教学设计应该怎么写才合适？（精选3篇）

作为一名无私奉献的同学，就有也许用到教学设计，借助教学设计可以使教学工作非常有效地进行。那么教学设计需要怎样写才适合呢？以下是小编收集整理的初中语文课堂设计（精选3篇），仅供参考，欢迎各位阅读。

高中英语课堂设计1

一、学情分析

当前在青少年中吸烟现象非常常用，课本内容接近学生生活，对教师有教育意义，容易唤起学生的学习热情，易于展开探讨。

二、教材分析

本课是高中选修2第二模块里的一篇阅读课(Reading)，出自外语教学与研究出版社出版的初中语文教师用书。在第一课Introduction里面初步接触和学习了描写抽烟、吸毒以及危害性的词语，这一课Reading是上文的延续。本课Reading实际上分为两篇文章，第一篇主要讲述了一个吸毒者和他的独白;第二篇主要讲述了使用的危害。

三、设计思路

本堂课采用任务型教学方法，这种方式是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心(为用而学，用学校，学了用)的课堂方法。任务型教学是一种以人为本的，能表现语言价值的，先进的、有效的教学方法。学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐步生成的知识，形成的技能。本课将借助任务型教学，努力达到课堂活动目的。

四、教学目标

1、让学生学习另一些介绍抽烟以及危害性的词语。

2、通过阅读包含很多单词的两篇文章并做寻找文章跟所属段落的关系并且回答疑问，判断正误等方法高中英语教案下载，培养联想、理解、前后联系能力跟逻辑分析能力。

五、教学重点和难点

1、理解有关吸毒以及危害的常识，找出段落和文章的从属关系。

2、培养阅读时的联想、理解、前后联系的素养和逻辑分析能力。

3、阅读的同时也培养教师利用所学的语法进行语言交际的素养。

六、教学辅助方式

CAI课件，录音机。

七、教学过程(略)

高中英语课堂设计2

一、课题准备与推进阶段情况

为了更好地开展《高中英语参与式教学设计研究》课题的研究，自申报课题开始，课题组就开始积极查阅、收集相关资料，学习相关理论，制定了课题研究方案。这一阶段充分的打算工作为后来的研究确立了基础。

二、课题研究推进阶段情况

（一）做好开题论证、明确研究内容

2月21日下午，工作站召开了关于《高中英语参与式教学设计研究》课题开题大会。在开题会议上，课题主持人陈述了课题开题报告，对探究背景、目的含义、研究价值、研究方式与方法、研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细心的介绍。学校领导及课题专家与课题组成员进行了积极的互动交流，对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对探究中或许存在的困难和困惑进行指导。学校领导对课题组课题的探究表示了高度的支持，期望课题组能把课题研究工作搞得认真有效，并拿出研究成果推进我校的语文课堂教学改革。

（二）抓好文献研究，提升理论水平

在2月中旬到3月初，课题研究进入文献研读阶段，课题组对本课题研究的相关理论常识和文献资料作了进一步的学习。所有成员积极参加，并迅速编写了文献研读心得体会。通过本阶段的学习，我们对课题研究的内容与方向有了更进一步的知道。

对于学校数学参与式教学设计研究的必要性达成了议题。因为，通过学习我们得知传统教学设计存在着问题。传统教学设计方式更加单一化，机械化，无法适应教学现实的丰富性与动态性，不利于满足不同学生的个性需求；不利于教师与学生之间的交谈与协商；也不利于学生自主学习能力与变革能力的培养。即便在教学上，学生才能在校长营造的课堂氛围中切实地“表演”，那也只不过是一种“被动的参与”。

然而，参与式教学设计则带有浓厚的优势与特征。参与式教学设计带有浓厚的学习观。这种课堂设计的观念提倡师生可以主人翁的姿态，以非常负责的心态参加到教学目标的制订，教学活动的设计。这个过程原本可非常有效地激发学生学习的热情，增强学习的动力。学生不再是被动接受者，学习过程不再是教师去接受别人提前预设的、选取的、传授知识的过程。其次，参与式教学设计提供了独具的教学设计模式，改变了特色教学设计由学生独自进行设计的理念。它着眼于学生多元化需求的个性化设计，真正推动面向学生、以教师为中心的课堂设计。教师倾听学生的声音，在非常全面、准确地了解学员的基础上，教师可有效生成合适学生个性特征的教学方案，从而可以减少课堂教学的有效性。同时，参与式教学设计有利于实现真正的“师生对话”，为推动真正的“师生对话”提供了良好的系统。这种对话与协商可营造出师生彼此认同、尊重的氛围。通过参加到课堂设计来，学生中对老师的课堂构想跟意图会变得理解，而且教师也可非常明白学生的时尚需求。这种气氛，有利于师生关系的进一步提高。

