企业年鉴编一《公司年鉴·2011》编写工作原理

篇一：企业年鉴编后记范文一

《XXX公司年鉴·2011》编后记范文一

《XXX公司年鉴·2011》，在公司党委的领导和关怀下，经过全体编纂人员的共同努力，现已完成编撰，不日将重印出版。这是继《XXX志（1982～2009）》出版以后的首部年鉴，是公司企业文化建设史上既一项丰硕成果。

2012年3月28日，公司下发关于编纂《公司年鉴·2011》的通知，成立了《年鉴》编写委员会，委员会下设编写组，正式开展2011年年鉴编写工作。4～5月，编写组组员依照分工完成了条目选定和资料搜集。5～9月，全面开启初稿撰写阶段，期间于6月19日，聘请史志办的XXX老师对全体编撰人员进行了年鉴编写相关常识的专题培训，统一编写思想，指明写作方向。9～10月，编写组将初稿总纂合成送审稿，送交公司编委会和各部门进行外部审核，11～12月，按照编委会领导和有关方面的看法，集中力量对年鉴送审稿进行加工修改。2013年1月20日，送审稿递交史志专家审核。2～3月结合学者审核意见，对年鉴进行最后更改和定稿。

《司年鉴·2011》采用文章和条目两种体例，设置有11个类目，36个分目，161个条目。以条目体为主，设附录。其中类目为：特载、公司概况、生产、安全健康低碳、科技、人力资源、管理、多种经营、党群与企业文化、先进人物与先进集体、大事记。全文共计43.2万字。

《年鉴·2011》全面、客观地记载了公司2011年生产、经营、管理、党群等各方面的演进情况。它的编纂完成，得益于公司领导的高度加强跟正确指导；得益于各部门同仁的全力支持；得益于编写组成员不畏艰辛、夜以继日的工作态度。 在此，我们向一切为年鉴编纂提供支持帮助的单位跟个人表示深切的褒奖。 编写年鉴，对我们来说，是一项全新的事业。由于经验不足，水平受限，再加上时间紧迫，工作量大，《年鉴2011》中不足和错讹之处在所难免。诚请各级领导、专家跟读者指正。

篇二：怎么写教学后记

一个教师写一辈子教案不必定可作为名师，如果坚持写三年教学反思，就有也许作为名师。

一、什么是教学后记

? 教师在课堂活动中又有顺利的感受，也有失败的教训，无论是心得还是教训，对教

师来说都是财富，关键在于能否作仔细的小结，并进行探讨研究。写教学后记就是总结、分析、研究、提高的详细办法。

? 教学后记或称教后感，实际上就是回头看自己的教学过程，上完一课后及时分析总

结这一课的成败得失，并简明扼要地写在教案的前面，是学生对自己上完一课之后的回望和反思，教学后记是教学过程中的一个重要环节，也是教案有机整体的一个重要构成个别，是实实在在的教学研究行为，朝一个方向去研究，就是实实在在的教育科学研究行为。

二、为什么要写教学后记

? 写教学后记对于改善学生自身能力跟减少教学品质作用极大。

? 1.写教学后记起到自我治疗、自我调节的功效。教师通过写教学后记对备课、上课

进行自我反省，肯定成绩，找出存在疑问及理由，提出优化措施，这对未来的教学无疑是大有好处的。

? 2.写教学后记是学生积累教学心得的有效方法。上课后立即总结经验，并定期进行

分析、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学的肓目性，增加教学的自觉性，从而不断提高课堂教学效率。青年学生通过写教学后记，可以加快积累教学心得、提高自己的教学素质和课堂教学品质。

3.坚持写教学后记可以提升自己的教科研能力。经常写教学后记，既积累了材料，又推动了教学教学改革，自己的“教学一得”、“典型教例”或教师在学习过程中遭遇的“疑点、难点”，都是我们进行研究的材料，这些材料积累多了，便可以从中发现教学规律，促进我们的教育科学探究，并且这种材料也有编写论文的重要素材。

三. 教学后记写些什么

? 教学后记的常规内容必须是实实在在的教与学的反馈信息。比如，这节课的预设内

容多了、少了，还是正好；习题难了、易了，还是适度；学生什么表现在预料之中或预料之外；哪些预设环节临场作了微调，有什么即兴发挥，效果如何。也就是说，教学后记最显然的有效性，表现在所记录的内容可为后继教学，特别是这次再教学同一课题时，提供多少有价值的信息。

? 每节课后我们都要从如下几个方面进行探讨：全体学员对常识的把握状况如何？情

意、能力、知识等方面能否超过规定？培养教师的变革能力跟实践能力能否受到推进和提升？依据全体学员反馈出来的信息，去思考教法、学法设计能否正确，哪些方面非常顺利？哪些方面有失误？教学过程中你突然受到了哪些灵感？学生提出了这些你想象不到的弊端？操作演示的效果如何？怎样改进与建立教案？对课堂中的疏忽采取何种补救措施？对这种弊端有选用、有重点地写出来就是教学后记。

