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对外汉语论文参考文献：

汉语热的快速更新给对外汉语教学带来了一系列挑战,如何培育高素质汉语教学人员作为当务之急.借助视频案例构建新型教学方式,加大课堂实践环节,能够推动教师课堂技能的发展.在学校对外汉语教学中,推行视频案例教学具有现实的必要性和可行性.

一、问题的提出

视频案例教学是对案例教学的一种延展,本文所说的视频案例指的是课堂视频案例,是在教学实录的基础上发展出来的,是“基于一定的教学设计理论,借助先进的设施、编辑技术,将课堂教学活动过程、教师的思考、专家的评判等进行融合而制作起来的,是理论与实践相结合的研究成果.”[1]这种把传统的文字记录改用视频记录,可以更好地捕捉和释放真实的教学情境,既弥补了文本案例研究的局限,又能使学生多感官接受刺激,使得课堂变得丰富生动,尤其在课堂技能的培养和提升方面有其突出的优势.

国际汉语教育事业的蓬勃发展,对汉语教师强调了更高的规定.《国际汉语教师标准》对学生要具有的常识、能力跟素质也进行了全面的表述,尤其突出实践性非常强的技能教学知识,而技能教学的常识很难只借助传统讲授来获取,视频案例教学恰好搭建起了这座桥梁,将学生的经验性知识、隐性知识显性化,成为提升教学技能的有效方法.本文将主要讨论视频案例在对外汉语课程中的详细实施,描绘技巧,分析优势,并就存在的难题提出优化建议.

二、视频案例教学在对外汉语课程中的具体实施

对外汉语课堂教学主要包括德语语音、词汇、语法、汉字、文化等要素的课堂教学理论跟步骤.教学中理论应该理解,技能训练更为重要.为了突出课程的实践性,我们将视频案例应用至各个教学阶段,促进师生技能的发展.

(一)视频案例在准备阶段的应用

课程准备阶段组织师生观看优秀示范课.学生今天接触对外汉语教学,对英语教学充满了好奇,优秀而完整的课堂教学实例,不仅可以促使学习兴趣,还能降低对课堂教学的理性思维.对外汉语教学以培养教师用英语进行听说读写能力为目标,第一堂课从课型上我们选取了综合课的视频案例,从教学内容上基本涵盖词语、语法点跟课文的讲解和训练,更突显了学生综合技能的练习.从课堂阶段上选取了初级阶段教学实例,主要是因为对外汉语教学以基础阶段为重点,基础阶段也拥有最多的学习者,也很可表现第二语言教学的规律跟特征,为下一步的理论讲析奠定了基础.

(二)视频案例在讲析阶段的应用

本课程讲析内容主要包含：一是各语言要素的课堂方法、教学方法和手法；二是各语言要素的课堂教学环节和方法.分别结合视频做实例预测.语音教学通过视频来解决拼音、韵母、声调中的难点,掌握常用的课堂方法及训练模式.汉字的笔划、笔顺、部件的课堂结合汉字动画制作视频进行教学.词语教学,通过视频案例探讨词语的展现顺序展示方法、词语讲解的各类技巧、词语练习的多个考点等.语法教学,通过视频案例探讨常用的教学方法,及课堂教学的基本环节如词汇项目的采用形式、语法项目的解释角度、语法项目的推导总结以及多种操练方式等.课文教学通过实例预测教学方法,即课文的导入——课文的讲练——课文的演出等,可见视频案例的介入让每一部分的讲析显得具体而生动,明显提高了教学效果.

(三)视频案例在观摩阶段的应用

观摩阶段是视频案例应用的既一重要环节.首先规定学生做好观摩前的各项准备：要有自信的精神,欣赏的眼光,以学习的态度最大限度地从观摩中取得经验；要知道案例所涉及的主体跟客体特征；要把握观摩的详细办法：做到一观察、二思考、三评价.其次观摩阶段由师生分组进行,教师有目的地给每位小组分配不同的实例,并强调观摩要求.学生反复观看案例,观察学生座位的排列、教师的体态语、板书和教学媒体的使用及教学气氛等；思考学生控制教学的窍门和技巧、如何推动教学目标、如何看待学生的错误、如何控制课堂秩序跟教学时间、如何定位跟处理教学重点和难点等；最后对上述内容作出评判,写出观察报告,由小组在班内进行汇报,最后学生对每位小组的观察报告作出点评.

