教学反思是教师成长的“催化剂”，探索教材内容的崭新呈现方式

一、为什么要做“教学反思”？教学反思是一种有效的思考和再学习的方式。每一位优秀教师的成长，都离不开教学反思。如果一个老师只满足于获得经验而没有深入思考经验，那么即使有“20年的教学经验，一年的工作也许也只有20次重复；除非……他善于从经验反思中学习，否则有不可能没有改善。”他可能永远停留在新手老师的水平。中国著名心理学家林崇德也提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个老师，写一辈子的教案，很难成为名师，但如果写了三年的反思，就可能成为名师。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容呈现的新方式，为学生构建师生互动机制和新的学习方法。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区分经验型教师作为技术人员与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。反思不仅是批判性思维，也是教师以自身的教学实践为思考对象，审视和分析自己在教学实践中的行为和产生的结果的过程。教学有其连续性。教完之后，还没有结束。你不能在教学时失去它。我们不妨回顾一下整个教学过程，问：“我的教学有效吗？” “还有比这更有效的教导吗？”正如有老师所说，通过反思，学生的“错误”在中求发展，在教师的“失败”中寻求发展，在教材的“局限”中寻求发展。

反思是教师全面发展的过程。教师只有全面深入地反思自己的教学行为，才能从教学的各个方面审视和纠正原有的经验。在强化和否定思维的过程中，经验得到提炼和升华，从而转化为一种目标明确、理念先进的实践行为，让自己从“老师”转变为“科研”老师，甚至一位“学者型教师”。目前，我们的教学反思贯穿于整个教学过程，分为课前反思、课内反思和课后反思三个阶段。课前反思是对课程标准和教材的解读，是对教学设计的初步设想。因此，它具有预见性，可以使教学成为一种自觉的实践；课堂反思是在行动过程中及时反思。可调节性有助于教师提高课堂控制力和适应能力；课后反思深刻，理顺教学经验，帮助教师提高总结评价能力。通常这种反思可以通过评课、制作教学案例、写教学笔记等方式进行。说到反思，很多老师认为是写教学笔记。其实，制作教学案例、评课也是一种反思。课评包括自我评价或其他评价，具体内容可从教师教与学生学两个角度进行。课评有助于教师领悟品味，受益匪浅。写课后笔记更注重分析和总结，不仅要记录成败，还要写出自己的感悟和补充意见，以便作为以后教学的参考。教学案例是课程改革中出现的一个新名词。

它最大的特点是在实践中不断反思，通过一些具体的教学片段或分析或比较，说明一些道理，让教师具体了解如何去做，更符合新理念。这样在一定程度上解决了教学问题，一定程度上提高了教师的教学水平，一定程度上丰富了教学理论。 二、您如何看待“教学反思”？简单地说，教学反思就是研究如何教，如何学；如何为他人教学和学习；如何在教与学中进行教学。教师需要反思的东西很多，但以下几个方面是反思的重点。反思成功的骄傲。比如引起师生共鸣效应的教学方法；课堂上一些精彩的师生反应和学生辩论；运用教学思维方法和教学原则的经验；教学方法改革和临时应急教学措施；最深的教材改进和创意处理经验。这些都可以在以后的教学中作为参考，对教学的不断改进和完善起到一定的作用。反思错误。重点检查自己课堂教学中的错误，以及解决问题的方法和对策。例如，问题情境的创设不给学生思考的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习是否是一种形式；是否重视学生情绪、态度、价值观的发展；学生的学习兴趣如何等待。回顾、梳理、深入思考、探究、分析，作为未来教学的参考，同时找到解决问题的方法和新的教学思路，编写改进策略和新的“二级设计”方案。

反思学生的意见。学生的一些独到见解，犹如智慧的火花，不仅能启发同龄人，也能对教师的教学起到很好的作用。例如，学生独特的见解、精彩的回答、学生在课堂上的创新思维，都源于学生对课文的独特理解和对世界的独特感受。它们是非常丰富和宝贵的课程资源，可供教师使用。珍贵的教材。反思学生的问题和建议。学生在学习中肯定会遇到很多困难，难免会提出各种各样的问题。有些是个别的，有些是共性的，有些是老师意想不到的，有些是创新的。可能会有一时难以回答的问题，教师要及时记录这些问题，及时反思，以便在以后的教学中对症下药。这样做，一方面可以丰富自己的教学思想和教学经验，另一方面也可以提升自己的教学和研究水平。同时也关注学生，充分发挥学生作为教学主体的作用，体现教学民主意识。对学生的教学建议也应有必要的记录和反思。 “没有纯金，没有人是完美的”。只有反思教学工作，总结和发扬教学成功经验，纠正和弥补教学中的不足和不足，不断改进，不断改进，才能成为杰出的人。教师。 三、如何进行“教学反思”？ （一）选准反思对象“教学反思”的主要对象包括：回顾反思，记录和改进自己的教学行为和思想；观察和反思同事的教学行为和思想，参与小组交流和讨论，以及诊断自己或同事的教学问题，提出解决问题的对策；分析和反思公开发表的课堂记录（班）的意图和概念，比较和反思自己的课堂教学，找出别人的成绩可以在哪里供参考。

