作文怎么写教案 一个人物能否活起来，很大程度上取决于描写是否得当

一个人物是否活出来，很大程度上取决于描写是否得当、新颖、有深度。人物描写的方式有很多，巧妙各有不同。那么写人的写作必须如何写？以下是小编整理的写人写作指导课教案，欢迎阅读。

写人写作指导课教案1

教学目标：

(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考跟练笔的积极性，真正使习作练笔成为教师的生活应该。

(2)通过抓读写联系，帮助学员初步掌握如何抓具体例子和抓人物特征写入的习作方式。

（3）培养学生独立创作跟认真修改自己习作的良好习惯。

教学过程：

一、启发回忆，确定习作素材

1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象

同学们，在他们的生活中，经常跟诸多不同的人打交道：在这种人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你害怕的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给同学呢？今天先介绍你觉得很需要尽早告诉同学的哪一位。你所要介绍的这个人的什么事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来：

最应该告诉老师的那个人

这个人给你印象最深的事情（可以几件）

2、分三人小组互议，相互启发，确定习作题目

教师先组织师生分三人小组交流以上填内容，让学员在互动中互相启发，并允许学生调换所应介绍的那个人。然后启发学生按照自己所应介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师能提供一组题目让学生自主选用。学生在自拟题目时，教师应教给师生有关拟题的方式。如：可按人物性格特征拟题，可按人物品质特性拟题，也能按典型例子拟题等等。

二、读写联系，领悟写法规律

1．启发学生从学过的写人的短文中体会写法。

同学们学过的课本中，有不少是描写人物的，想一想：在这种课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？同桌先探讨一下，然后我们一起来交流。

2．引导学生从读过的优秀作文中体会写法。

教师能鼓励学员回忆：同学们在课余读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向你们介绍一下。

3．指导教师从习作“病例”中体会写法。把写人的文章写出叙事的文章，人物特征不鲜明，内容不准确，这是教师写人习作中常用的弊病。针对这些状况，教学时作文怎么写教案，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。

(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的作文，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请他们当小校长，给那位朋友的习作提出修改意见，行吗？

（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同学）互议，然后老师组织师生讨论：这篇作文所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？

（3）引导学员归纳写法：教师先组织师生讨论：从学过的课本和读过的优秀习作，以及从今天讨论修改的“病例”中，你觉得应介绍一个人物，必须留意哪几方面呢？然后老师揭示写人文章的通常规律：第一，要把握具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要把握人物的外貌、语言、行动、心理等描写来体现人物的特征。

三、构思起草，修改加强

1．创设情境，激发创作制定的兴趣：

教师能营造这样的情景：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给同学，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果他们将自己很需要告诉学生的那个人写出来帮同学看，不就行了吗？现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先设想一下，然后再起草，凡可在25分钟时间内完成初稿的老师可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生迅速表达的素养)

2．学生独立构想制定，教师巡视，并对习作有困难的教师作部分辅导。

3．对在25分钟内完成习作初稿的老师荣获“耕耘奖”。没有完成习作初稿的朋友可以再次写，已经完成习作的朋友可以尝试修改。

4．指导修改，完善习作：

(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改回来的。你的作文初稿写好以后，通过自己的设置可以让文章锦上添花。你有信心把自己的作文初稿修改得很完美些吗？改得好的朋友还可以获得本次习作的“百花奖”呢！

(2)学生自改作文。先进行错别字和病句的常规更改。然后，教师鼓励学员对照“是否通过详细例子写出人物特征”这一规定进行重点设置。

(3)同桌或分小组相互传阅习作，与他人商讨需要再次更改的地方，然后按照别人提出的更改意见进行重新设置。

(4)课堂交流。指名交流时，教师能要求按“原来如何写的－现在怎样修改的－为什么应这种设置”的排序说出自己设置的过程跟原因。

(5)评议“百花奖”。先分三人小组评议，再进行全班评议。

四、指导评赏，成就激励

1．启发谈话，激发评赏的兴趣。

启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会发现点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的习作，也有一二句优美的语句或几个闪光的词句。

你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读帮同桌或小组里的同事听听，和它们一起分享你顺利的快乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你认为唯有某一片断写得精彩，就读这个片段。对评赏得好的朋友，老师将荣获“浪花奖”。

2．示例评赏，启发自我评赏

教师先选用具备代表性优秀作文或片段组织教师评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

写人写作指导课教案2

作文训练要求：

一、知道哪些人物的特征，人物的特性具体体现在这些方面。

二、了解围绕人物的特征选取适合材料的方式。

三、通过读、思、议、写等方式指导教师如何写好人物的特点。

作文训练重点：

指导学生如何写好人物的特点。

作文训练难点：

怎样利用适当的表现手法来写好人物的特征。

训练课时：

一课时。

课前准备：

一、幻灯片若干张。

二、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸。

三、原稿纸一张。

作文训练过程：

一、导入：

（板书课题：抓住特点写具体）。大家都清楚，在小学阶段，无论是人而是写记事，写景还是状物，都需要做到抓住特点写具体，这样能够帮读者留下深刻印象。

二、指导练习如何把握人物的特征。

１、写人必须把握人物的哪些写具体呢？

板书：人物的特点

２、什么叫人物的特征？

３、一个人的特征主要体现在哪个方面呢？

板书：品质性格喜好才干……

４、现在进行一个练习，想想这几段话分别写了哪些事，各反映了人物那一方面的特征？

幻灯出示：

１）牛顿在学校读书的之后，特别偏爱做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他经常忙着做手工，学习成绩不怎样好。