(四)视频案例在实践阶段的应用

实践阶段安排师生教学模拟.首先学生选择优秀视频案例,从课堂过程入手,分析组织课堂、复习检查、讲练新课、布置作业各个环节的详细实施.既使教师认识课堂教学的规律性,又使教师体会教学环节的交叉性和多层次性,然后进入教学模拟.具体方法如下：第一步10分钟的教学模拟.学生分小组进行,自己选取教学内容对外汉语教案教学反思怎么写,集体撰写讲稿,一人模拟教师,其他成员模拟学生,形成一个相对封闭的教学环境.班级其他学员对该小组的课堂活动进行点评分析,指出其特点跟不足.有异议双方可以交流,模拟小组也可以写出自己的课堂设想.整个过程教师做一个倾听者和记录者.模拟进行完毕,教师对模拟方和评论方进行点评.最后由学生跟全体老师一起评出最佳小组及优秀个人.第二步30分钟的教学模拟.由评比出来的优秀个人挑选教师组成自己的课堂团队,共同撰写讲稿,进行微格试讲,然后把讲课视频拿到全校和全体老师一起观看,师生对这种视频进行探讨、讨论跟反思,这种方法对学生来说,理论跟实践知识都受到了提高.

三、视频案例教学在对外汉语课程中的优势分析

“现代学生培训应当再次开发在行动中学的模式,采用‘案例教学+实践思考的方式’,这才是造就有心得教师和学者的必由之路”[2],案例教学的重要性可见一斑.本文认为视频案例教学在对外汉语课程中更有其突出优势：

(一)视频案例教学是联系理论跟实践的桥梁

对外汉语课堂教学中理论的讲授是重要的一部分,只有以理论为指导,才能让实践有稳固的基础,是进入该教学方式的前提.不论是讲析阶段而是观摩阶段,通过视频案例,学生可以对教学进行深度观察,对学生的课堂行为进行深入探讨并加以反思,从而构建自己对教学的理解,形成自己的教学实践,最终以观察报告的方式加以总结.如果没有必要的教学理论的指导,这种观察都会流于形式,如果没有视频案例的预测,理论就不能被具象化.因此视频案例在课堂教学中就犹如一座桥梁,把教学理论跟课堂实践紧密联系起来.

(二)视频案例以其高情境化、多层次性展示了真实而复杂的课堂教学

视频案例是课堂教学的真实记录,从多个视角、真实地展现课堂的基本情景,是即时的教学,属于高情境化的材料,无不体现教学的丰富性和复杂性.尤其是在对外汉语课堂教学的讲析阶段跟观摩阶段,展示不同层次的实例：既有学内容不同教师的实例,也有一位教师不同内容的实例；既有优秀的示范课,也有存在弊端的不完美的案例；既有大学校长的案例,也有试讲学生的实例等.大量的案例、众多的信息极大地刺激着学生的感官,激励着学生不断思考,并最后去指导她们的课堂决策跟教学实践,收到了很高的教学效果.

(三)视频案例改变了师生的角色定位,实现了教学方法的创新

视频案例教学让学生的讲授大大缩减,但既处处可见教师的身影,从选择预测案例、提出观摩要求、点评观摩报告、修改学生教案、组织小组模拟及大赛到最终的微格试讲,每一个环节得以顺利进行,都对学生强调了更高的规定,教师也在这些高要求中不断经历着问题、感悟,并在这些问题跟体会的过程中推进着一个观察者、引领者的角色.同样,视频案例教学也为教师的成长提供了一个很好的系统：不论是个人展现还是小组合作,不论是课下视频观摩、教案的撰写,还是课上的课堂汇报、讨论互评,处处都表现出学生的主体意识对外汉语教案教学反思怎么写,逐渐学会进行专业观察与反思,既体现个人素质又突显了团队精神.可见,视频案例教学让学生之间、生生之间推动了双向交互,实现了教学方法的创新.

