【教师资格证】教材分析与对教材地位的介绍

教材分析包含对教材地位的介绍、对教材内容的剖析和对教材作用的剖析三个部分。

1、对教材地位的介绍

教材在本学科教学中的地位跟作用的介绍，这应根据教学大纲所条例的教学方法跟要求，在整体把握教材知识制度跟编写意图的前提下，通过预测教材内容特征，确定其在学科教学中的地位。

2、对教材内容的剖析

指在确立教材地位以后，具体探讨教材的内容，包括读本的常识结构模式（能精确精练地写成教材的常识结构方框图）、教材的教学目的跟要求、教材的特征、教材的重点、难点和关键并确认课时安排。

3、对教材作用的探讨

指在确立地位跟主要内容后来，根据教材所处的地位跟主要内容，通过预测新旧知识的联系，确定其在学科教学中的作用。

扩展资料

整套教材的教学目标，是根据三个维度设置的：知识跟能力，过程和技巧，情感、态度跟价值观。本册丛书侧重培养欣赏文学作品的素养，阅读议论文的素质和阅读浅易文言文的素养。具体目标如下：

（一）文学作品

1、能够区别写实作品跟虚构作品，了解诗词、小说等哲学风格。

2、欣赏文学作品，能有自己的感情体验，初步领悟作品的涵义，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的观念感情倾向，能联系文化背景做出自己的评判；对作品中感人的情景和形象，能写出自己的感受；品味作品中充满表现力的语言。

（二）议论文

阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并借助自己的探讨，作出判定。

1、在课程标准中，教学目标跟教学内容是一体的，确立教学目标是为了教学内容的成功进行，教学内容的推行只是为了目标，两者是相互联系的，无论是课堂目标而是教学内容，教材分析一直都占有重要的一席之地。

2、教材分析中共由四个系统构成，分别为课文系统（文本）、助读系统（课文前面发生的课文介绍、作者的背景材料）、知识平台（生字词的解释）、作业系统（课后训练，对教学内容的反馈），对一篇教材的剖析要从这四个系统全面出发。

3.、教材分析的过程中，首先应注意的就是“单元类别”，整体认知这篇文章在这个单元的位置，每个单元都有一定的主题，确定了这个主题，就有了确立的目标性，对教材的剖析不会出现大的偏差

分析教材要从预测教材的地位跟作用入手，分析教材的内容跟结构，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材的科学方式、能力培养、思想教育弊端，知道工具性、人文性在数学课本中的表现，分析教材中的学习心理困惑，设计适当的教学方案或强调合理的教学建议。

所谓精读，是在研读的基础上，对物理教材中的某一节进行深人钻研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字，细致、具体地预测教材。做到下面几点：

透彻理解该节教材中的全部知识，深入认识该节教材所述内容的背景材料，要站在高屋建瓴、居高临下的高度理解教材知识，要可解答该节教材中的疑难问题；

弄清本节教材在每篇教材或整个英语课本中的地位，课程标准对与其相关内容的详细规定是哪个；

找出本节教材中所阐发的学习心理特征，学生学习时易犯的出错以及缘由、难点的动因及突破方式；

分析本节教材的课堂特点跟知识的关键，选择适合的教学思路、方法，设计教学过程，考虑怎样借助知识教学培育能力跟进行思想教育等。

分析教材要从预测教材的地位跟作用入手，分析教材的内容跟结构，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材的科学方式、能力培养、思想教育弊端，知道工具性、人文性在数学课本中的表现，分析教材中的学习心理困惑，设计适当的教学方案或强调合理的教学建议。

所谓精读，是在研读的基础上，对物理教材中的某一节进行深人钻研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字，细致、具体地预测教材。做到下面几点：

透彻理解该节教材中的全部知识，深入认识该节教材所述内容的背景材料，要站在高屋建瓴、居高临下的高度理解教材知识，要可解答该节教材中的疑难问题；

弄清本节教材在每篇教材或整个英语课本中的地位，课程标准对与其相关内容的详细规定是哪个；

找出本节教材中所阐发的学习心理特征，学生学习时易犯的出错以及缘由、难点的动因及突破方式；

分析本节教材的课堂特点跟知识的关键，选择适合的教学思路、方法，设计教学过程，考虑怎样借助知识教学培育能力跟进行思想教育等。

教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能确保教学品质，而教材分析则是备好课的前提。有的人可能会说，课本对教学内容都作了详细的阐释，教师按课本讲就是了，对教材还有什么可预测的呢？我们了解，书本上的常识是一种贮存状态的常识，课堂教学过程就是要把这些储存状态的知识首先转换为存储状态的知识教案教材分析怎么写，然后借助学生的学习再把存储状态的知识转换为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式的转换过程与方式，由于受多种形式的阻碍，课本上是很难把他们全都写下来的。因此，不经过对教材的剖析与探究，就难于把握和完成知识形式的这两次转换。 教材中所讲的常识，要放到知识整体中去了解，进行全方位、多角度的剖析研究，以真正把握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位教案教材分析怎么写，认识与其他知识之间的联系。而这一点对提升教学品质非常重要。有些青年学生，讲课只照本宣科，书本上如何写的，就原原本本的如何讲，对教材缺乏预测，因而把握不住概念、规律的本质及他们间的联系，抓不住教材的重点。这是导致教学效果不好的重要因素。 在教学过程中怎样促进师生的演进，培养教师的素养，是现代教学模式的一个基本着眼点。教学过程虽然是常识的传授过程，而且是素质的培养过程。培养能力应该了解跟非常各种知识的素养价值。而常识的素养价值具有隐蔽性，表现为不思则无，深思则远，远思则宽。只有借助对教材的深入探讨，才可能挖掘出教材本身没有写下来的知识的素养价值，以便于对学生素质的培养。 课堂教学的重要环节是设计教学过程，选择教学方法。教学过程与教学方法的确定不是随意的，它又受教学观念的指导，又受教学内容的影响。进行教材分析，同时也有在酝酿设计教学过程跟选择教学方法。因而教材分析的深广程度将直接制约课堂教学的品质。 教材分析是进行教学工作的一项更基础、最重要的工作，每个学生都必须注重这一坏节，并应具备预测教材的素养，掌握分析教材的通常办法。

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