古诗教案怎么写 山西教师资格证考试《综合素质》教学知识点归纳

【教案】

一、教学目标：

1、认识4个生字。

2、理解重点词语跟诗句，并可用自己的话说出句子的含义。

3、引导学员在读中体会诗中描写的情境，培养教师想象力，进行审美教育，激发师生热爱大自然的情趣。

二、教学重点：指导教师正确、流利、有语调地朗诵诗歌。

三、教学难点：理解诗中描写的诗意，体会大自然的美好景象。

四、教学过程：

（一）创情境，导入新课

1、（出示美丽的大自然的录像片段，并配上优美的音乐。）

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美好。从古至今不知道有多少诗人用它们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：

《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看见了春风的神力。

（2）宋代词人王令笔下的《送春》

《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带至了花开花落三月-

（3）还有前几天我们学过的宋代词人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了秋天古诗教案怎么写，又进入了十月初秋时节，

过渡：今天我就再来学习一首描写春天时节的词句《小池》。

（二）初读诗，感受意境。

1、有积累过这首诗的吗？背给你们看看。

2、很多朋友都熟知这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？的唐朝画家杨万里当年发现了这个小池塘，在旁边的景色映衬下，被深深的打动、陶醉，于是便慨然写下了这首千古吟诵的词句《小池》。

3、介绍作者：杨万里是明代画家，最善长写山水诗，一生作诗二万多首，与大作家陆游，范成大齐名。

4、听录音范读。注意听清每个字的字音，听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。你可试着读一读吗？

6、相机认识字词及纠正字音。（惜露蜓。强调lǜ字的发音）师（刚才老师听朋友读，有几个字不太准，在这里再指出下。）

7、生再读。请同学们再读一下古诗古诗教案怎么写，注意生字，注意读诗的语气跟节奏。

8、指生读。

（三）理解诗，领悟意境：

1、整体提问：在诗中都描写了这些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

（1）你了解泉眼是哪个吗？（泉水的出口）。泉水是如何流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得更慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。

（3）泉眼在作者的大脑中想像得这么舒缓而迷人，那作者既是如何想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指偏爱，谁喜谁呢？

（4）这样柔和的美景谁可来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。

3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。

（1）同学们读得不错，后两句谁可来试着读一读。找人生读。

（2）你可从读中感受诗的含义吗？很简单，同桌间交流下。

（3）汇报，师相机纠正。

（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你可帮立换个词吗？（落、停、站……）

（2）你觉得那个字，为什么？师提出“立”字的用法，使句子很生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。

（5）蜻蜓立在了小荷之上，你可想像一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你很久了……）

（6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）

（7）谁可把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏季池塘边美景的喜爱，带着兴奋，喜爱的语调，品读一下全诗。

（四）赏读诗，内化意境。（适当配乐）

1、自由练读（读出个性）

2、个别读

3、同桌互读，背诵读。

4、想象读：你认为在这个池塘边都会有什么景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夜晚的景色印在了我们的心底里，值得我们学习。在你脑海里可想像着更多的风景读一读吗？要读出你对风景的喜爱之情，你试试。

5、全班齐读（情感共鸣）

（五）教师总结：

涓涓细流，浓密的树荫，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这静谧，优美的小池塘充满了朝气与魅力，诗情画意令人沉醉，不仅这种，还令我们感受到了大自然的美。其实生活中处处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。

（六）课外积累：

搜集并积累杨万里的诗。

【教学活动】

一、活动目的：

1、学习用生动形象的语言表述图片内容。

2、理解古诗内容，感受诗词意境，学会诵读诗歌。

二、活动准备：古诗图片

三、活动过程：

1、活动导入：

—我们猜个谜语，看谁猜得既快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。（莲蓬）

2、理解古诗《池上》

—看看，图上也有什么呀？（有红莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）

—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）

教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得如何掩盖自己的形迹，河面上。绿绿的水藻一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听同学来读一遍（出示古诗）。

3、欣赏古诗

介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点段落，帮助幼儿理解古诗内容。

⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。

⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。

⑶不解藏踪迹：不懂得如何掩盖自己的形迹。

⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。

4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。

5、启发幼儿边念边用动作表达句子意义。

白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开

活动反思：

由于在以前的活动中，我们非常多地跟孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这种方式的活动还是太感兴趣的。同时为了方便人们的理解，我利用了自己画的照片，这样便于人们的观察和记忆。

古诗《池上》内容简洁，易懂，比较无法激发孩子们学习的欲望。同时我借助师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就得到国内古典文化的积淀，这是我们民俗教育的内容，也是我们今天的每一个教师必须做的事情！