苗蔚林：语文教研组工作反思的具体工作

对语文教研组工作的反思。时光飞逝，又是一个学期。本学期，在学校领导的大力支持和全体汉语教师的密切配合下，汉语教研组工作顺利开展。没有活力，只有脚踏实地。过去一个学期，中文组的老师们聚在一起，一起探索。这不能用成功或失败或快乐和悲伤来概括。本学期具体工作不足总结如下：一、教研组 工作比较正式，研究较少。教研组的一个重要职能是开展教研活动，但在现实中，教研组的活动往往只停留在一些事务性的任务上，如安排日常工作、安排活动内容、传达会议精神，制作试题。反思和研究教育教学中存在的问题。这种现象具有普遍性，应该引起大家的关注。事实上，教研工作的真假将直接影响教师专业水平的高低，也将直接影响教研团队的活力和综合实力。传统观念认为，教师的任务是教学，研究不是他自己的责任。其实，这是一种理解上的误解。要真正提高教育教学水平，就必须真正提高学生的综合素质，如果教师没有一定的理论指导，没有一定的教育学、心理学和现代教学理论的指导，就没有提高和以研究为基础，深化教育教学水平。如果在教育教学过程中遇到新情况、新问题，可能会不知所措。新课程要求教师观念更新，教师角色转变。从教与学的关系来看，新课程要求教师是教育与教学的研究者。因此，无论是教研组组长还是教研组成员都应积极深入开展教研活动，以改变“教研组活动多“教”的现状。而实际工作中的“研究”较少，教学和研究活动是肤浅的。”

在教学过程中，每一位教师都应该在教学过程中作为研究者和心态。从研究者的角度和视野，每一位教师都要审视和分析教学中的各种问题，在研究中，不断发现、思考、解决问题，从中不断增长知识，增加思维和感悟；不断地运用教育学和心理学理论来展示自己总结的新观点和见解；在实践中不断运用教育学、心理学理论和新理论指导自己的教育教学工作，提高学生的德育和学术素养，从而提高教学质量；每位教师要主动收集、整理和提炼教学经验，使经验成为大家学习的法宝，通过大家的学习，促进教研组全体教师整体水平的提高。教学和研究活动。每位教师都可以经常进行教学反思和有针对性的研究，比如教师在新课程新理念中的作用，比如“如何组织教学促进学生积极参与”、“如何为学生构建知识探索”。平台让学生成为知识的主动探究者，而不是被动的接受者？”、“如何创造问题和设计教学程序，让教师成为学生真正的知识引导者？”等，通过本次调研活动，可以改变单纯依靠“体验”教学的局面，可以彻底改变教研功能萎缩的状况，使教师自身素质和课堂教学驾驭能力得到提高和加强。 二、教研组 作品空洞笼统，但具体、详细的主题很少。因此，必须改变活动总体内容的情况。

在现实中，一些教研组的工作似乎是有组织的，有活力的。事实上，这种现象的本质是“活动目的不明确，活动主题不具体”。结果，出现活动后效果不大甚至没有效果的情况。当然，这种活动已经失去了意义。事实上，教育教学中的问题层出不穷。特别是，新课程呈现出一个不确定和充满活力的课堂。概念是新的，教材是新的。这种变化必然带来教师的作用和教学方式的改变。课堂教学结构的变化，如教具、教具、课堂评价等，对课堂教学结构有着深刻的影响。在新的课程环境下，课堂原本的确定性已经消失。很多教师面对开放式课堂，丰富的教学资源会显得不自在，可能会不知所措；一些教师可能会觉得他们突然无法上课；也有的老师可能会觉得很难摆脱传统教学方法和思维方式的束缚，换上新鞋。老办法，甚至有些老师可能会采取消极抗拒的态度。面对这种“不想改变、不愿意改变、不敢改变”和“新课程呈现的不确定性和动态课堂”的情况，教研组长和他的小组成员应该讨论和选择一些具有较强现实意义的课题（如案例教学中如何加强知识和能力的传递；教学评价如何在教学中发挥积极作用等；课堂自主学习的探索、小组合作学习的方式）探索、分层教与学的探索、以问题为中心的教学探索，以及新理念指导下的新课程、讲授、复习课、实践课等的探索，以及融合教学的探索。学科和多媒体；对于课堂对于过程中的困难和问题，进行解剖研讨会和观察班，如“国际新课制作、课堂总结、问题设计、习题讲解、兴趣动机、思维激活、手势语“应用总结与应用、解题方法与思维方法”、“激活学生思维的策略” ”、“提高学生课堂教学参与度的策略”、“加强小组合作的策略”、“加强课堂探究的策略”、“激活课堂教学气氛策略”等），通过不同形式的载体（如专题观察班、专题研讨班、专题示范班、专题报告会），提前确定中心议题和中心发言人，采用问题诊断法（一题听讲）或提问（设计一个问题）。课程围绕某个问题）来讨论讲座，这种有针对性的讨论和交流可以改变教研组活动空洞且目的性不强。在本次主题明确的活动过程中，能够很好地调动和激发教师参与课程和教学改革的积极性和主动性，使全体教师真正理解和内化新课程的基本精神，自觉融入新课程。想法和新想法。将内容和新方法转化为现场课堂实践，打破了传统的按原文背经、老师牵着鼻子走的传统现象。