? 1.成功经验的记录。教师每上完一节课后我们都面对自己的课做出客观的剖析，肯

定自己在本节课中的成功经验，这些成功的心得是自己的第一手材料跟切身感受，所以易总结，而且可靠实用。

? 2.不足的记录。课堂教学是同学跟学员的双边活动，偶然性很大，难免发生弊端和

失误，若把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的难题，学生在那个知识点上难以理解，及时记下去，吸取教训，可避免在未来教学中发生相同的弊端，使教学日趋成熟和加强。

3.灵感的记录。如果在某一节课老师突然想到个很高的教学方法或出现一道习题的巧解，学生强调一个预想不到的难题或一个好的做题方法，课后都要仔细记录，若不及

时记录下来经常遗

四. 怎样写教学后记

1、要转变教育观念。写教学后记要从素质教育的高度来探讨我们教学工作，所以，必须确立正确的教育观、质量观、人才观，教师的教要从学员出发，围绕学生的学展我在课堂中强调唤醒学生的参加意识，充分发学开教学，充分发挥教师的主体性，创造条件使全体师生参加课堂的全过程，在参加之中构建创造，培养学生的造就精神和实践能力，从而让学生受到全面发展（情意、能力、知识）。这样写的教学后记就不会失去心灵、失去价值。

2.讲究实效。有的学生写的课堂手记内容单调，大多数记的是少数学员在某一知识点上把握不好，还有总是以记录成功的心得为主，这些教学后记作用不大。写教学后记要以转型教学方法和提升教学品质为主要目标，克服为写而写的观念，不能空洞，要把课堂教学中感受最深、最有实用意义的内容写下来，达到发现问题、解决难题、总结经验、不断提高的目的。

3.“简”与“快”。简就是言简意明，只有言简才能及时，只有及时才能把课内看到的疑问、本人的看法如实地记录下来，教学后记是教学灵感的组合，这种灵感是师生双边活动过 程释放出去的，具有真实性和时效性，若不立即记下去，将会随着时间的推移，烟消云散，只有课后速战速决，随笔记下。

4.教学后记的内容要有实况记载，更应有看法跟机制，就事论理，从成功的欣喜和失利的惋惜中找寻理由，探索有规律性的东西，用以指导自己的实践，应把更重要的内容写上来，不能面面俱到，否则既费时、又繁琐，突不出重点。

5.写教学后记的主要目的是丰富自己的教学心得，提高自己的教学水准，那么不仅自己上的课可以写，听了对方的课、看了报纸刊物上的文章，再对照自己的听课，也可以在备课上写教学后记，把对方的经验拿回来成为自己的经验，别人的误判自己如何去减少犯同样的出错。

篇三：教学后记怎么写

教学后记怎么写

教学后记怎么写

教学后记，是指课后对推进教案过程所进行的思考，是对推进教学方案小结的教学笔记。它主要是把课堂教学的成功跟不足写在教案后边或中间，也只用另外的纸写成教学随笔，教学随感录，附在讲稿的前面。这样就产生一个完整教案，成为优化教学、总结经验跟探索规律的参考。这是师范生一开始从教就要加强的工作，就必须培养和练习的一项教学基本功。

备课是课堂的设计跟准备；上课是教案的推进和表现；后记则是教学的评述和小结，三者是一个完整的统一体。苏联教育家赞可夫说：“教师本人对自己的心得分析则会带给重大的>收获。” 课后学生对自己的课堂过程、行动能力跟教案等方面迅速作出预测总结，就能知道教学中的取舍权衡及原因，便于吸取失败的教训，积累成功的心得，从而调整跟弥补工作中的过失和不足。许多优秀教师积累了丰富教学心得，这与勇于不断及时做课后分析总结是分不开的。但我们通常忽略这一环节，不注重写教学后记，课完就完。其实写教学后记好处很多，它可帮助我们积累教学心得，养成勤于反思的习惯。

一般说，新同学没有教学心得，积累是相当重要的工作，而教学后记就是积累最好的方式。教学后记把得失记录下来，有利于及时看到问题，解决难题，否则马上就会遗忘。通过仔细审视总结，把这种得失记下去，加以分析研究，以后遇到这种弊端就心中有数，失误或不当就能减少。从而帮助我们积累教学心得，也使得我们养成勤于反思的好习惯。教学后记能为课堂研究累积资料，是我们个人教学业务档案的重要内容。

