【习作】四年级习作：习作、编写童话故事教学

四年级习作： 四年级习作： 习作 编写童话故事教学目标： 教学目标：1．进一步弄清童话的特征，能够以多种形式创编童话。 2．通过创编童话，培养教师丰富的想象力，激发习作的兴趣。 3． 学生在创作童话的活动中， 体验童话的韵味， 感受童话的幸福。 教学流程： 教学流程： 一、激情导入，扩展模式 激情导入， 1、教师画“○”，发挥你的想像，说说这是哪个？师：同学们的想像真 丰富！一个符号都可想像出丰富的场景。而童话创作就必须同学们的这些丰 富的想象。 （板书：童话） 2、同学们，我们伴随着童话长大，在父亲、奶奶的怀抱里，在教室中， 经常会入迷地沉迷在一个又一个的美好动人的童话故事里。瞧，这些童话你 们多熟悉。 （出示《龟兔赛跑》《白雪公主》《丑小鸭》《小壁虎借尾巴》等 、 、 、 图片）这些童话故事深受同学们的喜爱。我最爱读童话故事，同学们，你们 爱读童话吗? 二、忆说故事，领悟写法 忆说故事， 1、 请同学们回忆学过这些童话故事， 你喜欢读吗？这些童话为什么会这 么生动有趣，吸引人？ 2、汇报交流，教师相机板书：拟人化，讲道理 出示：编写童话的基本规律 （1）采用拟人的技巧，把物只是人来写。

（2）采用夸张的技巧，想象大胆有趣。 （3）童话里的事物都带有象征含义。 （4）故事有一定的顺序。 （5）也可以用第一人称“我是。。。”来写。 。。。 三、创设情境，展开想象 创设情境， 1、 老师请出一个大大的具有形状的氢气球， 请同学们把它只是人来夸夸 它。指名说（可以表述气球的样子、颜色、形状、大小） 老师也会说：我是一只魅力更加幸福的氢气球。2、教师放手，气球飞出学校，请同学们说一说，气球飞到那里去了？遇 到了谁？请你们展开想象来说说。 （教师相机指导） 四、明确规定，指导创编 明确规定， 1、 刚才大家交流了这么多的童话故事，你们明白童话故事都有什么特征 呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事说说。 (把昆虫、 植物、物品只是人讲童话故事的教案怎么写，有人物的语言、动作、表情、心理；要大胆想象，编有 趣的故事。) 2、出示要求：自己选用几种动、植物，或者几件物品，以他们为主人公， 想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。 3、你喜欢什么动、植物以及物品? 4．说了这么多动、植物跟物品。你昨天要编的是什么动物或物件之间 发生的故事呢?比如说： 我要编聪明的猴子与可笑的鳄鱼之间出现的故事； 我 要编谦虚的足球与骄傲的气球之间出现的故事等等。

你可像同学那样说说吗? 5、在这种动、植物或物件之间会出现一些什么事呢?请二人小组一同编 一编，注意说清楚事情出现的缘由、经过、结果。 6、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组的讨论。 7、全班交流、评价。 （其他同事要认真听，因为会“听”也是会学习的 表现） 8、根据学员自己的评判，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住 人物的语言、动作、表情、心理，还要在交代时间、地点时，说一说天气怎 样、周围环境如何。 三、比较语言，编写生动 1、出示语段：“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：‘世 界上原来有这样好看的鸟儿。’他说，‘我要是可跟她们一起飞该多好 哇!’” 找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心理的词语。 2、出示语段：“受尽羞辱的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望 着天上自由自在飞翔的美好的白天鹅，不由得惊呆了：‘难道世界上会有这 么漂亮的小鸟?’他自言自语地说，‘我要是可跟她们一起飞该多好哇!”’ 比较一下两段话有哪些不同，哪段写得更好?为什么? 3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心理，可以让我们的作文最准确；运用好词佳句，可以让我们的作文更加生动。

四、快速起草。 谈话：题目是作文的眼睛，拟定一个好题目比较重要。现在请同学们拿 起笔拟定好童话故事的题目， 再围绕它写一个小片段。 把你要说的话写出来， 怎么想的如何写！不会写的字先空着，或者用拼音取代。 （写完的同事，老师奖给你三个字，第一个是读，板书：读，第二个是 读，板书：！第三个也是读，板书：！用这些方式先改一改自己的作文，看 看自己写明白了没有。别人会不会看明白？为了不影响他人，我们轻声读。） 指名读写好的小片段 五、交流点评。 六、小结： 同学们，瞧，自己多棒呀，你们虽然会唱、会看童话故事，还会编童话 故事了呢？如果不是亲耳所闻，亲眼所见，老师还真不敢相信这些生动有趣 的童话故事的作者似乎是他们，真了不起，我为他们开心！ 板书设计： 板书设计： 设计 童 话 语言 想象 动作 表情 心理 读！！教学案例编 写 童 话 故 事周宁二 00 七年一月教学反思 想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人类就不可能有成就发明。一 个有创新素养的人必乐于独立构想、多角度思考。因此，多角度思维训练、 发散型思维训练，可以培养教师思维的广阔性、灵活性和独特性。引导学生 发散思维，展开想象、学以致用，编写一个童话故事，抓住小学生喜欢看童 话故事的特质，用它们纯真温柔的童真，来抒发人们的梦想。

1、以师生为主体，以学生为主导，教师起到穿针引线的作用。学生动脑、动 手、动口进行创作，其主体地位受到建立。在课堂中讲童话故事的教案怎么写，给教师创设一个能大 胆展示自我的空间，发挥它们的多种才能，借此进行语言、表演、知识、思 维能力的综合训练，充分展现了“以训练为主线”这一规定。 2、本教学设计，紧紧围绕童话专题，开展了讲童话、编童话、演童话、 写童话等课堂活动，将口语交际和习作有机地融合在一起，体现了综合性学 习的特征。 3、学生由讲、编、演到写童话，是一个螺旋上升、不断深化的学习过程， 符合学生的思维规律。学生在活泼生动的学习过程中，懂得了如何把故事写 清楚、写生动，培养了教师丰富的想象力，激发了人们习作的兴趣。四年级上册习作： 四年级上册习作： 习作编写童话故事教学设计执教人： 执教人：周宁二 00 七年十二月