【课题变故事】新编课型习作授课（二）

这是一份小学数学人教部编版四年级下册习作：故事新编获奖教案，共4页。教案主要包括了谈话交流，揭示课题，指导选材，体验难忘，认真审题，明确要求，学生习作，指导修改，完善习作等内容，欢迎下载使用。

课题

变

故事新编

课型

习作

授课

时间

1课时

教学

目标

通过使教师续编故事培养学员语言表达能力，发掘创新思维。培养教师多吃饭多探讨的阅读能力。

教学

重点

让学生续编故事，体会故事带来我们的真谛。

教学

难点

让教师续编故事，培养学员口头表达能力，发掘创新思维。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

新课

教学

（ ）分钟

一、谈话交流，揭示课题

1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大致内容：【课件出示2】从前，有一只小狗和一只老鼠在相互争论谁跑得快。于是人们决定进行一场比赛一决高下。兔子带头冲破，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再走。兔子就在树下坐下，不一会儿就睡觉了。而笨手慢脚的兔子则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。等青蛙一觉醒来，才发现它输了。

2.如果使再次编一个故事，你会如何编呢？（板书：故事新编）

二、指导选材，体验难忘。

1.先假设一下故事的剧情。【课件出示3】（板书：设想故事剧情）

先假设一下故事的剧情：

乌龟和老鼠都赢了。

乌龟和老鼠都没赢。

兔子赢了。

乌龟又赢了。

分4组，设计4个故事：由学员分组完成，教师引导。

例文引路：【课件出示4-7】

①龟兔共赢。

兔子和青蛙是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！它们一起出发，但是现在却是兔子扛着乌龟，直奔到海边。在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。

到了江河边，兔子再次扛着乌龟，两人一起到达终点。

②龟兔都没赢。

乌龟和兔子是两个竞争激烈的强敌，两个人非要争个你高我低。一开始兔子走得飞快，但是它昏头转向，跑反了方向。乌龟呢，一不小心掉进了陷阱里了。

③兔子跑赢了：然而故事并没有结束！

兔子非常不服气，它要求小狗再进行第三场比赛，而乌龟也同意了。 这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，领先乌龟不知多少里也。

④乌龟跑赢了：然而故事并没有结束。

乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛故事教案怎么写，但是这一次的路线由青蛙来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在上面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在山的岸边。兔子呆坐在海边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的兔子却滑入海里，游到岸边，继续爬行，到达了终点。

2.如果选择的是“乌龟赢了”。下面是新的故事情节。【课件出示8】（板书：设想故事情节）

假如我们选“乌龟又赢了”这个剧情，下面是新的故事情节：

河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱（路遇不测）

跑反仿写 这回比谁走得慢（急中出错）

路过一个片萝卜地，看到水灵灵的萝卜（遇到诱惑）

新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）

借助滑板，利用宝葫芦（借助工具）

分成5个小组，设计5个故事：由学员分组完成，教师引导。

3.例文引路

【课件出示9】

《龟兔赛跑》故事新编（河流挡道）

乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由青蛙来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在上面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在山的岸边。兔子呆坐在海边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的兔子却滑入海里，游到岸边，继续爬行，到达了终点。

请同学们来看一看，屏幕上的本领，你就会几种，把他们的序号写在一张纸上。

4.学生讨论：听了范例的诉说，你了解“我”学会了哪些？当时的心态如何？怎样学会的？

四、认真审题，明确规定。

【课件出示10】

1.可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。

2.可以配上插图。

五、学生习作

学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。

六、指导修改，完善习作。

佳作展览，营造气氛自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。

1.佳作展览，营造气氛。

欣赏精彩词、句、段，让教师上台有情感地诵读故事教案怎么写，请老师说说读后感受。

2.自我欣赏，同伴交流。

小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中更满意的片段，学习相互的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩作品或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。

3.集体会诊，集思广益。

4.请小作者上台朗读。

5.生一同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适度修改。总结习作中的特点跟不足，供小作者修改习作。

展示《龟兔赛跑》的其实的独白，从而过渡到创编新故事，自然合理，为下文的创作奠定基础。

此环节的目的在于在开阔学生选题思路的基础上，让学生学会选择，选择故事剧情，可以选择更有话可说的内容来写。

教师由范例引领，一下子降低了写作的难度，使教师感到生活中处处有写作。灵活运用“例文”，有利于为教师习作引路，使学员克服畏难情绪。

课堂小结与拓展延伸

教师小结与拓展。【出示课件11】

1.通过这些方式的尝试，我们品尝到了写作创新的真谛。同学们还能深入探讨、认真争论，想出更好的方式，把写作写得更精彩。

2.下面布置今天的作文题目及要求：

（1）请将现在课堂上的技巧扩充成一篇文章。

（2）请写一篇日记，可对美国古典四大名著中他们了解的人物，或是历史人物、成语、神话传说中的人物之类，进行改写新编，要求有新意，反映现实生活要深刻。

板书

设计

故事新编

设想故事剧情 设想故事情节

教学反思

成功之处：

这篇习作从选择故事剧情，选择故事情节入手，目的是鼓励学员学习选材，从教师的提问中看到学员的选材很广泛，因为怎么选材，选什么样的材料最合适写作，这针对学生来说是一大瓶颈，解决了这个难题，习作就会简单多了。

不足之处：

在学生说作文的过程中，最初的设计仍然再合理，预想得再完美，在教学上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才能促使教学落到实处。我想起了教师语言的匮乏，要指点学生多吃饭，多积累。