人教版四年级语文上册第七单元习作“成长的故事”教学设计

人教版四年级语文上册第七单元习作“成长的独白”教学设计教学目标：1.联系自己的生活实际，体验成长的点点滴滴。把自己成长的独白，用口头语言完整、明白地表达起来并可初步完成习作片断。2.学会一些写事习作的方式，能把握人物的语言、动作、神态、心理活动等，把内容写明白具体。3.学会用赞赏的态度去分析他人的习作，并从中掌握一些设置习作的方式。教学过程：一、 点击成长，追忆往事。1.师：大家都爱听故事吧，今天老师想在他们班参加一次“成长故事会”，你们愿意吗？2.师：为了使我们现在故事会参加得顺利、圆满，让我们先想起一下自己成长的往事，想一想哪一件事情给你留下了最深的体会。 师：（教师用眼神巡视全班同学的笑容）从同学们脸上的笑容，老师发觉不少同学已经想起起来了，也有些同学可能还没想到，没关系，或许老师可以给他们开启记忆的闸门。 师：（出示同学的各种照片） （1）第一组照片 （出示同学游泳的照片） 师：这是在──？生：游泳。（出示同学包饺子的合照） 生：包饺子。 师：对，她们学会了包饺子。 （出示 下跳棋的图片） 生（齐声说 ）：下跳棋。 师：对，学会了下跳棋。像人们这 样，学会一项本领，就是一种成长。

（2）第二组照片 （出示同学制作的手工制作） 师：这是同学们制作的， 像人们这么，制成一件小制作，这只是一种成长。（点击课件：做成小制作── 成长）（3）第三组照片 （出示“英语”竞赛、获奖证书） 师：参加大赛并得奖， 更是欣慰人心的成长故事。（点击课件：竞赛获奖──成长）师：这些也是一小部分而已，生活是丰富多彩的，成长的例子也有很多很多， 比如做实验成功呀，写的习作发表了，克服了性格上的弊端呀，解决了生活上 的问题呀等等，这些都是值得骄傲的蜕变故事。3.师：每个人的蜕变过程中或多或少都会出现一些使你至今难忘的独白，这些故事犹如海边那各色各样的贝壳，在海水的陪伴下闪闪发光，散发着五颜六色的光芒，数都数不完。（课件出示：人物“喜怒哀惧”表情图。）请同学们看看那些表情分别代表了哪些心情？你们怀念了这些有关的词语？）4.问：看到这种人物表情你们怀念起了成长中的什么故事？今天，老师就来分享他们成长中的点点滴滴。（师板书：成长故事）（设计意图：采用举办“故事会”的方式，不但克服了学生“写作”的焦虑心理，同时也促使了学生讲故事的体现欲望。在点击图片中，逐步使学生理解“成长”的涵义。由事及情、由情思事，达到“事”和“情”的融合，在学生成长过程中常常有“喜怒哀惧”等心理体验，只有重视学生的情感历程故事怎么写教案，才能开启学生内心的窗户。

）二、互相交流，诉说成长。1.谈话：老师想请同学们互相采访彼此的精彩成长故事，请同学相互访谈。采访过程中，请注意要相互认真倾听，老师也会参加她们的交流，让我也先听为快故事怎么写教案，好吗？2.组织学生同学互相采访。3.师：哇！你们的采访真成功，独乐乐不如众乐乐，你们愿意跟大伙一起分享成长故事吗？谁来看看你的精彩成长故事？学生汇报自己的蜕变故事，师适时点拨并板书： 语言、动作、神态（表情）、心理活动、真情实感。（强调可以从其中的某一两个方面注重来说。） 4.师：看来同学们的故事还真不少，老师为他们喝彩。但是，刚才同学们说得非常简单，没有把你曾经是“怎么说的、怎样做的、人物表情（神态）怎 样、有哪些感受？”说清楚(师手指板书“语言、动作、神态（表情）、心理活 动”)。如果可把这种内容说清楚、说具体，你讲的独白就更精彩了。 在我们 平时写作文时，事情的“经过”部分写得不准确，是同学们作文中的通病。师提醒：那么如何把事情的经过说具体呢？一件事（或一种活动），总是要 发生在必定的时间（可以是准确的那每天也可以是一般的时间）、地点，总是要 涉及到一些人物；事情的出现、发展过程，总是要有原因、经过、结果，这就 是人们常说的事情的“六要素”。