(二）熟悉反思过程 反思过程一般包括以下步骤：发现问题-分析问题-提出假设-验证假设。也有人根据经验学习将教师反思分为以下四种理论 两个环节：具体经验——→观察分析——→抽象再总结——→主动验证。在这个过程中，教师反思能力得到提升，教学能力得到提升。（三）清晰反思法1.内省反思性反思，即通过自我反思的反思，可以通过反思日记、课后准备、成长自传来完成。2.学习反思，即通过理论学习或与理论比较的反思。 3. 交流反思是指通过与他人的交流进行反思，可以采用观察交流、学生反馈、专家咨询、微教学等方式。交流交流，即教师相互观察，根据交流观察的实际情况进行分析提问，共同研究解决问题的方法。学生反馈，即教师通过学生对自身教学效果的了解，分析并提出改进措施，以达到学生预期的效果。专家咨询，即专业研究人员、学校领导、同仁教师定期对教师的教学行为进行咨询，发现教师教学工作中的不足，通过共同研究解决问题。微教学是指以少数学生、教师或专家为对象，尝试在较短的时间内完成小规模的项目。课堂教学教案的教学反思怎么写，对教学过程进行录像，课后反复观看交流，积极听取他人意见和建议。 4.研究式反思，即通过教学研究进行反思。

以研究的态度从事教学，从研究的角度反思教学，以反思的结果改进教学。 （四）大师反思法1.自问法。是指教师在对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列问题的方法。提升自己的反思能力。这种方式。这种方法适用于整个教学过程。例如，在设计教学计划时，你可以问自己：“学生有哪些生活经验和知识储备？”“如何设计一个教学计划。基于相关理论和学生实践，学生容易理解的教学计划”、“学生接受新知识时会发生什么”、“如何处理这些情况”等。在备课时，虽然老师会准备一个各种不同的学习计划，在实际教学中，还是会出现一些意想不到的问题，比如学生无法在计划的时间内回答问题，师生之间，学生与学生之间的理解差异，等等。这个时候，老师应该思考“为什么会出现这样的问题，以及如何根据学生的反馈调整教学计划”。 “什么样的策略和措施更有效”，根据学生的思维组织教学，确保教学过程运行在最佳轨道上。教学结束后，教师可以问自己：“我的教学有效吗？”教学中有没有让我惊喜的亮点？这个亮点是什么原因”、“哪些方面可以进一步提高”、“我从中学到了什么”等2.行为研究法。行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。例如，“合作讨论”是新课程提倡的重要学习理念，但在实际教学中，我们看到的往往是“形式化”的讨论。

“如何使讨论有序有效地进行”是我们应该研究的问题。问题确定后，我们可以广泛收集围绕这个问题的相关文献，在此基础上提出假设，制定解决这个问题的行动计划，开展研究活动，并根据研究的实际需要制定研究计划。进行必要的调整，最后写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究和不断的反思，教师的教学能力和教学水平必将大大提高。 3.教设定法。 “课堂教学是一门后悔的艺术”，科学有效的教学诊断可以帮助我们减少后悔。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘其背后隐藏的各种教学理念问题。教师可以通过自我反省或分组“头脑风暴”的方式收集各种教学“病历”，然后进行分类分析，找出典型的“病历”，分析“病历”，重点关注影响教学效果的各个方面。教学理念的有效性，最后提出解决问题的对策。 4.沟通和对话的方法。教师之间充分的对话与交流，对集体的发展和个人的成长都非常有利。例如，在小组备课时，老师可以向同事提出他们在课本解读、课本处理、教学策略、学生学习等方面遇到的疑惑和困惑，请大家帮忙分析、诊断、反思、集思广益解决方案这样，合作反思、共同研究，才能达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。 5.案例研究方法。在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前的教学背景，并在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查、访谈等方式收集典型教学案例，然后对案例进行多角度、全方位的解读。

教师不仅可以对课堂教学行为进行技术分析，还可以讨论案例所体现的教学策略和教学理念，还可以解释所涉及的教学理论问题。 6.观摩分析方法。 “别山之石，可学”。教师应多观察其他教师的课，并与他们进行对话。在观察过程中，教师要分析其他教师是如何组织课堂教学的，以及他们为什么这样组织课堂教学；我在这个班上的时候是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们进行了比较。有什么不同，有什么相同；我从他们的教导中得到了什么启发；如果我以后教这个课，我会怎么处理……通过这种反思和分析，我可以从别人的教学中得到启发和改进。 7.录制方法摘要。一节课结束或完成一天的教学任务后，要冷静下来仔细思考：本课所呈现的教学内容是否符合学生的年龄特点和认知规律，整体设计是否合适，教学环节的安排是否合理。教学方法使用是否得当，学生的思维和实践技能是否得到有效训练，教学方法使用是否充分，重点难点是否突出；我今天的哪些行为是正确的，哪些不够好，哪些地方需要调整和改进；学生的学习积极性是否被调动起来，学生学习是否快乐，我教学是否快乐，他们成功或失败的原因是什么？什么是困惑？等等。想清楚这些，然后记录下来，为以后的教学提供借鉴。

