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通过思考，高中数学教师可以不断总结出新的教学方法，以下是由小编整理关于大学数学课堂反思范文的内容，希望你们喜欢!

高中数学课堂反思范文***一***

在新课程形势下要求：一个称职的初中数学老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在课堂中不断反思，不断学习，与时共进。新课程下数学的课堂反思有助于我们在新课程变革环境中非常深入探究化学课堂,也是学生要具有的一个重要能力,更是全面实行素质教育,促进教师全面发展的重要过程。教学反思对提升学生科研素养和课堂质量的提升有着积极的作用。下面探讨我对课堂反思的几点看法:

一、对教学理念的反思

新课改之前，教师的教育理念通常是在被动条件下产生的，没有教师的实践思考，往往也是简洁的重复照抄，效果更不梦想。所以，教师更加有必要进行新课程理念学习，积极对自身的教学理念进行思考，在深层次上推动教育理念的升级与转变，并用它来指导课堂实践。物理新课程标准虽然对化学知识的课堂提出了详细的、符合实际的规定，同时也对学习过程中学生素质和技巧的培养、学生心灵态度与价值观的产生提出了准确、可操作性强的目标。“培养教师必备的数学能力”是大学化学课程的基本观念之一，所以我们的课堂教学需要非常符合素质教育的规定，必须有利于学生的可持续发展，帮助人们产生正确的物理观。

二、对教学设计的反思

在物理课堂过程中，有时会发现实际教学效果与学生预期的疗效有巨大变化，课后认真想想，原因在于进行教学设计时忽略了对课堂实践的思考，也就无法超过预期的效果。因此，教师要切实反思教学设计与课堂实践是否合适，不断思考教学目的、教学软件、教学方法等方面的弊端，并切实改进，从而优化教学，有效地促进师生的学习。例如在学校数学课本中，“冲量”的学习，既具象又难学，如何将这种抽象的内容转换为学生通俗易懂的常识，这对物理老师提出了很大的要求。这就规定学生在进行教学设计时应做精心准备，精心设计试验，通过实验来突破瓶颈，在准确的课堂过程中使教师边动手边动脑，通过学生的交流探讨，将具象的冲量内容转换为准确的、有形的东西。这样使学生借助自己的试验研究找出答案，既把握了常识，同时既增加了试验操作能力。事实证明，学生对这些教学方式更感兴趣，而且可将具象内容转换为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。

三、对教学过程的思考

在一堂课课堂过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象出现。通过对一堂课的课后反思,教师可以依据课堂教学的偏颇和疏漏,有的放矢地采用相应的补救措施。就可以防止一些不必要的失误,可对下一知识点的教学造成催化的作用。所以应按照课堂情况的差异,及时调整内容的详略和时间的统筹。例如功的概念理解依然是大学物理的难点,但教材编排时将该内容放到了这一章的第一节,先了解功,再学习机械能,让学生的学习有点无从下手的觉得,在照搬了以前授课的心得中,将机械能的学习置于本章的起初,先了解了能量,然后引出物体带有了机械能,我们就说物体做了功,使概念的出现有章可循。

四、对课堂课后的思考

教学中，我们虽然要重视教师的教学学习，还要通过课后学生作业获得教学反馈的信息。我们经常会看到学生在教学上讲解的教学内容和试卷，在考试时学生而是做不出，原因是多方面的，其中一个重要因素在于知识的获取不是学生自己学会的，而是教师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给教师知识本身更重要。课后反思不仅让老师可迅速了解学员学习状况，更重要的是对学生自身总结、积累教学心得具有极为重要的功效。

总之，在未来的教学中，作为一名新课程变革下的物理老师，应不断转变教学理念，更新教学观念、改革教学方式，改进教学方法和课堂方法，认真学习课新改理论，积极讨论物理课堂教案教学过程怎么写，并进行教学反思，撰写教学技巧，然后将所得经验应用于具体的物理教学中，促使自己早日成长为一名新时期的研究型、复合型、学者型教师。

高中数学课堂反思范文***二***

早在1910年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就提倡学生进行教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对难题情境的苦恼，经过探讨、假设、推理与检测而最后超过解决难题的目的。是否善于对教学问题进行思考，似乎已变成衡量优秀教师的当今标准。何谓教学反思呢?教学反思就是教师在课堂实践过程中看到问题、思考问题、解决难题的一种行为，是学生对课堂行为跟教学活动进行批评的、有意识的剖析与再认证的过程。而大学数学课堂反思就是一种以探求物理课堂实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决难题，对教学行为跟教学活动进行批评的、有意识的剖析与再认证的过程。

