教师资格证考试《看图写话》教学设计-乐题库

《看图写字》教学设计一、课区：中国园二、课时：1课时三、教学目标：1、知识与技能目标：激发学生的兴趣写作指导学生注意观察图片，理解图片的含义。指导学生运用四要素，流利地写几句，把意思表达清楚。然后用你自己的语言练习写你编好的故事。 2、Skills 目标：引导学生运用四大要素写出流利的几句话，将意思表达清楚。 3、情感目标：通过看图写字，培养学生爱护环境，激发学生热爱自然的意识。 四、教学重点：合理想象故事情节，完整地讲故事和写故事。 五、教学难点：通过看图写字，培养学生爱护环境，激发学生热爱大自然的兴趣。 六、教具 学习工具准备：图片内容和书写纸，老师的课件。 七、教学过程：一。创造情境，激发兴趣。老师：同学们，你们喜欢花吗？学生：我喜欢老师今天给你带来的几张照片。一起欣赏1、看花园，引领话题，玩花课件。 （老师展示图片，学生观察）2、师：看完后有什么感想？ （盛说自己的感受）盛：这些花好美3、师：这些花好美！我也喜欢这个。你能把它们带回家吗？学生：没有4、师：你们真好！我们不能采摘种植在公园或花园里的花。 （黑板字：不要摘花） 学生：一起读题目的过渡句：学生知道美丽的花是给大家看的，不能摘花。今天我们将学习看图写字：“别摘花”请看图。

（出示“不要摘花”的图片）二、 整体观察，练习口语。 （一）ppt 看一下1、老师：我们已经学会了一些看图片的方法，现在一起来回忆一下。2、生：免费回答。3、老师：总结：刚才同学们说的一些方法已经提出，但不够全面。老师补充说，在写演讲时，我们要写下“什么时候，谁做什么，在哪里”四个要素，然后用完整的语言表达出来。黑板：时间，人物，地点，做什么的？（二）ppt 谈老师：谁会用我们刚才说的那句话？在群里交流。（秋）来了，（妈妈）和（小红）去（公园）玩。他们看到了（漂亮，五颜六色）（菊花），（小红）伸手去（摘），（妈妈）不让他们摘。自由回答 学生：其他学生补充 老师：我的同学真的很好！请想象一下，“妈妈和小女孩会说什么？” （妈妈说：“别挑了。花还活着。摘下来，大家就再也看不到菊花的美了。”）师：小红听了妈妈的话会怎么做？她会怎么说？盛说：（小红听完后立即缩了手）妈妈的话，害羞了。头说：“妈妈，我以后再也不采花了。”）（三）ppt 演员：我们来到了美丽的护城河公园，开满了美丽的花朵，谁来玩呢？ .”

老师：示范表演。学生：学生表演情节。 （四）ppt 写文 谁能告诉老师写的时候要注意什么？指导：1、在第一行中间写上标题“别摘花”。2、有两个正文开头的空格，如果分节写，另起一行，开头有两个空格。3、不要忘记每句后面的标点符号，用拼音代替你不会写的单词。 4、注意书写姿势，字写得工整漂亮。（五)ppt评老师：请来读自​​己的作品。学生：…… 老师：你喜欢谁的作品，为什么？（评价标准）学生：…… 学生：……三、小结和扩展和延伸。（学生课外活动设计）（收获的喜悦）老师：收获的时候到了，和大家分享收获的喜悦。这节课你学到了吗？学生自由回答学生：老师的喜悦：这节课，我们不仅学会了认识d图写字，也知道公园里的花不是采摘的，而是给大家看的。我们一定要爱护花草树木，让它们长得更漂亮！如果每个人都像孩子一样热爱花草，保护环境，相信我们的生活环境会更好！ 四、作业：回家把这幅画和作文告诉我爸妈。板书：不要花时间、地点、谁做、什么学术分析对一年级学生来说，看图写字跟写论文一样没脑子。他们无法抓住画面的关键点。为了让同学们尽快掌握画面的主要内容，我首先掌握了构图的四个基本要素：时间、地点、人物、做什么。 ?引导学生按顺序观察图片，让学生快速掌握图片的焦点。

