高中政治课教学是一门将理论与实践相结合的学科教学

要：教学反思是教师对教学的重新认识、再次思考，有助于师生认识自我、改变自我，培养学生良好的认知模式，增强学生解决问题的素养。高中政治课教学是一门将理论与实践相结合的学科教学，是所有学科中最具有与时俱进特征的。其教学效果如何，不能仅仅取决于教师在课堂上的简单说教，还需要政治教师掌握好的课堂技巧，更需要政治教师在教学上学会反思。所谓教学反思，即教师对教师的“教”，对学生的“学”的思考，具体反思对象包括教学目标是否合理、教学内容是否恰当、教学方法是否合适、教学程序是否适合、学生的学习方法是否得当、学生的学习效果如何、是否提升了学生的学习能力等。反思的目的是为了寻找存在的问题以及找到解决问题的方式。教师通过反思来调整教学，学生通过反思来调整学习，从而更好地使学生的学和教师的教形成良性互动，更好地调动教师的课堂自主性和提高教学实效，更好地落实教学目标。教学反思是促进教师素质提高的核心因素。只有进行反思，教师的有效教学经验才能得到提升，进而到达一定的理论高度，才会对之的教学行为产生积极的妨碍。教学反思的详细流程包括确定内容、观察分析、重新构建、实践验证。教学反思的内容是教师进行教学反思的之后需要首先确定的，这能体现教师的问题意识。

反思的内容有时候就像火花似的瞬间找到，有的是需要教师日积月累才能意识到的。但是教师应该时刻保持问题意识，尤其作为政治老师更要时刻带着问题来思索教学中遇到的各类问题。比如一些纠结的难题：如何既减轻学生负担还能提高学生学习成绩呢？如何在全面提升学生素质同时保证升学率呢？比如一些自己教学实践中的弊端：为什么课堂效果不错，学生成绩却没有提高呢？为什么政治教学方式灵活的同时学生学习成绩没能提高呢？作为教师还需要把眼光放长远，去思考自己的课堂特色和教学理念，这也是在教学反思中才能有所收获的。在某个时期确定教学反思内容，就需要教师带着问题观察分析。教师要成为信息的收集者，客观的旁观者，冷静的抨击者。教师首先要借鉴前辈的心得，查阅文献，请教富有经验的老教师，和学生座谈；之后再注意收集自己教学中的点滴信息；最后对自己收集的信息进行整理和分析，得出适合自己改进的论断，这个结论为下一阶段解决问题找到了理论基础。这个方案是在原有方案基础之上进行修正，并不是完全推翻原有的方案。教师要理智地面对自己的难题和自己的结论，要有一个循序渐进的过程。当然，这个过程中还可能出现新的教学问题，那么就是新一轮教学反思的开始。

从教学反思的过程可以得出，教学反思始于问题，回归于问题。只有不停地发现问题、解决问题，教师的课堂素养才能得到长足的进步。这个循环反复的过程就是教师素养持续提高的过程，更是经验型教师成为学者型教师的必经之路。由于教学反思本身具有情境性和不确定性，反思只能针对具体问题、根据实际情况而在可能的条件下展开，因此教师对教学活动的思考不可能存在一个标准的方式。一般教学反思按反思类型来分有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，按反思方法来分有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。现在我们把反思类型和反思方法结合在一起作简要介1、纵向反思和行动研究法是把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的了解对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。“我思故我在，我思故我新。”2、横向反思和比较法教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的课堂长处，通过学习比较，找出理念上的差别，教学技巧、方法上的差别，从而提升自己。

当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。3、个体反思和总结法它根据时间长短的有多种形式，“课后思”：一堂课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对刚走上讲台的新教师更加重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”；对于自己一个月的教学活动进行梳理，在我校还应包括月考质量分析；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会和学生家长会，听取意见，从而进行完整的融合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学为对象进行宏观的教学反思。4、集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的或同事的课堂实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的一同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的目光来审视自己的课堂实践，能使自己对问题有更明确的了解，并获得解决问题的广泛途径。教师互相观摩彼此的课堂，详细记录所看到的场景。