本阶段扎实的理论探究提高了课题组教师召开与推动课题研究的自信，也为后期的大学英文参与式教学设计理念推动及利用研究确立了结实的基础。

（三）立足课堂实践，有序推进方式建立

为了可有序推进学校数学不同课型教学的参与式教学设计理念研究工作，课题组积极推进了基于教学实践的参与式教学设计活动，并进行定期交流以认识研究的动态信息，对参与式教学设计的方式作进一步的优化与规范。

本阶段，我们加强了学校复习课、听说课、阅读课、语法课跟口语课的课题实验课。每次开会前，课题组针对课型特点与教师情况确定具有传统的参与式教学设计理念方案，并认真研讨。上课学生按照集体研讨的细则，进行个性化备课之后，组织师生执行参与教学设计方案，并作出评判与反馈。上完课后，课题组对参与式教学设计理念进行探讨、评议与改进。每次活动后，成员都迅速撰写了活动感悟和改进意见。

扎实有效的课题实践研究活动逐渐增加学生了的课堂水平、更新了教学设计模式、优化了教学设计理念，促进了学生成长。目前学校数学不同课型的.参与式模式初步成型，但还需在后一阶段的实践运用中再次建立与优化。

三、目前存在的主要难题

虽然课题研究工作认真、有序地推动，取得了一定的进展，但因为课题组教师工作繁重，水平有限，目前已经超过理想的研究效果。此外，课题组成员虽高度加强研究工作，并可精心设计、实施课题实验课，但在家常课中缺少大胆尝试与勇敢实践的精神与观念，造成了实验课与家常课之间仍然存在较大的差别。

针对这种弊端，在未来的课题研究中，课题组将组织学生更深入的进行课题研究，努力把研究工作做得非常认真、有效，力争实现以“课题研究为载体，推进教学教学改革，提升教育品质，促进学生成长”为目的的研究效果。

高中英语课堂设计3

一、教材分析：

本课是结合人教版高中数学课本选修5中有关过去分词的句型内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的利用。采用任务型教学法和小组合作研究学习法，从而扩大教学的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一语文学习基础上，学生尚未掌握基本的语言结构跟一定程度的据说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的常识掌握水平，巩固基础强化正确使用词汇知识，提高学生利用语言的深度跟难度、但大部分学生的基础知识并且较为薄弱，运用英语进行交际活动的素养较差，主动学习的动力不够，然而它们学习非常认真，渴求知欲旺盛，思维非常活跃。部分学生的基础较差，能主动配合老师。只有设定让人们感兴趣的活动，因材施教，才能使它们投入到课堂活动中来。

三、教学目标:

1、知识目标:

引导学生把握过去分词在真实的生活情境中的使用。培养教师背诵，分析，理解，综合的素养，教会学生体察语境，结合上下文，符跟逻辑推理和合理的想象，结合词汇跟题干中的情境解决难题。在利用语言过程中培养教师的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高认知能力跟利用英语的综合能力。

2、能力目标：

利用多媒体手段塑造积极和谐教学气氛，使教师进入情境之中，充分激发学生的认知活动跟情感感受，规范教师运用数学常识准确表达的素养，同时，发展学生综合语言利用的素养，分析问题跟解决难题的素养，培养教师自主学习。

3、德育目标：

用含过去分词的语句结构表达观念感情。

四、教学重点:

1、过去分词的用法

2、过去分词的利用

五、教学难点:

1、结合词汇知识，以课堂教学为借助，全面锻炼学生的听、说、读、写素养，加强跟减少运用英语的综合能力。

2、过去分词在真实的生活情境中的使用。

六、教学策略:

通过小组探讨、小组竞赛等详细形式，创设有利于高中生自己自我了解、自我反思、自我调节的语境，利用它们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课引入教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学员“学”的视角来设计教学活动，使教师的学习活动具备明确的目标。在的各类“任务”中，学生无法不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略:

本课将各类活动设计成小组活动并举行小组初赛和填写课堂自我评判表等非测试性评价方法，帮助学员养成自主学习与合作学习的素养，培养创新观念跟实践能力高中英语教案下载，以及具有科学的价值观。

高中数学课堂设计