经过长期的积累，我们一定会获得宝贵的教学财富。 8、提问方法。质疑是人类深刻思考的开始。人们只有通过了解和接受事物才开始了解事物，但要真正了解其内在价值，则需要不断提出新的发现。有发现才有努力，有努力才有发展。建议教师反思：“这样对吗？” “这合理吗？” “这是最好的解决方案吗？” 9、比法。虽然过去的经验对我们来说是不可逆转的，但我们可以通过反思它的对立面来加强我们对未来此类问题的态度，“以另一种方式会发生什么？” “如果我先这样做会发生什么？”这种反思不是事后的想法，它暗示了我们在下一次类似的经历中应该做什么。 10、因果关系。事物处于普遍联系的状态，事物的发展有其过去和未来。找出过去经验的因果关系，可以让我们更清楚地把握发展方向。 “为什么会这样？” “我教会的结果是什么？”经过这样的反思，教师的自主性和自觉性肯定会大大提高。 11、Induction 方法。教学经验一般零星地存在于我们的记忆中，甚至在自然状态下也存在于我们的记忆之外，一旦我们将它们联系起来，找出它们的共同点，这些经验就会表现出一般规律。 “我的成功有什么相似之处吗？” “如果我坚持这样做会怎么样？”经过这样的总结和反思，我找到了解决问题的策略。

12、Transposition 方法。从水平方向看是山脊和侧面的山峰。人的知识受自身经验的限制，会使自己的知识产生偏差，容易产生冲突。 “如果我是学生，我会怎么想？” “我将如何设计一座教堂？”形成互助、平等、教与学的学习氛围大有裨益。 （五）养成反思的习惯。教师的成长过程是不断反思和重构自己对教育教学理论与实践的基本观点的过程。教师才能真正体会和体验反思对自身专业发展的作用。教师自觉反思，养成良好的反思习惯，意义重大，教师自身也要树立高度的责任感，培养毅力，营造良好的反思氛围，养成自觉反思的好习惯。四、“教教育”难道只是课后做的事情吗？其实并非如此。教学反思应该贯穿教师的整个教学生涯，而不是某个阶段的特殊任务。“教学反思”不仅仅是一个教学经验和教训的总结，是伴随着整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动。总之，教学反思应该贯穿整个教学过程，而不仅仅是课后做的事情。课前反思可以明确目标，加强自觉实践；课堂反思可以控制教学，提高教学效率；课后反思可以理论化教学经验，促进教师专业素养的可持续发展。总之，时刻都是反思的时候，处处都是反思的地方。 五、怎么写好”“教学反思”？（一）从文体结构上，我们建议将“教学反思”视为“一事一议”的实践论证。

写作结构可以概括为“教学实例-得失（成功或失败）分析-理性思考”，第二部分一、为“反”，第三部分为“思考”。第三部分是重点，要写得详细，尽量写出深刻而实用的策划策略。一般来说，先描述具体的教学活动（应略），然后分析自己在这次活动中的成败，最后根据成败成败，结合自己的想法和感悟谈谈自己的想法和感悟。新课程和新概念。 （二）从写作内容来看，一般可以从以下五个方面选择题目来写“教学反思”：1.写成功。比如在教学中达到预先设计的教学目的实践；课堂教学中应暂时适当的措施；清晰有序的黑板书写；某些教学方法的渗透和应用过程；有意使用教育学和心理学中的一些基本原理的感受;教学方法的改革和创新等，详细记录下来，以备将来在教学中参考和使用。在此基础上还可以不断改进完善，引进新的。2.write缺点。即使是成功的课堂教学在所难免，如有遗漏和错误，我们会系统地回顾和整理，并对其进行深入的反思、探索和分析，以便做出正确的选择。将它们作为未来教学的参考。 3.写教智。在课堂教学中，随着教学内容的发展、师生思维的发展、情感交流的和谐，往往会有因偶发事件而产生灵感的时刻。这些“智慧的火花”往往不由自主地突然出现。捕获，会随着时间的流逝而消失，令人遗憾。

4.写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主人教案的教学反思怎么写，学生总会有“创新的火花”一闪而过。教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，这样不仅能得到学生的好方法和好想法。晋升，也是对学生的一种欣赏和鼓励。同时，这些宝贵的见解也是对课堂教学的补充和改进，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。 5. 写“重新教学设计”。下课后，静思：这节课探索了哪些教学规律；教学方法有哪些创新；知识点有哪些新发现；组织教学的新技巧有哪些？解决问题的误区是否有突破；启蒙是否适当，培训是否到位。及时写下这些得失，并进行必要的分类和选择，考虑在教这部分内容时应该怎么做，写出“再教设计”，这样才能扬长避短，精益求精，把你的教学水平提升到一个新的境界和高度。总而言之，写教学反思靠的是时间和坚持。当你得到一些东西时，及时写下来。如果你有东西，你会很长，如果你什么都没有，你会很短。以文字促思，以思促教。长期积累，一定会有“聚兵成裘，聚沙成塔”的收获。