三、教研组看起来合作多，合作少，集体备课的局面必须改变。教师的工作有其特殊性。每个老师面对不同的学生。即使是同一个老师，在不同的班级也有很大的差异。因此，教师的工作主要是因人而异的。教师的性格、气质、年龄、阅历和阅历各不相同，各有各的原则和教学理念。根据多元智能理论，每个人的智能特征差异很大，有的老师有合理的黑板设计教学。 , 漂亮帅气，有的老师按照课本的要求画出栩栩如生的图画，有的老师幽默诙谐，引人入胜，言辞诙谐，有的老师思维严谨，胸襟开阔。正因为如此，如何使教研成为一个团结、合作、连贯的集体；如何让教研组成员取长补短，优势互补；如何加强集团成员之间的沟通与合作也很重要。但在现实中，团队成员各自为战、单打独斗的分散、单兵作战的现象较为普遍，而教师之间合作交流、集体备课的立体协同作战则比较少见。即使有集体备课，也是肤浅的。这种现象的存在，制约着教师之间的真诚合作与交流，当然也制约着教师个性和特长的充分发挥，教研团队优势资源的充分挖掘。这对于学习型学校教育教学水平的提高是非常不利的。因此，在新课程的实施中，要注重以旧换新，要注重教研组和备课组的集体备课工作，尤其要重视教研组的集体备课工作。教研组长和备课组长的积极性和主动性。

例如，在备课小组活动中，可以围绕“老师的教学理念、教学方法、教学方法，以及课堂目标的确定，突破难点，设置题、作业的选择、练习的评语等，新老教师面对面的讨论交流。让新教师在较短的时间内快速成长。 四、教研组的带头人不应该是学校的麦克风和文员。教研组长的工作不应该只是传达学校布置的工作，组织例行公开课，进行各种检查，准备和批阅试卷，至于教学和研究，似乎不需要过多考虑如何发展。没有必要努力提高水平。但是，课程改革的深入开展是一项研究性的系统工程，校本教研是课程改革的主要方式。作为学校学科带头人教案的教学反思怎么写，如果教研组长的研究水平有限，素质不强，又如何带领其他教师根据学校实际开展课程改革工作？ 因此，深化课程改革，必须牢牢抓住教研组长这个关键环节，大力培养和引导他们，使他们具备成为课程改革带头人的积极性、水平和能力。改进措施：1、高度重视汉语学习新课程标准，转变教学观念，努力提高教师专业水平。

本学期组织全体汉语教师认真学习《汉语新课程标准》和高效课堂的教育理念，正确把握汉语教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设一门开放而充满活力的中文课程。从课堂教学入手，实施教学改革。教学和研究活动每周安排一次，这是一个交流经验和提高认识的好机会。教研团队有效利用这宝贵的一个多小时，真正发挥作用，让每一位教师在每一次活动中都有新的收获。语文教研组将带领新教师参加活动，了解教材，了解高效课堂的新理念，指导自己在未来的教学中。例如：在期中复习中教案的教学反思怎么写，有经验的老师提出意见和建议。高效课堂 讲课比赛为每位教师提供了课堂思路和具体的课堂模式，可供参考。学校要求每位老师每周至少听两节课。通过学习和倾听，教师的教学理念发生了很大的变化。每个人都深刻地意识到，当一名汉语教师不容易，做一名优秀的汉语教师更难。汉语学科知识面广，新课程对教师提出了更高的要求。由于旧的教学方式已不能满足新课程标准的要求，教学改革任重而道远。此外，学校组织教师外出学习，语文教研组组织教师学习《中学语文教学参考》等杂志，开阔教师视野，了解教学前沿最新动态。井底之蛙，怎能不跳井而知天涯？想当老师，就得出去交流。

