看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式！

看图作文是学校低年级学生习作起步的常见形式，是培养低年级学生进行语言训练的重要方法。它除了可以培养和提升教师的英语表达能力，也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。这次的习作课，恰好是看图写话作文。

写作看的图是《学校乒乓球大赛》很简单的一幅画，也更贴近学生的生活，每个学生都能看懂，但是我发觉学生在看完图后，很难做到“思考”这两个字，我尽力使它们将图上的内容与自己的生活联系起来，然后再把原本的画面补充得很充实与完整。然而，每个学生总会一些基本的想象，但是仍没有新颖的点子。我思考，是不是我在课堂上没能做到很好的鼓励，来促使学生进行探讨的欲望，我想，应该是这种的。

根据以上状况我确认了本次作文指导课的主要环节：1、导入。2、明确规定。3、观察场景弄清内容。4、展开合理想象。5、写法指导。6、口述作文。7、起草作文。其中展开想象和写作指导做为本节课的课堂重点。为了帮助教师展开合理想象我用了两个范文片断作为提示，以便学员展开学习。在习作中，发现学生按照画面展开想象的素质有所欠缺。

指导学生认真观察图画、培养观察能力。直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。我经常指导教师的看图作文小学语文作文教案怎么写，都先出示挂图或（幻灯片），接着，教给教师观察方式，培养学员按一定的次序观察的习惯。如从上至下或从下到上观察；先中间后两边；从主要到次要等排序观察。再整体认识图意，按照时间、地点、人物、事情的排序提问；如图画上画的是哪个时间？什么地点？有几个人？是哪个人？他们在干什么？让学员按照教授的询问指导有条理地提问，并启发学生从人物中想像图中人物的观念、活动跟以前出现的事情，还要多问几个为什么？培养学生从仔细观察中得出结论的能力。

充分鼓励，加强说的素养。在教师看清楚图意，回答有关问题的基础上，为了更好地使学生把了解到的内容知道，并准确地，有简练地表达起来。在课堂中先激发学生说的兴趣，我运用“看谁说得好。”等具有引导性质的话促使学生说话。具体分三个步骤进行练习，一是使基础好的学生分别上台说说，说时应按照老师提示的疑问边看图、边思索、边回答，教师在旁启发，学生说完图意是与否、好与差，老师给予肯定、纠正或补充。二是使学生同学之间或小组互说互听，这时老师应留意巡回了解，并参与至中下生这里去活动，以便详细指导。三是指引让优生把整幅图的详细内容有条理地说出来。这个环节是重点环节，老师还须向教师提醒小学语文作文教案怎么写，图画讲的是哪个时候的一件事？这件事的缘由怎样？经过怎样？结果如何？让学生的认知得到进一步的加强, 通过教授的点拨，学生讲得很完整，更有条理，这样的效果我认为最佳。

相信通过以上看、 想、说、写，这四环节的指导，会使大部分学生收到良好的疗效，能看图有简练地说写一段通顺的话。

上完了这一次的习作，还有众多问题，比如：强调了对搞笑场面之前的故事进行推前想原因跟往后想结果所应写的内容指导欠缺，特别是经过认真观察怎样详写感人场面（要抓住人物的语言、动作、神态等方面）、人称的选择上，没有很好地给予渗透，所以造成这些朋友写的写作只有一个想象的独白但仍没有出现场景上的情境，这就有点捡了芝麻丢了西瓜的觉得。