在新课程形势下要求：一个称职的初中数学老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在课堂中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养教师独立构想能力、发现问题与解决难题的素养以及探究式学习的习惯。可是，如果数学老师针对教学不做任何思考，既不注意及时吸收它们的研究成果，自己对课堂又不做认真反思，“上课时，只是就事论事地将基本的常识传授给教师，下课后要她们死记，而不鼓励人们探讨预测”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方法，拓展学生学习跟研究数学难题的空间呢?那么，教师首先应在课堂中不断反思。

新课程下化学的课堂反思对于学生数学专业发展有巨大的作用。

一方面，有助于我们在新课程变革环境中非常深入探究物理教学。

当代国内外教育界都强调，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中诸多现象进行检测、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会推动学生关注自己的课堂行为，深入地举办教学研究活动。

作为一种学习方法，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。高中《物理》附有许多研究性学习“综合研究”;近几年，都有个别学校的推进物理“研究性学习成果”展示活动;许多教学期刊也刊登了这些关于研究性学习的文章……可见，各地普遍注重研究性学习。但是怎样开展化学学科的研究性学习，需要我们深入、细致地分析。

另一方面，有助于我们在新课程变革下实践教学智慧。

教学的复杂性决定了它不是教师呈现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的展现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常借助多讲定理、多做习题，但通常教师理解不真切，不能真正的把握。通过思考我意识到人的了解是从感性到理智的发展的，那么知识的把握也需要遵守这种的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的看到过程：它起源于16～17世纪西欧的哲学家对地球运动的文学反思。

新课程下大学数学老师进行教学反思可从理论跟专业基础方面，教学基本思路方面进行。

第一、对理论跟专业基础方面的思考。物理教授应进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的心得，但是只是行停留在经验的了解上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的思考必须以一定地理常识的课堂理论跟专业学识为基础。

1、转变物理教学模式。

教学模式是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师需要频繁自省自己或别人的课堂行为，及时升级教学模式。新的课堂理念觉得，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的融合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作打造，而这种的教学所蕴含的课堂文化，有着鲜明的和睦、民主、平等特色。那么，在教学中怎样表现新的教学模式呢?即在教与学的交互活动中，要不断培养教师自主学习、探究学习跟合作学习的习惯，提高人们独立构想、创新思维的素养。要转变教学模式，历史与社会教师要提高对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些节目的探讨文章对升级教学模式就有许多帮助。

2、丰富物理专业学识。

学科专业知识对于新课程的推行以及加强课堂反思，至关重要。历史与社会学生能否提升专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这种带有较高学术价值的名著，不但足以提升专业能力、分析史料、推理证明或者结论评价等研究方式。

第二、教学基本思路方面。

在一定的课堂理论跟学科专业基础上，新课程下化学老师主要以课堂为中心进行教学反思。

1、物理课案例研究。

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中出现的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的表述”。案例研究就是把教学过程中出现的这么或那种的事件用实例的方式体现出来，并为此进行预测、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的教学，并从自己长期的教学实践中累积一定的实例;二是观察他人的教学，从中捕捉案例;三是在以前注意收集书面材料中的实例。

我在设计《人造卫星宇宙速度》课堂教学时，一开始就可以强调问题：能否使抛出的物体不落地?这时学生非常活跃，议论纷纷：有的会说，将质点上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了;有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当初速度大到一定程度，物体就落不回地板了;还有的朋友可能会进行质疑：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了;也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当浮力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体绕月球在环形轨道上运动就不回地面了。通过探讨跟讨论，不但可加深学生对常识的理解跟掌握，还能调动学生进行反思。

2、物理课的听课活动。

听课作为一种教育研究模式，是一个涉及教学全方位的、内涵较丰富的活动。特别是朋友互相听课、不带有考核或权威指导成分，自由度较大，通过互相观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水准。

听课者对教学中的教员和教师进行严谨的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与培训学生迅速进行交流、分析，推动教学思路的优化，这在无形中会推动数学老师课堂反思能力的提高。

3、课后小结与思考笔记。

课后小结与思考笔记，就是把课堂过程中的一些感触、思考或问题尽早记录下来，以便再次审核自己的课堂行为。新课程下，以数学学科来说，其实平时物理课堂中必须校长课后小结、反思的地方很多了。

