【衡实教育】扬中市高中政治教学计划（二）

高中政治科任老师的课堂计划

为了更有效地提高学校地理老师的学科教学水平，搞好政治高三的备考，提高地理课的课堂质量，特建立扬中市高中政治教学计划：

一、指导思想

1．实施素质教育，全面落实党的教育方针，端正教育思想，转变教育理念，面向全体师生，以培育学子的变革精神和实践能力为重点，为学生全面发展和终身发展确立基础，切实加强学校育人工作和课程的针对性和实效性。

2．认真学习跟研究大学观念政治《课程标准》，关注会考，明确所教年级的课堂目标的要求，从整体上确认与掌握教学内容，以《课程标准》为课堂依据，结合当前教学改革的新态势，学习跟实践新的课堂理念，探索以教师为主体的新的教学方式。

二、工作目标

1.以教材和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上掌握复习的要求。让学员详读课本，记忆跟理解基本概念、基本原理。

2.改变教学理念，大胆进行课堂教学改革高中政治教案怎么写，发挥教师的主动性，培养学员的思维能力。教师予以学生以探讨跟消化的时间和空间。

3.加强教研，研究高考和中考试卷，把热点与教材知识的有效结合，注重知识的迁移与利用，精选习题，避免陷入题海中。

4.进行有效的知识落实。把教学的常识落实做为主渠道，及时进行“章结”、“单元过关”和“月清”。

5.学生的学科名次在优生率、平均成绩跟及格率上有显著提高。

三、高三政治课课堂中存在的问题

1.缺乏对初中教学、复习的整体把握和具体计划及推行措施。对高三只是有大概的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学员学习任务的完成没有细致的考量，这种计划的盲目性，必然造成教学的盲目性，教学品质的提升也必定是过度的，

2.缺乏对课程标准跟考试说明的探究。在政治课的课程标准中有对常识掌握程度的明晰要求，如“识记”、“理解”和“运用”。在考试说明中有确立的考核目标跟要求，并有具体的剖析表明。我们的学生对其没有认真的钻研和预测，也谈不上有效的根据课标和考试说明去课堂。

3.忽视课本，依赖资料。课本知识是根据课程标准编写的，有完整的机制跟逻辑。我们的学生在高中课堂和复习中总是抛弃课本而根据资料来进行，舍本求末，学生针对知识没有系统性的掌握和理解。目前，学生针对课本知识的记忆跟熟练程度是非常差的。例如高中政治教案怎么写，在97年的中考试题中“怎样做到一切从实际出发的”几乎就是课本中的原话。

4.课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。表现在：仍然按高中跟高二的课堂方法进行，不进行充分的探究高三的特征，课堂强度低；在备考中，就知识讲知识，缺乏对常识的深层次分析，只是常识的简略列举，对于主干知识的掌握不到位；学生针对知识的理解依然停留在表面上，因而也就谈不上知识的迁移和利用。教师独占课堂，学生被动在听，没有自己的体会跟落实的时间。

5.缺乏对学生的基础知识理解跟思维能力的培养。近几年的高考命题模式是十分明晰的，就是注重学生对基础知识的理解跟利用，注重教师的学科认知及预测问题、解决难题的素养，注重问题的情境性。这就规定学生需要加强基础、以大纲、考纲为指导，以书本为本，注重基础知识跟对知识的迁移与应用，以培育学生的思维能力为主线来统领知识。靠做长期的题来让学员把握知识跟培养能力只能是事倍功半。

6.缺乏对学员学习跟复习策略的指导。我们的课堂仍停留在我讲你唱，我说哪个你就做哪些上，没有对学员进行学习跟复习的指导，如何做，应该怎么做。导致学生的学习没有主动性和方向性，教师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。

7.缺乏对习题的筛选和对高中试题的研究。很多大学帮学员发了这些资料，教师讲资料，学生做资料，教师对于资料中的习题不进行选取和预做，学生遭遇题海中而无法自拔，没有对知识的消化时间跟空间。由于学生针对高中会考题缺乏研究跟深入探讨，自己认为这个题好就让学生做，不去考量是否与高考的规定一致，是否与高考的命题思想相一致，也极少去考量很多题目考察教师什么、训练学员什么。尤其在综合复习阶段，教师给师生布置大量的问题、偏题和滥题而摆脱了基础知识跟基本技能的把握，无效劳动太多。教师也很少去思考自己的教学行为。

