【人教版】小学语文《乌鸦喝水教案》（8）

优秀教学讲稿《乌鸦喝水》教案及课堂设计

《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事。这篇短文虽然短小但比较经典，孩子对其中的道理也非常容易理解。以下是PINCAI小编收集的《乌鸦喝水教案》，仅供各位阅读参考!、

乌鸦喝水教案一：

教学要求：

1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2.正确、流利地诵读课文。背诵课文。

3.鼓励学生遇到困难应切实动脑，设法解决。

教学重点：

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确把握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的含义。正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地把握字形。

课前准备：

1.一幅画有瓶子、小卵石、大物体跟树叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的能准备一个与插图相似的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

3.生字卡片。

4.让学生注意观察或做一做：一只装满白开水或食品的水杯，加入一些白糖，水会怎么样?

教学时间: 2课时

教学过程：

第一课时

一、形象揭题，学习生字

1.出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。

2.乌鸦虽然身体乌黑，长得不好看，可是最爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的短文(板书：喝水)，注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁?

二、初读课文，整体认知

1.教师范读全文。要求教师端正地拿书，专心画画，认真听读。

2.学生自由、轻声地诵读课文，注意读准音节，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

1.学习第一段。

(1)乌鸦为什么要吃饭呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

(2)“渴”是个字词，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”?

(3)在学生提问的基础上进一步点拨：一个人淌了这些汗，太阳又火辣辣地照着，感觉更渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水吃”会是什么样呢?谁愿意表演给你们听听?

(4)乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

(5)他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2.学习第二段。

(1)这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)

(2)“看”是字词，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(老师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字可以用哪个好方法记呢?

(3)乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦吃不着水，这是哪个原因呢?谁业读第二句?

(4)学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把脸伸进瓶口喝不着水的场景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句?

(5)谁来读最终一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

3.学习第三段、第四段。

(1)请学生轻声自由地诵读三、四段课文，想一想，乌鸦是如何吃到水的?

(2)请学生部分朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

(3)教师引读：乌鸦想出的方法是_学生接读第四段。

(4)乌鸦把小石子怎么放进盒子里的?谁来演给你们听听?学习“放”，启发学生自己分析字形。

(5)引导学生观察：随着投放石子的较多，瓶子里的水逐渐下降。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示乌鸦吃着水的场景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读短文，巩固生字

1.个别读，齐读全文。

2.出示生字卡片，开火车读生字。

3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后训练2里4个的书写。

第二课时

一、朗读短文，进行认知扩展训练

1.开展朗读竞赛，朗读全文。

2.假如你是这只小乌鸦，你能够想出别的方法喝到吗?鼓励畅所欲言。

二、复习，完成课后训练，适当补充拓展练习

1.继续完成课后练习2。

2.完成课后训练3。先自由读句子，再指名读，最后抄写。

3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词令学生抄出来。

三、说话训练

请朋友用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

乌鸦喝水教案二：

一、教材分析：

《乌鸦喝水》是一篇童话故事护理教案怎么写，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水吃，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦吃不着水，乌鸦看到里面有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进杯子，瓶子里的水逐渐下降，乌鸦就吃着水了，教育学生遇到难题要开动脑筋，积极想办法解决。

二、教学目标：

1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。

2、能恰当、流利、有情感朗读短文，会背诵课文。

3、懂得遇到难题要开动脑筋，积极想办法解决。

三、教学重难点：

本课的课堂重点是识字和朗读;难点：学生从文章中感受乌鸦遇到难题肯动脑筋，遇到疑问积极想办法的精神。

四、课前准备：

课件，

五、教学过程：

( 一)、看图激趣，揭示课题。

师：(课件出示照片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把可爱的小手举起来和同学一同写(师板书“乌鸦”生书空)。

师：你都明白这些有关乌鸦的故事?