2、非常重视备考工作，突出合作精神。中文组教研组的老师都是青年教师。他们在语文教学工作中基本有自己的教学方法，初步形成了自己的教学风格，都具有积极向上的精神，勇于探索的精神，有一种不服输的不服输的精神。竞争意识，他们都把每次考试当成工作的压力和动力，但不乏团结协作的品质，所以我们是一个团结竞争的小团体，在工作中我们合作得很愉快。为了今年取得好成绩。老师很注重基础，很努力。根据学生情况，准备考试。例如：掌握古诗词、散文的背诵。我们是一节课的。我们会慢慢细心地工作，每一篇文章都会出线，第一时间执行。让一些穷学生来办公室背诵听写。有点影响。掌握文言文，让学生反复复习，加强练习，最后通过筛选，整理出一些知识点让学生记住。有的学生根本就没有读过名著等知识，了解的也很少。我们还整理了一些教材和习题指导阅读名著，供他们积累。每周练习一篇作文，并专门针对学生的弱点教授应试作文技巧。另一方面，满分作文突出：如把握感人的情节、讲真话等，加以推广，努力使学生提高写作水平。同学们考试结束后，语文组老师们共同总结了教学和复习工作中的得失，希望在师生的共同努力下，今年能取得更好的成绩。

3、 认真开展备课活动，发扬集体精神，共享资源。备课，重点研究新课程背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转化为具体的教学行为，如何全面提高中学语文教师的教学技能。不仅有精美的黑板书、精彩的教案、完善的课堂设计、精美的课件，还充分利用现代科技资源，不同程度地体现新课程理念——“高效课堂”，努力调动学生的积极性。主动性，积极性。创造情境，让学生多动、多思考、发展联想、开展合作学习、探究学习，形成高效课堂。教师教学行为的显着变化，从“灌输”到“探究”，让学生主动学习，有效学习。在常规教学中，我们互相探讨教学中的问题，在准备期中（期末）考试时，互相提建议，共享资源，努力提高我们的汉语综合成绩。比如我们语文组七年级的两位老师，无私贡献了他们制作的课件，复习了他们在考试中写的复习资料和试卷，并在组内实现了资源共享。有时发现一个很好的练习或试卷，必须用它来识别对方并决定是否使用它。他们并不偏袒对方。在复习和备考的时候，我愉快地分工合作。先集体备课，确定复习计划和计划，然后分工做充分准备。整个备课组大家提前提出建议并准备好相关材料，使复习备课过程与讲课和练习相结合，有条不紊地进行。

4、加强教学改革，争取教学成果。教学改革是提高教学质量的根本途径。本学期，我们将在两位校长的带领下，以提高课堂教学质量的效率为目标，不断探索、改革、创新。在教学反思写作方面，我组教师可以结合自身的教学实践，充分利用课余时间进行教学反思。为提高教师的教学能力，不断自我成长，努力提高教师的整体素质。学校通常鼓励教师随时总结自己的教学得失，多写教学反思。总而言之，教师继续反思整体进展。另外，也希望教学部门加强指导和引导，少应对材料，多实际帮助，为教师提供更多的试题资源和考试信息。总之，这一学期，我们语文组中青年教师处处带头，新教师敢于大胆创新，取得了一定的成绩。但是，我们也看到了困难和不足。例如，教研组活动开展不够扎实，很多具体工作环节缺乏创造性，备课组活动效率不高，部分教师对教研活动的认识不足。不正确，参与集体活动的积极性不正确。高的。对学生的课外阅读指导不够，学生活动的组织还没有跳出应试的框框，对学生综合语文素养的提高还不够重视。但我们相信，只要全校切实更新办学理念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在全体教师的共同努力下，组下学期各方面都会做得更好。对此，我们充满信心。