教学反应；教案修改。

首先在教学内容上：（1）决定教学目标的适用性。（2）当前教学策略的目标。

二、教学过程：（1）教学过程反思：回忆教学是如何进行的。（2）教学目标反思：是否达到了预期的教学效果。（3）对教教学反思：是否符合教与学的基本规律。（4）学生评价与反思：各类学生是否达到预定目标。（5）教学计划实施反思：改变计划的原因和方法是否有效？采取其他活动和方法是否更有效。（6）改进措施反思：如何修改教学计划更有效...

第三，教学策略：（1）Perception 链接：教师要意识到教学中存在与自己密切相关的问题；（2）Understanding 链接：教师要意识到自己的教学活动和理论与他们提倡的行为 将结果与预期进行比较，以阐明问题的根源；（3）Reorganization 链接：教师应回顾教学思路并寻求新策略；（4）Verification 链接：测试是否有新想法、新策略和新策略）程序更有效，形成新的认知，发现新的问题，开始新的循环。

总之，一节课后，默想一下，发现了哪些教学规律；教学方法有哪些创新；知识点有哪些发现；组织教学的新技巧有哪些？解决问题的诸多误区是否有突破；启蒙是否恰当；培训是否到位等。及时写下这些得失，并进行必要的分类和选择，考虑在教授这部分内容时应该做什么，写出“再教学设计”或修改教案，这样你才能最大化扬长避短，力求完美，让自己变得更好。教学水平提高到一个新的水平和高度。

写作教学反思的主要内容是：写作成功、写作不足、写作教学机智、写作学生创新、写作教学设计。

具体内容为：

1、记录成功的教学经验。成功的教学经验具体包括：科学选择和合理使用教学方法。如：及时改变教学方法培养学生能力，选择突出重点、突破难点的教学方法，引入自然贴切的课堂教学，成功调动课堂气氛，激发学生兴趣，正确解决预设和世代等等。

2、记录教学中的错误。在课堂教学中，即使老师了解课程标准的精神，熟悉教材，精心准备教案，也难免会出现遗漏或错误，课后老师也会觉得不尽如人意。如：对学生学习兴趣和生活体验的把握等。如果老师在教学反思中记录了课堂中发现的不足或不知道如何及时处理的问题，然后仔细想想，他可以避免在以后的教学中出现类似的错误。

3、反思教学设计是否合理。教学反思是教师每次课后对教学的反思。教师可以根据教学反思中记录的教学经验和学生的反馈信息，对本节课的教学设计进行反思，并思考下一节课的教学设计。此外，教师还应在课后回顾课堂教学是否拓宽了学生的思维和发挥了他们的语言能力，活动的设计是否可浅可深，循序渐进，教学进度是否适当，时间分配是否科学等。

4、思考教学目标的实现。每节课结束后，教师应及时检查自己的教学是否完成了本课的教学目标。即是否适合教材内容和学生的实际情况，教学内容的增删是否合理，教学重点是否突出，难度是否突破，教学的科学性和艺术性统一一、Harmony，预定的教学目标完成了吗？

5、学生表现总结。教学活动应以学生为中心。每节课结束后，教师要客观分析本课是否激发了学生的学习积极性，学生是否对本课的教学内容感兴趣，所创造的情境和提出的问题是否符合实际水平。培养学生的创新意识和创新能力。了解学生在学习过程中的困惑、感悟和突如其来的灵感。

6、 反思教学评价的正确性。课堂教学的教学评价是调动学生积极性、检验教学效果的重要方面。是教学反思的主要内容。教学评价的反映主要取决于评价的内容（主要是动机）、评价的方法（多项）和评价的效果（调动积极性）。

教学反思可以提醒教师谦虚谨慎，不骄不躁，认真教学，全心全意为学生服务。教学反思会使自己专注于教学研究，发现不足，督促自己学习钻研教材，虚心请教，保持较高的工作热情。在教学中可以看到自己教育智慧的丰硕成果和教学中的不足，真正体会到“学以致用”的境界和乐趣。希望我们的教师在反思中学习提高自己，在总结经验中提高理论素养，在教学研究中提高教育教学质量，成为学者型、专家型教师。新时代。