一位优秀的老师，教学反思我们应该怎么写？

身为一位优秀的同学，教学是我们的工作之一，教学反思能很高的记录下我们的课堂经验，教学反思我们必须如何写呢？下面是小编为你们收集的政治课的课堂反思范文（精选5篇），仅供参考，希望还能帮助到你们。

政治课的课堂反思1

今年我担任初一1、2、3、4四个班思想政治课课堂，政治教学的内涵，总有使我挖掘不完的东西，下面我对这一个月政治教学作以下反思：

1、充分确立政治教学新理念，多多利用场景教学方式。

随着课程变革和新课程的推行，新的课堂理念正逐步深入每一位教师的灵魂，它促使教学作为人的解放过程。在实际的教学过程中，我们可以采用以学习者和难题为中心的教学思路，充分利用场景教学或支架式教学的方式，主动创设开放的、充满着意义解释跟解构的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参加知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。

2、始终秉持启发式教学：

启发式教学作为观念政治课课堂的总原则，是观念政治课教学改革要超过的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必定要求，我们需要坚持。近几年，在课堂实践中，我坚持深入研读课本，发掘教学内容中的启迪因素，设计充满启发性的难题。问题本来是学生未知的新难题，且可表现教学的重点内容；与学生的了解能力，已有的常识和心得水平相适应，不过难也只是易，是它们跳一跳后方可摘到的“桃子“；问题的说法清楚确立，能导致学生的兴趣跟求知欲。

3、注重教师学习观念政治课的兴趣培养。

兴趣是最好的同学，学生只有对学科的学习造成了独特的兴趣，才能激发求知的强烈愿望，因此课堂教学应加强趣味性。在教学中，我们可以利用例如戏剧、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学方法，给教师讲一些前沿科学常识，并从学科与生活、社会的结合点，以便促使学生的求知欲和新奇感。

总之，教师尽可能联系实际开辟多维互动的教学，多使教师自由组合、自由发挥，少一些条条框框，让不拘一格的课堂模式进入教师思维的闸门，迸发出智慧的浪花，激荡创新的温情和成功的欢欣，教师的劳动也就显现出成就的光辉和人性的美丽。

政治课的课堂反思2

在这个学期，我顺利的完成了课堂任务，为了适应新学期的课堂工作。我应严格要求自己积极向别的学生谦虚学习，努力改善自己的教学水准和素质。

一、了解学员把握状况结合实际备课

了解新一届学生的常识状况，有针对性的采用正确的教学方法与机制，结合学生的年龄特点跟本课程的特征设计教学过程，使得教师取得更多的知识并迅速与学员沟通交流，以便我改进教学方法，完成课堂任务。

二、提高教师学习兴趣优化教学效果。

要在以前的教学工作中政治教案最后的教学反思怎么写，把基础知识讲解清楚，要做到深入浅出，调动学生的学习兴趣，主动与学员交流，了解它们在学习过程中存在的难题，帮助人们答疑解惑，提升教师素质，优化教学效果。

三、提升自己多与别的教师交流。

在教学中，要顾虑设法提升自己，多学习新知识，保持与时俱进，满足学生知识增长的须要有不懂的应主动与别的学生交流，提升自己的知识水平。

四、认真布置、批改作业。

作业的布置一定要有针对性，对一些重点难点问题应精讲优练，分析学生在作业中的常见问题，要注重指导，督促教师及时完成练习册，及时批阅和讲解。

五、严抓学风促进教学。

在教学过程中，严格规定教师遵守课堂秩序，专心听讲，认真完成作业。当然在一些争论科中，要切实引导学员主动讲话，广泛交流，使教师对地理科目产生独特的兴趣，提高教学品质。