这段话写牛顿喜欢——－，表现了他－－－方面的特点。

２）亮亮又摇头又甩手指地哭出来，他哭了一会儿，用手搓着脖子，断断续续地哼着，还不时地从双手缝里偷着，看你们是不是注意他，他的眼神从父亲头上移到儿子那里，一会儿又移到我头上，看到你们都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。

这段话写亮亮的－－，反映了他－－方面的特点。

３）为了整个班，为了整个潜伏军队，为了此次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在草堆里一动不动，烈火在他头上烧了半个多钟头才逐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最终一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

这段话写邱少云－－－，反映了他－－－方面的特点。

交流、汇报。

５、过渡：人物的特征是多方面的，我们作文时应从各方面去考量，抓住一个人比较显著的这些特征，这样选取的范围能够扩大。

问：人物的质量，性格等方面的特征都是通过哪些事情反映出来的？

板书：代表性事情

师：答得对，因此他们既把写人就叫记事表人。

６、记事表人通常有两种方式？

板书：一人一事一人几事

７、幻灯出示练习：如果要写李明同学乐于助人的好思想，选择以下这些事情非常正确？为什么？

１）李明主动承担起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。

２）小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的蛋糕分一半给小红吃。

３）同桌同学考试时作弊，李明发现后立即报告校长，老师教育了这位同学。

交流、汇报

８、要把代表性事情写具体，应该把握人物的哪几个方面来写？

板书：外貌心理语言动作

三、用读读、议议的方式，指导学员如何把握特点写具体。

１、练习外貌：

１）我们玩一个游戏，看谁可既快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学？

幻灯出示描写本班同学外貌的两个片断（先出示没有抓住特点写的，后出示能抓住特点写的）

２）为什么第一个同学写的全班都猜不中，而第二个同学写的你们都有猜得中呢？

３）小结：记住，写外貌时要把握人物特征去写，不要像一个同学写这样千人一面。

２、训练语言：

１）幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪？

Ａ、渔夫皱起眉，他的嘴显得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看如何办？得把他的抱来，同死人呆在一起怎么行！我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们睡觉。”

Ｂ、渔夫皱起眉，他的嘴显得严肃、忧虑。他决定把西蒙的两个孩子抱回家抚养。

２）交流汇报后，齐读写得好的哪一段。

３）小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。

３、练习动作。

1）幻灯出示两组句子、看那一段写得好，好在哪？

Ａ、在这十分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在河底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。

Ｂ、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。、

２）汇报、交流。

３）用“”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。

４）小结：这段话抓住人物的动作来写，通过一串动作动作写

出了董存瑞为了战斗的胜利。不惜牺牲自己的精神。

４、练习心理：

１）出示两段话，看那一段写得好，好在哪里？

Ａ、遇到困难，他总是想办法克服困难。

Ｂ、遇到困难、他总是想：这是国内人自己修建的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会让美国的工程师失掉信心。

２）汇报、交流

３）齐读写得好的那一段话，

４）看板书小结：通过刚刚的学习，大家都明白了写人需要把握人物的特征，通过描写人物的样貌，语言、动作、心理等能够把代表性事物写具体。

２、下发两篇文章每学生一份（一差一好）

写人写作指导课教案3

课堂设计设想：

1、让学生在观察与实践中来感受人物表情的变化。

2、养成善于观察的学习习惯。

3、体验人物丰富的表情变化，并可把握细节进行适度的描写。

课前打算：要求每个老师写写自己很熟悉的同学的长相，同时摘录有关人物外貌的短文中自己最喜欢的.人物形象。

内容：“外貌描写”

一、揭题导入：

本次作文训练，我们一起来学习外貌描写

1、谈话导入。揭示本堂课的学习目标。

2、板书课题：《外貌描写》。

二、初步认知，了解外貌描写的详细内容。

1、请老师说一说你选择的同学的外貌，让你们来猜猜，你写的是哪位老师。

2、你是把握这些方面来描写外貌的。

3、师生一同归纳外貌描写的详细内容。（长相、衣着、神态、姿态等）

三、抓住不同人物外貌的特点

（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小眼睛上，有一双水灵灵的墨镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在身上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她哪张伶俐的小嘴。）

（例文2：这位老人的头发胡须都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的纸巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）

小结：人物的年纪不同，在外型神态上有不同的特点。

四、注意因人物思想情感变化而帮外貌带来的变化。

1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图，看看谁可体现的更具体，形象。

2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心态下，外貌（尤其是表情）有哪些不同的特点？

3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由演讲。

4、呈现例文。

（例文1：每缝高兴的之后，他就容光焕发，他哪矮小、结实的身子像充了电似的精神十足，使他的眼睛跟皮肤增添了令人难以相信的光彩。）

（例文2：钻心的剧痛又一次向她袭来……她右手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的象一张纸。冷汗把头发、鬓发都淋湿了，紧闭的眼睛未含满眼泪，以致瑟瑟发抖的长头发像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下巴渗出一缕血痕……）

5、请同学们试着模仿例文的写法，再写写另外的两幅表情。

6、小结：外貌描写，不仅要说出特点作文怎么写教案，还要写出人物思想情感变化而帮外貌带来的差异。因此，描写人物，更主要的是写好人物的举止表情，充分展现人物的精神风貌。

五、游戏作文：

1、请同桌之间相互对看，然后看谁可把别人取笑，先笑的哪一方就输了。

2、完了请老师上台演出，看能不能把同学逗笑。

3、请学生把今天同学的舞台写在纸上。

六、课后作业：

写人写作指导课教案