教学反思王良安政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程

第一篇：政治教学反思

教学反思

王良安

政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的项目。同时政治教学中有许多乐趣。

首先，把教师学习政治的积极性调动出来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特征，通过纵向联系及横向联系，来激发学生的学习积极性和主动性，达到明显的教学效果。

新课程实施当时的课堂大都是为了适应应试教育，因此学生大都是以讲解、概括为主，学生则是读者。现在新课程实施之后的内容，更多的是结合学生的时代特征，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求校长还学生以教学和学习的自主权。其实教与学是相处、互动的，师生两人互相启发、相互交流、相互交谈、相互补充，在这个过程中教授与教师分享彼此的探讨、经验跟知识，交流感情，体验观念，从而超过共识，实现教学相长和共同演进。因此，我个人是按照教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥教师学习的主动性，让学员与同学一同讨论，步步引申，让学子在知识的生活海洋里肆意遨游。这种以教授的点拨来启迪学生学习的主动性，与教授一同进行分析、交流的教学方法，我把它叫做联想式教学。

这种教学方法恰好合适学生的时代特征。因为这次的学生，他们成长在转型开放之后，接受的观念是多样化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的方式是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得知识是多元化的政治教案最后的教学反思怎么写，也有真真假假的。他们上到天文，下至政治，各方面都清楚一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包含长期的政治知识。他们明白中国布什再度参选总理跟现在“海啸”带来的灾害，知道现今日本“韩流”“肆掠”……他们善于思考，经常对现实的难题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所蒙蔽。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立构想。

其实政治只是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有地理的影子。政治常识与青少年的探寻心理是这么相似的，那么，政治教学过程需要是多

第1页 姿多彩的，其中关键离不开老师的恰当引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习地理兴趣的重要手段之一。这种方式力求做到将政治贴近学生，贴近当代，使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟悉的“温故知新”。首先温政治之“故”而知新。古今同理，结合当下我国的改革开放宏伟大业这其实受到广大人民的拥戴、支持并获得举世瞩目的创造正是由于中国共产党在新局势下建立的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

其次温其它科之“故”而知新（联系各学科的常识）。政治包罗万象，涉及学校的所有科目。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课本背景是地理，生物、数学、物理、化学的演进的经历，是历史；政治的认知方式是历史唯物主义本身就属政治的界定；地理与政治只是息息相关。

再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都知道，但恰恰是这一点是很可促使学生学习政治的兴趣跟积极性，最令学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必定的，不可分割的联系。利用这些教学方法进行教学，可以让课堂教学效果明显提升，还可以运用学生的想象力，补充教师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学员很快掌握新常识。由此也可以减少学生学习政治的兴趣跟学员的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学员利用掌握的常识独立审视获取新知并做出判定的素养，这样除了有利于培养学生的构建精神，而且有利于提高学生的剖析、解决当今实际问题的素质。也可以帮助人们疏理已知知识，而且可以改正他们把握的不恰当的政治信息。可以鼓励人们多渠道的获得新知识，可以巩固旧知识；甚至可以帮她们表现自我的机会。但运用这些教学方法，作为教师首先应充分，准备不然有时会难以回答学生强调的弊端，有时还会控制不了局面。作为老师很要多渠道的知道时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要勇于引导学生用或许短的时间回答出技巧。

总之，政治教学不是一朝一夕的事，需要政治教师坚持不懈，勇于创新，在课程变革的冬风吹拂下，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

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第二篇：政治教学反思

教学反思

-----9月份对新课改课堂对自身的规定 九月份实施全面实行新课改，对于实验的学校加强教学有了一些新的了解，合作教学在实际利用中遭遇一些弊端，比如学生基础问题都尚未缓解了，情景预测都可以独立完成，但是在基础知识跟情景之间该怎么把握，如何加强教学就成了这次的问题，作为这种的弊端从自身角度我做一下反思

一.政治教师应尽力提升自身能力。

一直有这样做事法：“不会教书的教政治”，这就导致一些地方一些人对思品课的另眼相看，但是我觉得，上思品课入门容易，但是要上好，上精，能使学员沉着参加高考，并且自己的教学魅力可征服学生就是一件难事。“打铁先应自身硬”，实施素质教育，首先应加强教师的自身能力，老师的素养主要包含两个方面，一是自身的专业知识应认真，更新，业务素质要增加；二是教师的举止修养、道德觉悟要提升。这是素质教育的基础，也是建立素质教育的先决条件。

二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率。

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学。使教师较好地把握课本的基础理论常识，必须坚持老师为主导、学生为主体的课堂方法，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提升课堂教学效率。在课堂中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方式。我时时问学生学习状况，针对学生中存在的难题，加以引导。帮助他们解决学习生活中的困局，成为他们的良师益友。课堂上我引导学员大胆表现自己。

三、 利用好社会大教学，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大教学结合，是高中地理课引入素质教育重要方法。其主要形式是走出去和请进来。同时结合实际，在第二课堂活动中举办时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在观念政治课所学的常识得到检验，得到升华，从而促使学生对社会主义建设理论追求欲望跟创新精神，有效地减少教师政治学科的理论素养和观念道德觉悟水平，获得良好的效果。

四、营造民主、平等、和谐师生氛围是加强课堂工作的前提 我们学生应学会把所讲的一套自己可首先做好，并且从内心尊重、理解学生，不断研究、观察认识学生，让人们了解自己十分关注她们，平等看待它们，把民主思想用在学校管理里面。回忆我的曩昔教学工作，反思带来的幸福我体会颇深，如今尝到了苦果。“亲其师，信其道”。受教师欢迎和喜爱的同学，往往对学生造成一种亲和力，对教师的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的幸福，就有教师学习生活的幸福。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的课堂、教育模式，提高自己的教学水平。