通过这学期的尽力，完成了课堂任务，充分激发师生的学习积极性，他们把握了相应的常识和学习方法，能力得到改善。

政治课的课堂反思3

本学期我担任九年级的观念品德教学工作。因为高中的压力，因此把大部分的精力放到九年级的课堂上。一个青年学生，要达到好的教学效果，完成教学任务，需要付出更多的尽力，不断学习，尽快成长。不能因为自身的缘由而妨碍学生，在学生的眼里你就是他的同学。那么，通过这段时间的教学或者学习过程中，我对观念品德教学还有了一些自己的了解。

1、充分确立政治教学新理念，多多利用场景教学方式。

随着课程变革和新课程的推行，新的课堂理念正逐步深入每一位教师的灵魂，它促使教学作为人的解放过程。这就要求我们应把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包含规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中写实出来的基本概念跟原理，也包含在详细情景中所产生、与准确情景直接关联的不完善的非正式的常识和心得；建构主义教学观也要求学生分别以自己的形式构建对生活全球的多元理解，并借助合作性分析构建起全球的含义。在实际的教学过程中，我们可以采用以学习者和难题为中心的教学思路，充分利用场景教学或支架式教学的方式，主动创设开放的、充满着意义解释跟解构的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参加知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。树立以生为本的课堂观念。

学生是有观念的主体，学生接受知识应是主动的，而不是被动的'。作为新校长，我注意了解师生原有的常识技能的品质，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新常识可能会有什么困难，然后采用相应的教学机制。兴趣是最好的同学。学生只有对知识形成了兴趣，才能够积极主动地去学习。教法是上好课的关键原因，解决如何把已把握的课本传授给教师，包括怎样组织教材、如何安排每节课的活动尤为重要。在自己的教学实践中，我一直尽力钻研。

2、注重教师学习观念政治课的兴趣培养。

在场景教学中，运用各类场景的主要目的就是为了充分激发起学员学习常识的积极性和兴趣，让人们在愉悦的心理状态下主动学习，这是观念政治课课堂获得顺利的关键。诚然，在观念政治课的教育教学过程中，我们可以利用例如戏剧、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学方法，以便促使教师的求知欲和新奇感。不过，我认为这并非解决了方式上的难题，要真正培养起学员学习观念政治课的兴趣，还得从课堂教学内容原本去下深工夫。

①始终秉持启发式教学。

坚持启发式教学，是观念政治课课堂的重要的历史经验教训之一。特别是在推行思想政治新课程教学的过程中，我们很要秉持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为观念政治课课堂的总原则，是观念政治课教学改革要超过的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必定要求，我们需要坚持。近几年，一些有责任感的学生在这方面终于进行了不少有益的尝试。在课堂实践中，我坚持深入研读课本，发掘教学内容中的启迪因素，设计充满启发性的难题。值得注意的是，一个较好的启发性问题，应该具有以下的条件：

问题本来是学生未知的新难题，且可表现教学的重点内容；

与学生的了解能力、已有的常识和心得水平相适应，不过难也只是易，是它们跳一跳后方可摘到的“桃子”；

问题的说法清楚确立，能导致学生的兴趣跟求知欲。

②理论联系实际，国内外重大时政政治穿插运用。

理论联系实际，是观念政治课课堂中占据主导地位的基本原则，这针对调动学生学习观念政治课的兴趣也很重要。因为观念政治理论与生活实际相结合，学生经常认为，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不仅仅纯理论规定，它应解决的是我们身边的一些实际问题，学了后来有用，如此，自然能够形成要学好思想政治课的动因与兴趣。不过，要落实这一方法，重要的是我们应恰当把握它在不同教学阶段上的不同要求。

（1）在阐述教材理论常识阶段，也就是新教材的课堂，我们可以借助实际材料让学生认知与理解课本。这时我们应在深入钻研教材的前提下，联系学生非常熟悉的、易于理解的、生动具体形象的、又可精确体现教材理论常识的实质的实际例子进行教学。