1.(我明白有一个成语叫“羔羊跪乳 乌鸦反哺” , 乌鸦是传统公认的孝顺自己父亲的鸟。

小乌鸦看着衰老的父亲，哽咽着说：“妈妈，我很好。您今天年纪大了，该享享清福了。以后，我来养活您，一定使您吃得饱饱的!”从此以后，小乌鸦天天都去捉虫给儿子吃,人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子。)

师;所以说乌鸦是一种很有灵性的植物，所以后世用“乌鸟之情”比喻奉养母亲亲戚的孝顺。

2：我还了解“乌合之众”，这个词语是指象一群乌鸦聚在一起的一帮人. 指无组织,无纪律的人群.

师;这个词是贬义词，我们必须作为违反纪律的集体。

3、我知道“.鸦雀无声”，就是连乌鸦麻雀的叫声都没有。是指哪个声音都没有.形容十分静，人们默不做声。

师：大家听，现在你们就是这样

4乌鸦和兔子的故事讲的是：一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被兔子看到了。很想从乌鸦嘴里得到哪块肉。由于乌鸦在树干上嘴巴叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。狐狸只好赔着笑您的嘴巴真好，谁都爱听您说话，您就听几句吧?“乌鸦听了相当得意，就开心地听了出来。刚一张嘴，肉就从嘴巴掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在哪里“歌唱”。

师：乌鸦在干什么?师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟同学读一遍，它是哪个偏旁(口)为什么是口字旁?

生：因为吃饭时想要用口，所以是口字旁。

(二)、初读感知(随文识字)

1、师：下面老师就跟他们一起走进这个独白!听校长读课本

注意听清应每个字的读音，特别应留意在你预习时圈画生生字的发音。边唱边思考课文主要讲了一个什么故事?

谢谢，你想不想和同学读得一样好?

2、师：那就开始自由读课本吧!然后多读读不了解的字在课本中圈出的生字。3、评价学生的读书

3、指名分段读课本，想一想每个自然段都讲了哪些。

N1:喝不着水 n2想办法 n3喝着水

(1)、谁敢读第一自然段，其他朋友要学会倾听，在心里默默跟随读。请你找出这些是生字?(渴、瓶)，

(2)谁来领着读一读;

生：(读文，找出“口渴”、“到处”瓶子师板书)请小教师领读词语两遍

师：(“口渴”)口跟渴都读三声，跟同学读你可告诉你们口渴时哪个感觉吗?

生：口渴时舌头更干，想吃肉。

师：所以渴是三点水旁。

师：(到处)乌鸦口渴了到处找水饮，“到处”指哪个?

生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。处处‘各处

(2)、师： 出示瓶子 师：谁可告诉你们书中乌喝水的瓶子是什么样的?

生：

点击课件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦吃不着水，怎么办呢?”

指导朗读：你看他说的多完整啊!他会遭遇什么样的困难?(嘴够不着水 ，嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水)

那此时他的心态会如何的?谁又可读起来?小组比赛读，大家来评判。模仿优秀组齐读

(3)、师：乌鸦多想喝到水呀!他看到了哪些?我们来看第二自然段，

谁又找出了生字(石、办法)(生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书)小教师领读词语

师：指生读“旁边”看图，谁的后面有许多小石子呀?

生：瓶子里面有许多小石子。

师：向你们介绍一下，你的后面是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们非常近的。

乌鸦从他的后面就找到了材料，说明了乌鸦有哪些特征?

(多种方式认读“办法”)你是如何了解这个字的，指导写字。

(4)、师乌鸦想出了哪些方法?它吃到水了吗?谁敢读第3段。找出生字(渐)

渐渐，点击课件出示重点句：瓶子里的水逐渐下降，乌鸦就吃着水了。

(5)指导朗读：同桌练读，对比它们读的有哪些不一样或者学生对读，渐渐读时语速要慢一些!一点一点地上升

(6)课后读读说说---------渐渐 ----------

(7)谁来看看乌鸦是如何把小石子放进盒子里的?(一个一个地放进瓶子里，)从“一个一个地”你感受到了哪些?——仔细观察、很有细心!