逐渐弄清楚图片上画的是什么？反映了什么？这是什么时候的事儿？什么位置？结果如何？等等，然后引导学生把这些答案连起来，看图写字。这样，学生就会觉得看图写字不是一件难事，对看图写字有了基本的兴趣。看图写字是低年级学生练字的重要途径。它是根据学生年轻的实际特点和对有趣生动的图片的浓厚兴趣而设计的。以孩子喜欢看的图片作为写字的载体，训练学生写字。在仔细观察图片内容后教案教材分析怎么写，要求学生理解 充分发挥图片的含义，发挥想象力，最终能够清晰完整地写出图片的内容。当学生第一次开始写作时，仍然会有个别学生会议缺少一个链接。所以，在讨论的时候，我还是用最基本的写作要求来引导学生，找例子，引导学生在写作中找出有没有。少了哪个环节，再看其他细节教案教材分析怎么写，错别字，标点等，只要同学们符合写作要求，就给予肯定和鼓励。效果分析一、营造生动有趣的情境1. 老师想创造一个有趣的教学情境，激发学生的写作兴趣。参与度非常高。 2.利用多媒体将音乐的情感色彩融入语文教学课堂。在指导这部分的表演时，选择性地播放了一些音乐，用音乐的和谐之美感染学生。

可以让学生快速进入角色，提升表现。 二、动手感知并引起兴趣。为了增加孩子参与课堂的积极性，我设计了操作感知环节。 三、充分利用教学资源 低年级语文的教学资源可以直接来自生活、自然，甚至课堂或学校。往往离学生最近的资源，可以让学生接受和亲近，在身边的小事中感受美，创造美，会让学生有更多惊喜的探索和发现。充分利用多媒体教学，提高学生的写作能力。 四、 给学生鼓励和肯定。写作是在课堂上完成的。教师在教学时必须下台对学生进行个别指导。对学生的作品给予一定的表扬，对写作有创造性的学生给予肯定，这将有助于提高学生的兴趣。 五、教评 教学评价是一堂语文课的重点和难点。在这个环节中，我注意到评价应该侧重于学生的学习状态、学生的学习习惯、学生知识和技能的掌握程度、课程是否培养了学生的学习习惯、学生的情感体验是否有得到了改进。 在教学中，我特别注重学生的综合评价。在知识的理解和表现上，学生的表现参差不齐。为了发掘每个学生的潜在能力，我根据学生的写作个性和不同的作品来鼓励和引导他们。 ，就是每个学生都得到个性的张扬。老师只要细心观察，发现学生自己的想法，就能挖掘出写作态度上的闪光点，甚至从消极的一面挖掘出闪光点，点燃学生的学习热情。

以上是我对这门课的教学经验和效果分析。在今后的教学中，我将继续探索和研究，灵活运用多种教学方法，把每一节语文课讲好，在积极的教学实践中学习教材。研究学生，研究自己的教学环节，将高效课堂的精神精髓有效地运用到课堂中。一年级教材分析 读图写字 《别摘花》课文解读 读图写字是低年级学生写作训练的重要途径。它是根据学生年轻的实际特点和对有趣生动的图片的浓厚兴趣而设计的。以孩子喜欢看的图片作为写字的载体，训练学生写字。在仔细观察图片内容后，要求学生理解图片所要表达的含义，充分发挥自己的想象力，最终能够清晰完整地写出图片的内容。新课程标准将低年级作文训练称为“演讲稿”。其中，“看图写字”是低年级写作训练的主要形式。因此，我仔细解读了课程标准。一年级第二学期的要求是“能用已经学过的单词互相写出两个以上完整的句子，不能写和没学过的单词可以用音节拼写。笔迹整洁，用逗号、句号、感叹号、冒号、双引号。” 评价练习题设置1：这是什么季节？在哪里？问题设定2：花很美，形容花的词有哪些？提供有关鲜花之美的信息。词：婀娜多姿，清香曼妙，花儿娇艳艳丽，问题设置3：你觉得公园里的花儿怎么样！问题设定4：我情不自禁被吸引，我想做什么？问题5：妈妈看到后是怎么劝说的？而我听了妈妈的话后又做了什么？请仔细观察动作，合理讨论。