（2）在利用理论预测表明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，我们应注重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中具有倾向性的观念行为问题应用常识，巩固加强所学理论常识。比如，在进行科教兴国这一基本国策教育时，我联系至XX年10月我国神舟五号载人飞船成功发射的重大时事政治，说明我们党跟政府对科学技术工作的注重，以及这一事件将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，和科学技术的强悍力量，让学生进一步确立我国为什么应实行科教兴国战略。再例如，在谈到坚持真理、反对诡辩、破除迷信这一知识点时，我联系到危害我国当前社会的邪教xx天安门广场自焚事件的社会实际进行教学，既使学生清晰地发现了迷信观念的重大破坏作用，也增进了教师对书本知识的理解跟应用。

3、倡导研究性学习，以难题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。

研究性学习，要求学习者通过对所应学习的对象进行构建、体验、分析、提炼、总结，以便取得知识，并在这一过程中开发自己的各类潜能与技能。这似乎是一种学习方法的革命，它必定要求以难题解决为核心。要可解决难题，始终是学习的中心任务。思想政治课利用难题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读课本发现问题，提出问题并列举提纲（搭起知识的支架），分析构建问题，寻求问题的最后缓解，自主建构起对常识的理解跟世界的涵义；而在课堂实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好知识学习提纲（即知识支架），让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己可缓解的难题，然后带着已经解决的难题参与教学学习，以最后解决“所有难题”，从而推动知识理解跟全球意义的阐释。

另外，研究性地完成作业也很重要，要恰当发挥作业本后面的参考答案的作用。时下，大部分思想政治教师都是把观念政治作业本中的参考答案直接撕掉的，这或许有一定道理。而我的做法，是保留这个参考答案，让学员按照课内、课外学习对常识的把握状况，首先试着做完作业，再行对照订正，并在出错的地方多问几个为什么；或者也可以直接参考解答作完题目，但规定需要在作业本上预测清楚作答理由与过程。这种做法又有利于提高学生的剖析解决难题能力，实际效果也不错。

政治课的课堂反思4

站在高中高二的尽头回望，在新环境下，我的政治课课堂经历了从最不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的了解。

一、学科能力几近空白。

教学应从ABc起始学生的基础是课堂依据之一。中学教师升大学，政治学科不是中考科目，中学的地理课，对基础知识不作规定，政治学科的常识储备，运用地理学科知识预测认识事物的素养，政治学科的认知，学习地理学科的方式，等等无从谈起。进入大学，政治学科知识陡然以浅显难懂而又对学习者素质有较高要求的现实发生在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课课堂处于艰难处境。政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方法给予再学习，直至掌握。教学从更简单的ABc开始，教给教师听、说、读、写，这就是A。。所谓B，就是手把手地教给教师读题，做答案。c就是通过准确知识的学习，引领师生学习地理学科的学习方法、学习方法。教学中万不可操之过急。要获得学校的支持，多帮一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的尖锐冲突，没有时间确保是不能把整体能力这只木桶上的短木块加长的。

二、“两懒”的学习行为。

教学要富有引力政治课学习，需要积极动脑，勤于动手。可我们的教师对简单的常识，清澈见底的难题，还愿意学习、思考，知识深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字抒发的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。学生这样浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状况，严重影响地理学科甚至整体能力的提升，是政治课课堂中要解决的重大难题。政治课学习的过程是教师生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着美好，充满着成功，要使学生懂得这些美好与顺利往往离不开痛苦与失败。政治教师应用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造美好、享受快乐；把学生推离失败，引向成功。在课堂活动中，教师要成就机会使学员以主人的身份去获得自己可获取的知识，适时让其展现所获成果，并发自内心的给与鼓励，让学生享受到快乐与顺利。问题设置应小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的石阶登上光辉的“顶点”，使学生感受到“无限风光”，从而享受到快乐与顺利。解决手懒问题也能照此办理。