总之，虽然新课程下关于数学老师课堂反思的探究，目前还是个新课题。许多的思考问题都还必须我们进一步深入探求。但数学课堂反思对化学老师的成长作用是显而易见的，是物理学生谋求自我发展有效方法，也增加物理教学品质的新的尝试，更会导致物理老师成长为新时期研究型、复合型教师。

高中数学课堂反思范文***三***

中学数学教学改革的重点是课堂教学方式转型，这是推动学校数学课堂目标和任务，全面提升教学品质的重要方法。我们觉得要对学校数学的课堂教学方式推进转型，可以从下面几方面考虑：

一、从地理学科特点出发，改进课堂教学方式。

实验是物理学的基础，也是数学学科的特性，物理课堂离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先应重视实验教学。

1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察试验能力。

凡是实验性较强的教材，教师要运用使学员动手做实验的教学方法，同时需要设法把一些演示试验改为学生实验，并降低课外小实验，对于教师分组实验，不仅应做，而且需要仔细做好。总之，教学中应突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理常识和方法，提高实验能力。

2、实验教学需要注重教给教师观察的方式，用科学的观察方式去启发、引导、示范教案教学过程怎么写，努力改善学生的试验观察能力。同时需要提高实验观察方式的培养，要借助对教师进行试验思想、实验方式等科学手段教育***如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等***帮助教师深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。

二、从地理教学内容出发，改进课堂教学方式。

物理课堂教学方式的选取，要得到教材内容的考量，教材内容决定课堂教学方式的选择，也决定着老师与师生的具体双边活动的形式跟方法。

首先，必须突出教学方法的改进选择，我们选取教法应从课本内容实际出发，在很多教学方法中进行非常，最后得出经过改进选择的教学方法。一堂成功的数学课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随便凑合，一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行改进选择、认真实施的结果。

第二，还要改革学生在教学的讲解方式。教师在教学上讲解，必须具备强烈的针对性、启发性和综合性，在教学讲解，可随内容的不同采取相应的不同方式：如对教材内容从常识结构、逻辑关系推理论证方式等作完整、全面的讲解;对实验性较强的生物概念跟规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键内容或学生易于出现差错的弊端，作点拨式讲解;在教师独立阅读、独立探讨或进行练习之前，作提示性讲解;根据学员在备课、自学或温习中所提疑点，作释疑性讲解。

总之，课堂教学应充分激发师生的学习积极性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，教师要组织师生进行不同的活动。三、从学生的心理发展特点跟能力基础出发，改进课堂教学方式。

高中学生随着年纪的下降跟知识的较多有显著的独立性和兴趣偏好，学习自觉性和独立性比强，具有一定的反思能力跟自学能力，课堂中常期望独立构想求解，学习氛围非常枯燥。这帮老师知道学生带来一定的困难，针对这些状况，一般能采用以下方式：加强讲解的目的性和针对性，特别是讲解时应留意反馈平台采用，如作业、讨论、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学;进一步培养教师独立学习的素养把老师的讲解与教师的自学活动结合出来;将老师的讲述跟学员的探讨、回答疑问等结合出来，使得课堂教学成为学生的共同活动;充分利用机会，让学生进行各类口头的、书面的练习。

三、从教学关系出发，改进课堂教学方式。

中学数学课堂教学改革的中心问题，是处理好"主导"与"主体"的关系，实现教与学的统一。因此，必须重视教学上教与学之间的交流活动。

加强师生之间的交流活动，教师是交流的主导一方，其作用是按照学生的实际状况，创设最优学习情境，有目的、有计划地举办各类教学活动，以各式有效的方式，引导学员学好物理常识。但老师的活动不能离开教师这个主体，教学中要突显学生的主体地位，努力造就条件使教师更多地参加课堂活动，使教师积极主动地获得知识信息，发展各方面的素质。

可见，教师与师生是组成教学的两个最基本的原因，教师在教学上的各项活动少不了学生的配合;而学生在教学上的各项活动也离不开教师的指导。所以，努力让学生之间的交流活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥教师的主导作用的根本。

总之，物理课堂应按照不同的教学内容、不同的教师实际、不同的实验条件，灵活而切合实际地选取不同的教法，积极构建和扎实实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方式变革，努力改善物理教学质量。

物理课堂反思如何写