“看图写字——不摘花”课后反思：惠民县枣湖里镇十五里塘小学赵红英上完“看图写字——不摘花”得到了赫哲教研人员的极大肯定。我觉得在以下几个方面效果显着。一是经过教学设计实践，环环相扣的活动目标达成率高，学生参与度高，参与面广，所有学生都可以互动；整节课轻松高效，学生学得愉快，兴趣盎然。二是高效完成课前设计目标。三是根据一年级孩子的学业特点，结合孩子的实际生活，设计了“演戏”活动。我觉得我创造的这个特别有趣的场景极大地调动了孩子们的学习主动性和积极性。情境的创设，从呈现的角度，可以自然流畅地衔接本课的教学知识点，促进孩子参与课堂的积极性。 《一写》打下了扎实的基础，拓宽了孩子的思维，为写作准备了大量的词汇和句子。第四，要特别注意孩子学习习惯的培养。无论是在“奖励”还是“说”环节，我都引导孩子学会使用正确的观察方法，培养观察和发现的良好习惯，为以后的作文打下坚实的基础。 在“点评、点评”等活动中，我引导学生“认真听”，养成听的好习惯。第五，关注学生的差异，因材施教，分级教学。

在每项活动中，个别有学习困难的学生都会得到个别辅导，帮助他们积极有效地参与课堂活动。当然，在这堂课的教学过程中，也存在一些不足，留下一点遗憾。在本课的介绍部分，我以令人兴奋的介绍开始了课程。 “你喜欢花吗？为什么？”欣赏春天美丽的花朵。这部分赏花，由于经验不足，调动学生的积极性不够，没有达到预期的效果，有点遗憾。在教学过程中，个别学生写作时仍有格式错误。在以后的学习中，我会加强“写”的实践，多练、多写、多辅导、多积累。在一些活动中，工作做得不够好，对学生遇到的问题没有重点关注。针对这些问题，我打算在以后的教学过程中及时吸取教训。在备课过程中，我会反复研究教材，以确定设计的问题是否合理，是否符合学生的实际情况。加强语境使用与教学相结合。课程标准分析 《课程标准》指出：“汉语是一门实用性很强的课程，应该着眼于培养学生的汉语实践能力，培养这种能力的主要途径应该是汉语实践。不宜刻意追求系统、系统的中文知识齐全。”实验教材人民教育版一年级实验教材汉语第一、二册后的习题和“中国园”很好地体现了《课程标准》提出的理念和“少而精”的改革精神。但精致”。 “中国园”的实践设计和内容形式都是全新的，采用了学生喜欢看的灵活开放的呈现方式。

《中国园》第二卷“我的发现”激发学生主动发现汉字特点，主动探索规律，引导学生掌握最基本的识字方法，逐步学会学习和提高他们的识字能力。创新离不开积累，学生的创新必须建立在一定的知识基础之上。知识依赖于积累。因此，语文教学要注重语言的积累。 “积累每一天”鞠躬！指导学生通过阅读、记忆、写作等实践活动，积累单词、句子、诗歌、短文等精彩的语言材料。 “口语交际”和“展示架”引导学生在汉语实践中使用和学习汉语。教材还注重基本功的培养，为学生打好基础；在识字、写作和朗读方面有更多扎实的练习。它体现了课程标准的精神，体现了新的教育理念。