8.试题的设计缺失整体性和针对性。表现在：教师给学员命题也是东拼西凑，没有命题思想，我要考察学生什么，要知道学生针对知识的把握程度，是否合乎高考命题要求；没有自己对高考的体会，没有自己的创新试题。

9.课本知识与热点、重点问题的联系空泛。表现在理论联系热点、重点问题时也是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行严谨的剖析。所谓讲题也并非就题讲题，就答案讲答案，所谓学生把握就是记住，面对新的难题仍旧无从下手

四、采取措施

1.从整体上考量跟制定教学、复习计划，按照计划有条不紊的进行推进。学科组需要在集体教研的基础上建立详细的计划跟机制。在计划的制订中应有总目标跟阶段目标并且详细机制、评价、时间安排、内容安排等内容。

2.在每轮复习中要留意的难题：针对近几年高考的命题特点跟政治学科实际，一般可用三轮复习法。

第一轮复习主要是抓教材基础知识的抓好，让学员细读教材，让教师在自己理解的基础上围绕主干整理知识，形成知识内在立体结构跟网络。在课堂上推进基本概念、基本看法跟基本原理。习题要切记基础性和基本常识的迁移。强化对主观题练习，主观题的考题不宜过大。

第二轮复习主要注重于书本知识与实际问题的结合，提升对教材知识的综合利用能力。近几年的中考政治试题，往往以时事、社会生活中的热点问题成为背景材料，考查学生对书本知识的综合利用能力跟预测解决难题的'能力，检测理论联系实际的疗效，同时也突显了试题的时代性跟现实性。因此，在第二轮复习中，要注重关注本年度的热点问题。遵循“宏观把握、微观切入”的方法，要知道每个热点的背景材料，围绕热点寻找切入点，教师应结合题目给师生以具体的示范，如如何探讨归纳材料要点，怎样寻找材料跟知识的结合点，怎样以常识去统领材料，怎样组织答案等。学生进行针对性的训练，逐一突破。

第三轮复习是再次梳理课本知识，回顾热点，对照考试说明上的知识点，查缺补漏。教师少讲，让学员自己进行，并进行适度的训练。练习的题目要精，针对自己学生的实际问题，注意答题的规范性。

3.研读课标、考纲和会考说明，充分利用好高中试题。教研组的课堂研究，应准确到课标、考纲、考试说明规定是何种，教学中如何表现跟实施，怎样根据规定去选择习题，学生如何落实。研究各类高考试题、组合跟有效的使用高考试题。

4.提高教学效益，做好知识落实。对于地理课来讲，教师在教学上不要每一个概念都讲，面面俱到，而需要借助问题来推动教师读书，理解知识，教师对于重要的概念、观点跟原理进行讲解，帮助学生理清基本模式，发挥学生的主体作用。给予学生理解跟消化的时间、空间。

知识的推进要秉持“三清”或“四清”，注意把知识的系统跟记忆放在重要位置，注重基本常识和基本技能或者知识的迁移能力。“堂堂清”清基本概念、基本原理，“天天清”清基本的练习题，建议每日做6—8道客观题，2道主观题，教师主要检查学生主观题，“周周清”让学员自己整理本周的内容，“章清”是针对本章中的没有掌握的常识进行推进，不必面面俱到。

5.精选不同等级跟要求的练习。根据每一轮的复习目标，精选不同等级、不同要求的习题进行训练，避免毫无目标的题海战。对在训练中看到的新难题，要多思、多问及时解决。重点解决学生在主观题上的难题，针对性的练习。在专题复习中的热点问题应一题多问、一题多解，举一反三，触类旁通。

此外，还要处理好知识理解与解题的关系，重点知识跟通常知识的关系，难题和基础之间的关系，学科之间的关系。

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