记事文章，在通常 情况下，只有说清了“六 要素”，人们对这件事才会知道、明白。在这“六要素”当中，起因、经过跟结 果是事情的主要环节，而“经过”部分既是记叙的核心，是记事文章成败的关 键，是需要应说清楚，具体的。5.师：刚才，听了他们的成长故事，真令同学大开眼界，是呀，人的成长 总是充满了喜怒哀乐、酸甜苦辣，千般滋味才是真正的一生，（课件出示：孩子 生活中的长期照片，学生欣赏图片，再次唤起学生回想往事，丰富写作素材。）（设计意图：采用同桌互相采访的方式，让学生先自由诉说，在此基础上 打开学生说“成长故事”的话匣子，并认识把故事说清楚的一些基本原则，在 欣赏大量的照片过程中，学生不断回想到自己的蜕变历程，从而超过“想说、 要说”并急于表达的效果。）三、试写片断，记录成长。 1.师：大家都想说自己的成长故事吧，可是，俗话说得好“光说不练假把 式”，你宁愿把自己成长故事的精彩片段记录下来吗？记录完后，我们的“成长 故事”演讲会就陆续开始了。 2.学生开启“成长记录卡”，在记录卡上写下自己成长故事的精彩片段。 3.师巡视，鼓励教师试写，从中发现学生所写片断的优、缺点。 （设计动机：用统一格式的记录卡片来写片断，既激发了教师写作兴趣， 又为以下的作文评改提供方便和铺垫。

） 四、演讲评改，品尝成长。 1.师：成长故事演讲会要正式开始了，请展示记录卡，并发言自己的成长 故事。其他朋友注意了，请学会用赞赏的态度去对待他人的发言。 2.师生参与互评。 （点头并用赞许的眼神）师：你们认为他发言的独白精彩吗？抓住了这些 方面来准确说？（如抓住了：语言、动作、神态、心理，真实等。）哪些地方还 需要设置的？（渗透修改习作的方式）： （1）改正有显著错误的地方。如标点、错别字、漏字。 （2）语句改通顺，格式写正确，做到书写规范。 （3）把一句话或几句话改具体、生动。注意应把握：语言、动作、神态、 心理等来写。3.根据规定和设置符号，同桌互改或自改。（渗透修改习作符号的用法）： （课件出示）常用的设置符号：以下是常用的更改符号，请同学们对照这 些修改符号来修改片段。4.再次展现学生的习作。（至少 2 人以上展示） 师：你们认为他修改后的片段有了哪些差异？能准确说说吗？能突出人物 的语言、动作、神态、心理吗？ 让我们把掌声献给会讲故事的儿子！ （设计动机：在演讲故事的过程中，既应肯定教师的作文，又要让学员认 识自己习作的不足，同时反复提出记事习作的基本原则，从而使教师掌握记事 类习作的作文方法。

） 五、总结拓展，完善习作。 师：分享，总是快乐的；成长，更是难忘的；经过他们的设置，故事更具 体了，语句很通顺了，故事更精彩了！“故事大王”这个头衔，你们当之无愧！ 愿他们的蜕变永远充实、健康、快乐！掌声祝贺。 请同学们课后把今天所写的片段加上精彩的开头跟结尾，回家和父亲一起 分享吧！ （设计动机：让学生懂得分享是快乐的，激发师生课后完成习作的兴趣。）板书设计： 喜成长故事 怒 哀 惧语言 动作 神态 心理真情实感