(8)欣赏视频乌鸦是如何解决难题的：把小石子一个一个地放进袋子里，水面逐渐升高了

(8)请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦?

(9)说说你学了这一课你以后在生活中见到困难会如何做?

(7)让我们带着对乌鸦的称赞来齐读课文。带情感美美的朗读课文。

(三)练习背诵

这个故事生动有趣，想不想把它将帮爸爸妈妈听，那好以后我就是大家的爸爸，请你们按照提示不吃饭给我讲一讲吧!

(四)拓展练习

如果后面没有小石子，小乌鸦该如何办呢?

板书

19、乌鸦喝水

喝不着水 想办法 喝着水

六、教学反思

《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事。这篇短文虽然短小但比较经典，孩子对其中的道理也非常容易理解。它是是一篇几经修改却保存下来的短文，教学此文应着重朗读，从学文中感受课文的道理这篇短文对于一年级学生来说，理解故事内容并不难。 结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确认以朗读感悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学员体会乌鸦在“找水吃”到“喝着水”这一过程中情绪的变迁，读懂故事探讨的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。在课堂中，我重在分析指导课文及朗读课文上，通过引入多种形式的读，体会乌鸦心情的变迁，通过认识故事情节来理解领悟课文的真切内涵，学习乌鸦的善动脑想办法解决难题，培养人们独立构想的观念。同时，充分利用远程资源丰富的'形、光、声、色，激发孩子参加活动，培养学习兴趣，激活学生的认知和想象力，创设了公平、和谐、民主的教学气氛，实现物理学习的自主化、个性化。

为了达到预设的目的，我充分利用儿童已有的常识、生活心得进行识字教学，采用多种方式检测生字词，重点剖析比较了“渴”和“喝”字。接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。让学员在读中认知读中体会，体现新课标的观念。紧紧围绕乌鸦口渴了——想吃肉——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的剖析。我把学生独立构想，想象的权力跟时间留给了教师。在学习课本第一自然段的之后，重点鼓励学生感受乌鸦的心态变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦可能到这些地方去找水?”体会乌鸦口渴难耐的急于心情。这样设计是把学生成为课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。再鼓励学生理解找到水的开心情绪。接着以“乌鸦能吃到水吗”，让学生走进文本找乌鸦吃不着水的缘由，再感受乌鸦更急于的心态。重点指导教师的朗读，加深学生的理解。 在第三自然段的探讨学习中，让学员再重返课文，看乌鸦是如何想办法喝着水的。我借助课件演示，让学员观察石子投入瓶子后水的变化并且学生对“一个一个”理解十分形象化，进而展现“渐渐”一词的含义，这样设计的目的在于提升学生的观察能力，便于学生对这种写实词的理解，并使学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学常识、用知识的素养。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程需要关注师生不同的探讨需求，爱护学生在研究活动中生成的好奇心、求知欲，充分调动学生研究的主动意识跟进取精神。”

在此时，我使学生讨论：乌鸦怎么能够想出这个方法?通过探讨，学生知道了乌鸦能吃着水在于它的细细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子里面要是没有小石子，乌鸦该如何办呢?”让学生借助合理想象，激发创新观念，发表独立观点，提高学生的想象能力及言语表达能力，从学生们富有气质的回答中护理教案怎么写，可见和谐的探讨氛围正在产生，这些，必将导致学生在研究的过程中产生乐学的良好心境。从而有助于自我探求能力的训练、培养、提高。 当然，在此次课上，我也意识到自己也有一些不足。如：当检查学生认字的状况时，学生对“喝”和“渴”已经造成了错误的认读，如果在这时就教学生非常这两个字，学生会对这两个字记忆非常真切。而我却是按照我预设的备课来开会的，缺乏一定的教育机智。又如：在指导课文朗读方面还做得不尽完好，如果理解完课文，能够指导教师集体的跟读一遍课文，加深对课本的整体思维就更好。