写教学后记，可把零散的教学心得，教学偶得集中出来，经过系统整理，就会是较高质量的教学心得。把课堂实践中累积的心得上升为理论的东西，将会更好地指导我们教学实践。而写教学后记就会为我们搞教学研究提供丰富多彩的资料。同时，每一个有志于教育事业的青年教师，都要成立起自己的教学档案。它的内容包含教案、习题选、试卷、辅导资料、作业练习、试卷批阅记录、学生成绩等，作为教案组成部分的后记，则是不可缺少的内容。

写好教学后记，这对这次成长，将来的提升都有着极其重要的含义。它可帮助我们练笔，是我们练笔的好方式。老师经常忙于各课、改作业教案后记怎么写，对练笔之类往往无暇顾及，写教学后记则是最好的作文。教师不练笔，久而久之，文思就会枯竭，作文章时，便不能表情达意。对一个语文教师来说，练好笔是快速增强业务水平的一个重要构成个别，以写教学后记来使得练笔，则是一种好办法。内容丰富，不拘形式，有话可写，得失体会，杂感随笔，均可信手写来。

一、教学后记的内容

教学后记的内容是相当广泛的，有关教学的哪些都能录，什么都可记，什么都能写。对于师范生来说，大致能从自我感到、学生信息反馈、评课意见三个方面的内容着手，分析记录总结以帮助我们写好教学后记。

1.自我感受

自我诠释主要是记录自己体会最深的这些内容，及时把每一堂课最主要的得失回顾记下来，以便把握主要的心得教训，概括总结找出规律性的东西。诸如教学设计能否合理，教学目的是否客观，重点难点是否抓准，教学环节是否安排适合，预习、自学：复习、提纲、导语、结束语、板书等设计能否正确，以及自己的教学语言，教学方式手段，教学的应变，教学的效果等方面的体会都是记录分析总结的范围。

2.学生信息反馈

主要指学生的表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，师生感情交流是否融洽正常，学生发言是否切实，教学效果是否满意。一般说来，成功的课堂教学，学生积极主动思考发言，反之则学生精神不振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛凝重。学生的这种信息反馈，课后及时记录下来，总结经验，分析原因，找出对策。还要分析了解学员把握知识跟训练素质的状况，学生能否能按预定的规定，在常识技能诸方面获益，教学任务是否圆满完成，目的是否超过等等，都是了解分析记录总结的界定。

3.评课意见

主要是>倾听听课老师、指导教授及其听课的教师的意见，及时地把它们的意见记录下来，根据它们的看法，帮助自己预测归纳总结，写好教学后记。

除上述三方面外，要记的内容还这些，特别是教学中的点滴之见，即除教学共性以外的属于个人独特的看法，个人水平发挥的个性的东西最要记录下来，日积月累，就会产生丰富的具备个人传统的教学心得；教学过程中的失误，无论大小，都要整理记

录下来，以便日后优化、弥补；学生中的闪光点，也是记录的重要内容，如教学上教师的问题、答题及课后作业练习，都可能会有不少独特的看法，特别的做法，把他们记录下来，做预测整理，将会有助于拓宽学生的模式，改进教学。这些也都是教学后记应记录分析整理的、非常重要的内容。

二、教学后记内容的来源途径

教学后记的内容，来源途径主要来自三个方面。

1.自我回溯、反思作出探讨

执教者本人对自己的课堂活动的状况，能力及成败的体会，体验更脆弱，最深切，最真切，每次教学都会获得长期的感性认识，丰富的理性材料。这就要求我们经常课后，都有必要坐下去仔细地回忆，体会跟分析，这是我们教学后记内容来源的主要方法。

2.广泛搜集意见，加以分析整理

指导教授有丰富的教学心得，对教学对象、教学实际又特别了解，他们最容易发现问题。他们的看法具体，针对性、指导性强，会帮我们这些启发，使我们赢得教益。同事朋友看问题也非常客观、实际，容易结合各自的课堂实践，站在同一起跑线上来评价分析同伴的教学，这会很亲切教案后记怎么写，更易消化吸收。所以它们的看法是我们教学后记内容来源的重要方法。因此，我们要广泛吸取，认真探讨整理总结。

3.从各方面吸收教学对象的反馈信息，记录分析

课堂教学的一切都是为了教师，学生的学习状况及效果更可表明教学是顺利，还是失败。因此，学生的反馈信息，也是我们教学后记内容来源的重要方法。因而，我们应全面地搜集反馈信息。我们可以找学生部分谈话或座谈会，问答调查，统计预测；也可以检测学生的作业练习，以认识学生把握知识跟培养能力的状况，以此对课堂教学评价；也能向父母知道，同家访结合进行，既能降低丰富家访的内容，又可更广泛地吸收反馈信息，然后再结合上述三个方面的状况，进行非常分析，最后做出合乎实际的恰当判断跟评判，写出教学后记。

《后记范文》出自：百味书屋

链接地址：