教资|小学语文三（下）：识字与写字

小学英语三（下）教材以专题组织单元，以融合的形式组织教材内容，共设8个专题。依次是：感受大自然的美丽；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的孩童生活；可贵的温情、友情；神奇的技术全球；国际理解跟友好；神话故事、传说。每组教材包括导言、课例和语文园地。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的看到、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味地理、展示台或词语故事。第二单元和第五单元各安排一次综合性学习。此外，还安排了8篇选读课文，供师生课外阅读。

一、识字与写字。

在识字写字方面，仍然是“认少写多”的格局。本册丛书共要求认识200个字，会写300个字。但从累计数上预测，还是“认多写少”，累计认识2200个字，会写1600个字。教师应造就多种途径和多样形式，加强已了解汉字的复现巩固，防止回生。可以采取一些归类复习的方式，在适度的之后使学生做一些归类整理。

在识字教学过程中，教师应鼓励学员将尚未掌握的识字原则迁移到新的识字学习中。教师应相信学生尚未产生独立识字的素养，鼓励人们自主识字，要有意识地运用多种方式推动同学间的交流与合作。对于教材所列词语应重视识记，务求人人过关。教师必须引导学员通过其它渠道自主识字，增加识字量。

在写字教学过程中，教师应严格要求，严格锻炼。要提高范写和指导，写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美观。

二、阅读。

课文分精读和略读两种类别。精读是扎实仔细地钻研，有时甚至必须咬文嚼字，结合联想和想像，加深对文本的理解。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

（一）精读课文。

精读课文是课本的主体，是进行语文训练的主要依靠。在教学中应留意以下几点：

1、加强词句的理解跟积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解段落的含义，初步体会课文中关键词句在抒发情意方面的作用。适当安排一些词语的训练，引导学员接触各类语言现象，感悟语言，积累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等方式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获取的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。

2、重视朗读的指导和练习。在阅读教学中，要表现朗读要求的层次性教案教材分析怎么写，朗读形式的多元化。教师在指导读书的过程中，要采取多种方式鼓励学生入境、入情，自悟、自得，使教师在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。要加强范读的作用，充分发挥教师的示范作用。

3、注重培养阅读素养。一是培养教师的默读能力。要求一边背诵，一边思索，读完要交流感受，质疑问难，组织探讨。二是学习略读，粗知文章大意。初步掌握文章的主要内容，初步体会文章表达的观念感情。三是练习复述课文。

4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励教师独立探讨，要遵从学生的心灵体验跟另类体会，多帮学员质疑问难和充分发表看法的机会。可以围绕体会词、句的抒发作用，揣摩最基本的表达方式，以及多数朋友一同感兴趣的其它疑问，大家强调的困惑，展开合作学习。

（二）略读课文。

略读课文的课堂主要靠学生利用在精读课文中取得的知识与技巧，自己把课本读懂，并在读中逐渐习得基本的读书方法，提高阅读素养。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先使学员按照阅读提示，自己仔细读课本。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的疑问，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生探讨、交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。

三、口语交际。

口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提升口语交际的要求。口语交际教学应重视培养教师倾听、表达和面对能力，特别要在学员口语表达中随机训练跟规范，循序渐进提高英语表达水平。教学中要留意以下几个方面：激发学生的表达欲望；面向全体，训练到位；交际中，注重语言的完善和指导；引导评价，提高语言能力。把英语练习延伸到日常活动中去。

四、习作。

本册教材一共安排八次。分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和感受；父母的爱；未来的......；自由习作；假如我会变。在习作教学应留意以下几点：

1、重视兴趣培养，倡导自由抒发。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由抒发，想写什么就写什么，想怎样写就如何写。习作在编排上尽量为教师自主习作提供便利，不要求习作的考题，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有能写的内容。题目由教师自己拟定。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和梦想，不要有过多的条条框框，让人们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。

2、以抽象为主，兼顾想象作文。本年段习作练习主要是写学生发现的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写出什么样，不要写走样。培养教师能否延续生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。同时注重想象作文。想象作文要鼓励教师大胆想象教案教材分析怎么写，怎么想就如何写，想象的合理这方面的规定不宜太高。教师在讲评时，可以赞扬想象合理的，以鼓励学生展开合理的想象。

3、重视习作中学生之间的合作与交流。可以成就一些机会，让学员通过小组活动，开展观察、调查，共同研究，在合作中进行习作。多用肯定跟鼓励的方式，多组织展现和交流，使教师乐于与朋友交流自己的习作。

4、勤动笔，能修改。逐步引导学生常常动笔，把以前的作文和习作有机地结合出来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学员在自我设置和互相修改的过程中增加习作能力。

五、综合性学习。

本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周边环境，一个是回忆、了解母亲的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的温情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涵盖的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有机组成部分。

综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材除了强调了活动的内容，还表现了一个根本的指导观念：强调教师的主体性，也就是尽可能地使学生自己推进活动。这除了体现在学习方法的选取上，也体现在学习内容的安排与组织上。根据教材的创编，教师对综合性学习的指导应注重加强三个环节：一是老师要放手使教师确定详细内容，选择学习伙伴，自己建立活动计划，并按计划举办活动；二是在学员自行举办活动的过程中，教师应时时关心，了解活动加强的状况，及时表扬好的做法，帮助缓解遇到的困难；三是运用多种形式，充分展现交流。要借助不同的形式组织学员展示活动的成果，如，办小报，办画展，交流课外阅读的书籍。通过这种活动，让学员感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。

六、课外阅读。

小学中低段学生进入童话传说期，主要借助丰富多彩的饱含想像跟幻想的童话传说新作中的人物形象跟动植物形象，实感地了解世界，丰富生活心得。推荐阅读当代中外历史故事、中外各民族民间故事，增补一些经典名篇默写任务。养成读书看报的习惯，收藏并与朋友交流图书资料。