2019年教学过程怎样写范文篇一：说课稿怎么写

2019 年教学过程如何写范文 篇一：说课教学过程如何写 说课稿怎么写 一、什么叫说课 说课就是教师口头叙述详细课题的教学设想及其理论根据，也就 是培训学生在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学 设计，然后由听者评说，达到相互交流，共同提升的目的的一种教学 研究跟师资授课的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全 面的。根据我们的理解，说课既可以是对于准确课题的，也可以是针 对一个观点或一个问题的。所以我们觉得，说课就是教师对于某一观 点、问题或详细课题，口头叙述其教学设想及其理论根据。说得简单 点，说课其实就是说说你是如何教的，你为什么应这种教。 二、说课的含义 说课活动的妙处很多，从不同的视角去看，有不同的答案。根据 我们的实践跟理解，说课活动有下述几个方面的含义： 1、说课有利于提高教研活动的成效 以往的教研活动通常都停留在上几节课，再请几个人评评课。上 课的同学处在一种完全被动的地位。听课的同学也不一定可理解授课 教师的动机。导致了教研实效低下。通过说课，让授课老师说说自己 教学的动机，说说自己处理教材的方式跟目的，让听课学生非常清楚 应该如何去教，为什么要这么教。

从而让教研的主题最明 确，重点更突显，提高教研活动的成效。另外，我们还可以借助 对某一专题的说课，统一观念认识，探讨教学方法，提高课堂效率。 2、说课有利于提高学生教研的品质 我们检查了这些学生的听课笔记，从总体上看学生的听课都是很 认真的。但是我们的同学都并非简单地备怎样教，很少有人会去想为 什么应这种备，备课缺乏理论根据，导致了备课质量不高。通过说课 活动教案教学过程怎么写，可以鼓励学生去探讨。思考为什么要这么教学，这能够从根本 上增加学生备课的质量。 3、说课有利于提高课堂教学的效率 教师通过说课，可以进一步确立教学的重点、难点，理清教学的 思路。这样就可以消除教学中重点不突显，训练不到位等弊端，提高 课堂教学的效率。 4、说课有利于提高学生的自身能力 一方面，说课要求学生具有一定的理论能力，这就使得学生不断 地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水准。另一方面，说课要 求学生用语言把自己的课堂思路及想法表达起来，这就在无形中提高 了学生的组织能力跟表达能力，提高了自身的素养。 5、说课没有时间跟场地等的限制 上课讲课等教研活动都应受时间跟场地等的限制。说课则不同， 它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。

时间也能 长可短，非常灵活。 三、说课的基本原则 按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵守如下几条原则： 1、说理精辟，突出理论性 说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说 理，在于说清“为什么这么教”。因为没有在理论指导下的课堂实践， 只晓得做什么，不知道为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是 高耗低效的。因此，执教者必须扎实学习教育教学理论，主动接受教 育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。 2、客观再现，具有能操作性 说课的内容需要客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深， 生搬硬套一些教育教学理论的专业用语。要真实地体现自己是如何做 的，为什么这样做。哪怕是只是科学、完整的做法跟见解，也要如实 地说出来。引起听者的探讨，通过互相切磋，形成共识教案教学过程怎么写，进而建立 说者的课堂设计。 说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都 应具备能操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落 实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。 3、不拘形式，富有灵活性 说课可以对于某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一 章节展开；可以同时写出目标的确认、教法的选取、学法的指导、进 行程序的全部内容，也能只说其中的一项内容，还能只说某一概念是 如何引发的，或某一规律是怎样得出的，或某个演示试验是怎样设计 的等等。

要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易； 要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的方法，防止囿于成规的 教条式的倾向。同时，在说课只要表现教学设计的传统，展示自己的 教学特长。 四、说课的类型 说课的类别众多，根据不同的标准，有不同的分法。 按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示 范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成 两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指 针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指对于某一理论见解的说 课。 五、说课的内容 说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不 同。这只是我们这几年主要探究的难题。 说课是学生间的业务交流，其根本方针是为了探求课堂教学的优 化。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科 学的剖析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理 性的而不是感性的。 根据我们的实践，实践型说课主要需要有下述几个方面的内容 1、说教材 说课，首先教者要说明自己对课本的理解，因为对教材理解透彻， 才能制定出较完满的教学方案。说教材涵盖三个方面内容： （1）教材简析。

任何一门课程的课本，从其知识内容到编排方式， 都会构成一个系统。要写出对教材的整体把握，就必须确立本课题或 章节内容在整个学段、一个学年的课本系统中所处的位置以及作用。 只有确立了这一点，才能在教学中加强前后知识的内在联系，准确地 认定教材的重点和瓶颈，从而提升课堂教学效率。 （2）提出本课时的详细明确的课堂目标。教学目标是课时备课中 所规划的课时结束时应实现的教学结果。课时目标越明晰、越准确， 反映教者的教案认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中篇二： 怎么写说课稿 说课稿格式 20XX 年 10 月 25 日星期六下午 10:48 各位嘉宾老师上（下）午好，我是语文_____号，我现在说课的题 目是__________（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法 和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版