(四)视频案例以其灵活性提供了探讨思考的空间、提升了教学效益

上述教学过程无法做到课上课下互相配合,与视频案例使用的灵活性密切相关.课前学生会把视频案例、讨论题目、学习要求等通过网络教学系统发送给学员.学生可以多次观看视频,根据学生的规定在小组内进行探讨,这样就首先确保了小组内部共享心得和评论.课上就同一视频案例小组之间展开争论,对不同意见进行思考；另外,案例的灵活性还表现在随时服务于不同的课堂需要：例如按照教学内容可以从截取词语教学、语法教学的视频片段分析探讨,也可以按教学环节截取组织课堂、复习检查、讲练新课以及布置作业的片段分析探讨等,甚至同一个视频也可以分阶段重复播放,通过预测讨论便于教师随时观察学生的蜕变与进步.总之,视频案例以其灵活性给学生提供了探讨思考的空间,从而提高了教学效率.

四、视频案例教学实施的优化建议

（一）立足自身,加强合作,提升视频案例的质量“视频案例是一个综合成果,整合了课堂教学视频短片及各类教学素材,包括文本、图片、视频、音频等,把教学信息用非线性的方法链接起来,从而为实例教学提供多样化环境.”[3]可见,视频案例不是简单的课堂教学录像,对其质量提出了更高的规定,能否满足教学必须,在必定程度上直接关系到教学效果.目前我们的实例来源主要有下列几个：一是国家汉办资源共享系统及个别教学视频网络系统；二是个别高校的资源库；三是本校学生的教学模拟.其中不仅不乏优秀实例,但在实际操作中也看到了一些难题,如视频案例系统性有待完善,课型上主要集中在综合技能课,而专项技能课型较少；内容上语言要素不太均衡；教学阶段上主要集中在初级阶段.这些在必定程度上制约了教学品质,可见教学资源对该教学方式的推进起着十分重要的作用,因此,建议进一步依托国际交流学院,完善留学生教育系统,并推动大学间的合作交流,实现学校间教育资源共享,以提高视频案例的品质.

(二)完善教学系统,实现多媒体视频和网络的无缝对接

视频案例教学方式的推进对提高教师教学技能有突出优势,但实行该教学方式占用时间增多,同时也必须教师付出更多的精力和心血,例如案例的收集整理、案例的背景介绍尤其是研讨和实践阶段,还必须教师拿出大量课下时间对每位小组进行指导,才能确保课堂教学的圆满开展.但现实却是课时不能增加,教师时间也有限,教学技能又急需增强,必要讲析还不能减少.如何来平衡这种冲突,建议进一步加强现代网络和多媒体技术在课堂中的应用,继续推进网络教学系统,实现多媒体视频和网络的无缝对接,优化教学过程.比如学生可以借助系统提前观看视频、了解视频背景,在系统上发表自己的观感,同时能够跟其它朋友互动.平台记录学生的学习轨迹,教师依据自己的时间登录系统,了解学员的学习动态,进行网上点评等,一旦这种环节得以借助系统完成,就可以节约出更多的时间用于教学实践,从而推动该体系的效用最大化.

结语

对外汉语教学的学科性质跟课堂目标决定了我们的课堂不仅应培养教师具有扎实的语言课堂理论常识和英语文化知识,更重要的是应使它们具有过硬的教学技能跟解决实际问题的能力.视频案例以其自身带有的情境化、可视化和隐性知识显性化的特征在课堂技能的培养和提升方面有其突出的优势,将其应用于对外汉语课程中,具有现实的必要性和可行性.当然增加教师课堂技能、培养学员综合能力,一门课程的开设、一种教学方式的推进还远远不够,它必须一个更科学的教学模式,需要多门课程的协力配合,继续加强改革力度,优化教学过程,不仅提高课堂上的实践环节,还必须通过孔子学院、高校国际交流学院以及社会上各级培训机构的力量,给教师提供更多的教育见习、教育实习的机会.

注：[基金项目]2016年河北省社科基金工程“21世纪汉语语法新义研究”（编号：HB16YY002）

参考文献：

[1]李娟,张景生.课堂教学视频案例的优势与个案剖析[J].中国教育信息化,2007,（9）.

[2]鲍建生,王洁,顾冷沅.聚焦课堂—课堂教学视频案例的探究与制作[M].上海：上海教育出版社,2005.

[3]黄晓兰,宋继华.基于课堂教学视频案例的对外汉语教师授课方式[J].现代教育技术,2010,（5）.

（杨立琴 河北保定学院 071000）

综上资料,该文是关于对不知道怎么写案例教学和对外英语和实践论文范文课题研究的学院博士、对外汉语本科毕业论文对外汉语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

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