还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的学生都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困扰，进行集体反思，每个教师发表自己的看法，提出解决问题的想法。“即使出现认识上的矛盾，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。”华东师范大学叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的课堂反思，就有可能成为名师。”作为教师，在新课程标准下，要对教育理论和实践、课程教材教法持一种“健康”的担心，“批判”的接受，只有不断地进行反思性的课堂实践，成为反思型教师，才能培养出反思型学习的学员，以适应新的课程改革的还要。吴素素.高中政治课堂教学有效性的实践与思考[j].吉林省教育学院学报，2008（6）：42.有反思才会有进步，而教学反思是教学过程中必不可少的一个重要环节，那么在教学反思的过程中，到底应该反思一些什么内容，如何进行反思。【关键词】政治教师；教学反思；思的方式；反思的内容古希腊著名思想家、哲学家、教育家苏格拉底说过：“没有反思的生活不值得过”。而有的专家也曾指出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的探讨，那么，即使有20的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，（除非）善于从经验反思中汲取教益，否则就不能有什么改进。

”可见，教学反思对于一个想使自己成为学习型和研究型的政治教师是多么重要。随着新课程改革进程的不断深入，教育改革的演进肯定会面临很多教育思想上的碰撞，教育改革并没有现成的答案，需要我们全体政治教师不断地去深化实践，必须学会去用心反思，那么教学反思，就是我们改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。新课程改革下政治教师应该思考什么？教师在教学后对自身的自我反思可使教师快速获取反馈信息，找出教学环节在具体实施的过程中的顺利和不足之处，然后静心去思考并找出其中原由，研究和改进优化的方式。根据素质教育的规定，教学反思可以从以下两个方面入手：在新课改的模式下，以学生为主体，教师只是个引导者，这样的学生互动才会让课堂更加有生机，那么自我反思的过程，笔者认为主要从以下十一个方面考虑：1.是否达到预先设计的教学目标，学生是否有“吃不了”和“吃不饱”的现象；5.导课是否吸引学生的注意力，问题设计是否合理（最好能一问多用）；7.讲与练的时间分配是否合理，习题是否经典，作业设计有无突破；10.学生的积极性是否被调动起来，学生的提问点评是否恰当合理，学生的学习有哪些收获和建议还有困惑；其实还有很多需要注意的，自己每上完一节课都静心去反思一下，把感触详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，这样便可以在此基础上不断改进和完善，推陈出新。

因为即便是一堂成功的课堂教学也难免有疏漏之处，所以一定要系统的解读，梳理。然后对其进行深刻的反省、探究和剖析。不要害怕过失，及时记下，并进行归类、取舍，做到取长补短，精益求精，一定会使自己的教学水平提高到一个更高的境界。文学家苏轼曾说：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师大部分都是自我反思，但有时会感到模糊不清，尤其是教学经验不够丰富的年轻教师，所以最好寻求同行或专家的指点，首先我们可以把自己在教学过程中遇到的苦恼和现象讲给同行或专家，进行共同交流、探讨，同一个问题，仁者见仁智者见智，各抒己见，寻求最佳方案，从而到达理想的状况。其次是观摩，不断地积极主动地创造机会观摩其他优秀教师的课。“他山之石，可以攻玉”积极去观摩“名师示范课”“特级教师公开课”以及各类评比，如“教坛新秀”“教学能手”“研究课”“优质课”等政治教案最后的教学反思怎么写，学习他们的教学思想和驾驭课堂的素养，并认真反思，别人的特点在哪里，专家是如何体现教学理念和教学思想的，是怎样设计教学过程的，如何设计问题和引导学生回答问题，如何组织和驾驭课堂，如何利用多媒体处理教学重难点，如何体现以生为本等等。我上同一节课，我会怎样上？通过比较，去伪存真，取百家、名家和名师之精华。

第三是实践，多参加实战，不要害怕担心，要多主动申请参加汇报课、公开课，积极参加各类教学评比活动，课后与同行集体诊断，求得更完整的反省，以求进步。面对新课程，政治教师成长要有一个新的突破，除了具备一定的教学经验之外，还必须学会教学反思，唯有如此，才能使自己与时俱进，才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。我从事了多年的高中政治教学工作，我一直在思考：学生在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的师生，教师应采取什么样的方法予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的妨碍。通过不断的教学反思，我认为面对现在的学员，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的攻击。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。我相信扎实的基本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力，那么这样的老师一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。

这一定是每一位教师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的探讨，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的三年当中，本人就一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾就是这个道理。平时在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的传统。每份教过的教案，我都会认真的解读并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，可以攻玉”，平时我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的课堂思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。

同时与自己的课进行比较。通过这样的思考分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。时代呼唤创新教育。传统的政治课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的提高、教学内容的处理、教学设计的探究、教学策略的利用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起我从事了多年的高中政治教学工作，我一直在思考：学生在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的师生，教师应采取什么样的方法予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的妨碍。通过不断的教学反思，我认为面对现在的学员，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解政治教案最后的教学反思怎么写，同时更害怕受到来自老师的攻击。