第三篇：政治教学反思

思想品德课课堂反思

教师：杨维瑕

思想品德课不同于其它课的是：它以“知”为开端，以“行”为结果，沿着由“知”到“行”的顺序发展；思想品德课的学科特点决定了自身的课堂教学结构。今年我带了七年级七个班的观念品德课，学生基础参差不齐。学校加强改变教学方式，推行1+2+1教学方式，通过学习跟实践，现结合自己工作实际进行思考，回味成功与不足。

在课堂教学过程中，能根据教材，精心设计难题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发人们主动询问，有重点的缓解所见到的难题和疑难，达到教学相长的效果。我做到了：

1、深刻掌握教材，依据课本设计问题；

2、密切联系实际，认真探讨解决。教师又联系学生的学习、生活实际，又培养教师学会提问、学会探讨、学会解决难题的能力；

3、教师注意从小处着手，从大处着眼，把教师学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合上去，使学生无法客观对待社会生活中的各类现象，分析原因，探求解决方法跟办法，拥有正确的感情态度、人生观、价值观。

教师将书本读薄，深刻领会课本，把书本放到教学的“大环境”——时代背景跟“小环境”——教学背景中，把书本读厚，赋予课本以丰富的涵义，让学生充分理解、掌握，获取知识跟技能。课堂上，我做到了：

1、深入浅出，引经据典，问题互动，让教师充分理解课本；

2、不失时机，创设情境，提出难题，让学员按照自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决难题，内化教学内容，深刻领悟教材，读懂教材；

3、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽早记忆、理解，将课本纳入心中；

4、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，限定时

1 间要求学生独立完成。

1+2+1教学方式在必定程度上导致了特色教学的一些问题，取得了很高的疗效，可由于实践时间短，经验少，推行过程中我也有众多地方做的不够不好。 一：忽视了学生的主体地位

传统的课堂更加讲求理性化，过于强调知识的传授，忽视教师的主体地位，不重视教师问题观念的培养。而培养教师的弊端意识正是培养教师探索、创新精神的起点，是推进素质教育的关键。因此，在新课程教学中，培养教师问题观念极为重要。尝试使学生学会研究解决难题的思路，可以为教师终身的学习跟生活打好基础。作为思品教师，要把师生的认知引向广阔天地，要使它们自主学习，从小具有变革精神。这就规定学生首先应转变教育教学理念，要把教师的主体地位置于首位。

在课堂上，应该尽量将时间让给学生研究问题，而我现在还做得不够，只能是个及格的同学而不是个好教师，上不好课的根本因素在于自己没有从根本上颠覆教育教学理念，思想中也有传统观念在支配着自己。其实老师需要要勇做先行者，成为教师发现问题的引导者、探求问题的启发者、解决难题的合作者，而不需要再是带着困惑进教学、留下答案出学校的灌输者。我想我还是看重自己，还没有把学生置于主体地位上。 二：忽视兴趣促使酿苦果

布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。兴趣的形成又能由教学内容引起，也可以由观察长期现象导致。教师必须帮助学生寻求、搜集跟利用学习资源，让学员带着书本知识观察生活、观察社会，学生借助观察学习，会看到许多跟原有知识经验不一致或相冲突的现象，使大脑里一直带着“为什么”，激发人们的好奇心和求知欲。我想校长的任务是导致教师把好奇心发展下去，引

2 导它们看到事物现象上面的本质，揭示事物规律。而我在教学中通常忽略或不注重学生的好奇心的唤起，这样一来，课堂上发生师生精神不集中、发言人数少就不足为奇了。看来，调动学生学习的积极性，必须从激发其好奇心开始，这样，不仅可以让学生集中注意力，更重要的是导致学生造成一种发自内心要去学的动力。我要做的也有众多，在教学思路上还必须重视和提升。 三：让学生回答不够

如果学生总是围绕教师强调的难题来展开争论，他们的心里都会由于缺少这种迫切解决难题的梦想，因而大多数学生根本不乐意参与这种的探讨，表现在课堂上就是发言人数少，讨论不热烈，时常有人“开小差”。究其原因，还是我把自己看得很重，让学生回答不够。没有了感兴趣的难题，学生怎能积极的投入精力去研究呢？我必须做的是使学生先自己主动提出疑问，然后再想办法解决难题。这样，他们参加的积极性才会被激发出来，参与的梦想能够更加更大。我应做的是使学生造成共鸣。 四：让学生探究不够

学生对知识是期待的，很多难题是它们不明白的，所以向同学请教是不可少的。一般状况下，我就会帮她们满意的答复，一时答不了的就课后查阅资料，然后再告诉学生。但它们找我的数量似乎大不如从前，怎么会这么呢？通过课改，我知道了。是我的“积极主动”使学生养成懒于反思的习惯，渐渐地回答的人能够降低的。为什么不能把“球”再踢给学生政治教案最后的教学反思怎么写，让人们自己想想办法先试一试呢？看来我还是一个喜欢传统的学生，在我的传统背后，学生没有了那种自己研究、自己解决难题的劲儿了，我才是谋杀孩子们天智的真凶。

教师要以学习者的身份参加学员指责、讨论跟辩论，把认知的空间留给学生，把活动的权力还给学生，使教师在做学习主人

3 的观念支配下，自主研究，集思广益，从而以极大的热情，去研究未知世界，去找寻合适的答案。只有这么，学生能够迅速养成良好的学习习惯，为终生学习奠定基础；只有这么，我们的课堂才会显出生机，显出活力。

“课堂教学是一门遗憾的美术”，作为学生，“1+2+1教学方式”我们只有多学习、多实践、多总结，才能更好的推动个人的进步与演进，提高自己驾驭课堂的素养！