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【每日一题】诗句的大意,感受自在的生活

2021-08-01 14:31 网络整理 教案网

】《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡,自由自在与惬意的生活。下面是小编为大家准备以下的内容,希望对你们有所帮助,

教案古诗牧童一

教学目标:

1、认识一个生字。

2、正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。

3、结合图画和注释了解诗句的大意,感受牧童自在快活的生活,体会牧童悠然自得的心。

教学课时:一课时

教学过程:

一、激发兴趣,谈话导入

大家觉得大自然美吗?今天学习一首古诗《牧童》,诗中描写了郊外的秋景和牧童快活的生活。齐读课题。

二、初读古诗,认读生字。

1、借助拼音自读古诗,画出本课的生字。同桌之间互相认读。

2、自由读。同桌互读,

三、诗人眼里的牧童是个什么样的小孩?到诗里去找找吧!

诗意描述:

“草铺横野六七里”在广阔的原野上,铺满了青青的野草。“六七里”在这个不是实指,而是虚指。下句的“三四声”也是虚指。

“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛,吹响了笛子,几声悠扬的琴声和着徐徐的微风传来。

“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。

“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。

(这首诗形象,鲜明的体现了郊野辽阔的秋景和牧童自在的快活的生活。诗句抒发了悠闲自得,怡然自乐的野趣。)

三、巩固。

配乐背诵古诗。

试着默写一下。

板书设计:

牧童

草六七里

笛三四声

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归来黄昏后

不脱卧月明

教案古诗牧童二

教学目标:

想象词所描绘的情境,感受牧童自在快活的生活,体会牧童悠然自得的心态。

1.学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。

2.理解词中字词的含义以及整首词的意思。

熟读成诵。

教学重难点:

理解诗句的含义,体会牧童无拘无束、自由自在的观念感情。

教学过程:

一、介绍诗人,激发兴趣。

大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐代人。吕岩考过科举,做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。

二、初读古诗,整体感知。

1.自由读古诗,读通顺,读流利。

2.小组齐读古诗、互评、互相正音。(注意强调“蓑”字的发音和写法)

3.再自由读诗,把不理解的语句勾画出来。

4.学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的指责)

三、再读古诗,交流学习。

1.再读古诗古诗教案怎么写,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

2.反馈:你读懂了什么?

3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思:

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青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的心曲。

牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的傍晚时分。

他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齐读此诗。

四、想象画面,体会情感。

1.教师配乐朗读,学生闭目想象。

2.学生反馈,把所想象到的场景说给大家听。

3.学生配乐朗读,边读边体会诗人的观念感情。

4.体会到什么,迅速写下来,与小组同学交流。

5.全班交流所体会到的观念感情,教师加以引导:

(诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活。)

五、感情朗读,背诵古诗。

1.自由读诗,带着自由自在、无拘无束的观念感情朗读。

2.比赛读诗,单个比,小组比,男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)

3.伴乐,全班一起诵读全诗。

教案古诗牧童三

教学目标

1.识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

2.进一步了解宋词的有关知识。

3.借助字典和课后注释理解诗词中字词的含义以及整首诗词的含义,想象诗歌描写的诗意,体会作者的情感,感受童年生活的情趣。

4.想象诗词所描绘的情境,并在说的基础上改写成一篇短文写下来。

教学难点

想象诗词描写的诗意,体会作者的情感,感受童年生活的情趣。

课前准备

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1.了解诗人的生平。

2.收集有关宋词的资料。

教学过程

第一课时

(一)谈话导入,激发兴趣

童年,是纯真、难忘的时光。身处童年,我们每天都在编织着美丽的独白。这些故事饱含着我们的幸福、梦想和追求。今天,我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童真生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。

(二)初读古诗,整体感知

1.用自己喜欢的方法读古诗《牧童》。要求读正确,读通顺。

2.指名读诗,正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。

3.反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的含义,想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

4.指名交流,适时点拨。

(三)再读古诗,理解诗意

1.再读古诗,想想每句诗的含义,可以与人合作。

2.汇报:用自己的话说说每句诗的含义。

3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思。

4.全班齐读此诗。

(四)想象诗境,悟其感情

1.教师有感情朗读,学生闭目想象。

2.学生发言,把所想到的场景说给大家听。

3.学生采用不同形式的跟读,边读边体会诗人的观念感情。

4.全班交流,教师适时点拨引导。

(诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活,抒发了自己淡泊名利,追求自由自在的乡村生活的观念感情。)

5.自由读诗,要求带着和诗人一样的情感朗读。

6.练习背诵。

(五)总结学法,自读感悟。

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1.总结学习方法:刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方式学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。

2.自读古诗,了解大意

(1)自由读诗,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词。

(2)指明学生读,正音。(注意读准“篙、棹”)

(3)多种形式读诗,要求正确、流利。

(4)自学,看看能否弄清诗的含义,提出不明白的地方。特别提示:看图理解是好方法。

(5)小组交流。全班交流。教师适时点拨。

3.再读感悟,体会诗境

(1)自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的场景。

(2)全班交流,说说你所想象的场景。要求:内容具体,人物形象生动。

(3)师生共同评析。

4.品评诗句,悟其感情

诗人通过细心的观察,把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心态在观察两个孩童?(喜爱)

5.感情朗读,熟读成诵

(六)拓展活动

1.课外读读写儿童的诗。

2.推荐背诵杨万里的其他诗。

第二课时

(一)乐调情

1.用学生熟悉的乐曲唱纳兰性德的《长相思》。

2.学生交流有关宋词的常识,教师适时小结。

3.板书题目,读题。(强调“乐”的读法)

4.介绍辛弃疾生平。

(二)读入情

1.自由读词,要求读准字音,读通顺,看看注释或借助字典查不懂的词。

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2.指数名学生读,正音。(读准:醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥)

3.采用各种形式读这首诗,要求:正确、流利。

(三)品悟情

1.自由读词,理解词语意思,准备质疑。

2.全班交流,教师适时引导。

3.同桌合作,结合插图和注释,理解句子意思。

4.全班交流,各抒己见。

5.教师范读,学生闭目想象画面。

6.请学生自由谈所想象的场景。(特别提示:作者是怎样写出孩子们的漂亮的呢?)

(作者采用白描手法,直接描写三个儿子的行动,刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那个活泼天真的神情状貌,最有趣了!)

7.学生自由读,边看图边读边悟情。

(四)议深情

1.请学生自由谈所悟到的观念感情。

2.总结:人们常说,诗中有画,画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的句子古诗教案怎么写,通过写景与叙事,创造了具有诗情画意的美术境界,描绘了一幅宁静、悠闲的山村生活图。这样的情境作者不但十分的偏爱、而且非常的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。

(五)布置作业

1.同学们,唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝,而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的另类,每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间,读读宋词,感受我国古代文学的美术魅力。

2.从本课中选一首自己喜欢的古诗词,改写成一篇短文。

3.用自己喜欢的乐曲唱《清平乐村居》给父母听。

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