三、“不动”“被动”的学习情态。

教学要切实于激动生命政治课学习抑或是任何一种学习都是学习主体生命的律动。政治教学上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，漫不经心的，生命在这里断档，虽然在同学用肢体、眼神或语言提醒制止下，表面终止了很多现象，谁又能说清其观念是否转到学上来了呢？缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有疗效，尽管引起这些情况有很多因素。面对这些状况，政治课课堂要在教育的本质上找注解，要激动学生的生命，努力让学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步让学生的兴趣浓厚起来，学习的习惯好上去，自觉主动性强起来，以致产生稳固的冲劲很足的学习能力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方法，引激动生命的元素进课堂，使教学成为一道靓丽的风景，从而引来学生参与其中，使得生命壮丽成长。例如，将知识竞赛引进教学，将生动有趣的饱含哲理地场景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这些教学幸福。如果说面前的政治课课堂是一座山，我也是在登山的路上迈出了一步，我将尽力攀登，不断创造新高度。

政治课的课堂反思5

学生教学上缺乏学习主动性，积极性。思想政治课历来留给他们的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学。这又有地理课教材和常识本身存在的缘由，也有他们对政治课的偏见。在两年多来的课堂实践中，我渐渐认识到：有时候一节课我讲得更费劲、很投入，可是学生压根不配合你，一节课成了我自己再演独角戏。后来我就跟学生交流沟通，慢慢改变自己的教学方法，引用实事、故事加入教学过程，后来我就总结出，要使教师愿意学习这门课程，提高学习成绩，非使教师产生兴趣不可。这就必须我们学生在课堂上讲究教学美术，使教师在情绪愉悦的状况下进行学习，从而超过较好的学习效果。以下是我在政治教学中思考出的几点尝试：

一、要有巧妙的导入方式。

政治课有些道理比较写实，再加上学生对社会认识较少，因此一些常识对于它们来说难理解。在课堂中怎样做到深入浅出，使教师可很好地学好知识，明白道理，达到通俗易懂的效果？通过巧妙的导入，能较好地渲染氛围，引起师生的感情共鸣，为成功进行教学打好基础。针对理论性较强、道理较深奥、学生理解有难度的课本内容，教师可以运用故事来营造情境，通过学生对故事认真探讨，最后达到理解知识的目的。

二、师生关系融洽和谐。

教学活动是学生双边共同活动，有些学生在学习中通常具有独特的情感色彩，即“亲其师才信其道”；所以学生需要确立良好的职业道德，从自身做起，为学生塑造榜样，潜移默化地影响师生，这样，教师的要求经常成功地“内化”为教师的应该。在课堂过程中，对学习优者不喜欢，学困生呢不同情，理解、关心学困生，对这种教师教授应多激励，少抨击，努力发掘她们的闪光点，使它们的自卑感逐渐消散，激发起她们刻苦好学的上进心，帮助人们增加学习成绩，让她们在点滴的进步中感受到顺利的愉悦。学生从老师那里得到激励，从而尊重老师，激起师生学习这门课程的积极性。

三、适当设疑布悬。

亚里士多德说：“思维自疑问跟惊奇开始。”上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置悬念，使之感觉惊讶、刺激，产生紧张和热情，在兴趣盎然中学习常识，掌握知识，从而演进智能，培养创造力。

在训练跟复习课时，教师要有意识地培养学员质疑问难的胆量和兴趣，启发诱导学生积极思维，主动学习，独立审视，发表独立观点，鼓励人们标新立异、异想天开，开放性地认知。贯穿给学生只有异想天才会开的观念。大胆怀疑。

四、教学过程生动、活泼。

好动、爱玩是父母的天性，好胜心、自尊心也强。教学中采用多种有趣的方式，寓教于乐，会使学生造成一种愉快的感情体验，从而在轻松愉悦的氛围中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也非常牢固。例如复习课时，我把教师分成学习小组，以小组为单位，采取点名提问、举手回答、抢答等方式，展开竞赛，同学们踊跃参与，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了教师学习的主动性。

在观念政治课课堂中激发师生学习兴趣跟主动性的方式太多，只要学生扎实钻研教材，在教研的同时注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方式，就必定可促使学生的学习兴趣政治教案最后的教学反思怎么写，提高课堂实效，达到教学目标。

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