哈尔滨市园林绿化植物分类专家认定课题研究能否顺利进行

随着哈尔滨市园林绿化物种的不断丰富，行道树已经突破哈尔滨原有“四大花旦”—杨、柳、榆、槭四大树种，灌木和花卉绿 化物种则很是丰富多彩，在我们身边发生了许多陌生品种。由于 生物教师团队年轻化，现师范教育淡化了《植物分类》课程，许 多身边的动物物种教师难以分辨和确定，但学生仍对这种身边的 绿化植物很感兴趣。作为一名生物老师若对身边的绿化物种认识 寥寥无几，不但指导不了学员，而且还能影响老师在学员心目中 的威信，更重要的是能够充分利用身边 “活生生”的生物课程资 源，无法解决学生身边的生物学问题，这有悖新课程理念，无法 体现生物学教学价值取向。遍寻相关书籍，找不到一本可供哈尔 滨市生物老师或教师直接参考的《园林绿化图谱》。针对这一状况， 为了缓解这一现实问题，所以断定进行调查探究哈尔滨市园林绿 化动物品种。 解决教师和师生身边的生物学困惑，丰富（哈尔滨市）地域生物课程资源，开阔教师和师生的视域，为物理老师提供课堂参考 资料，也能作教师本土教材或必修教材或课余读物。 实地考察，图片文字资料比对研究，植物检索研究，植物分类学者界定 课题研究内容：哈尔滨市园林绿化花卉的品种（图片、名称、分类、及植物的主要特征） 4、课题研究小组成员检索并查找相关资料并进行协同研究，确认植物名称； 6、请东北林业大学或农大植物分类专家进一步证实，确保植物名称的准确性和照片资料文字资料的编辑的科学性； 7、上报研究成果，编辑《哈尔滨城市园艺园林花卉图谱》课题 研究如何成功进行的保障条件： 1、课题组成员的选取：研究此课题要求研究人员生物学科能力较高，所以在选取课题组成员是课题研究能否成功进行的关键。

课题研究人员需要是热爱化学课堂和探究且物理专业水准较高并 且热爱学习的物理老师。包括小学跟大学两个学段的物理老师。 2、专家的协助：即便选择的课题组成员生物学专业能力较高，但不是植物分类学者，所以为确保研究成果的科学想跟准确性必 须有植物分类学者的协助。所以，聘请到植物分类学者协助此课 题的调查跟研究是确保课题研究质量的关键。所以，需要动员老 师身边的人力资源，能与林业大学和农业大学的植物分类专家接 3、相关资料：植物分类、植物图谱、园林方面等书籍资料是课题研究的保障。 本学期我们八年级生物组将以大学建立的总课题研究推进方案推行生物课“提高演示试验”这一课题的子课题研究，紧紧围绕 “有效教学”的主线，充分发挥学生与孩子的潜能，调动学生的 积极性来加强积极有效的课堂教学活动。 随着教育民主化，创新教育等新的教育模式的强调，世界各地掀起了新一轮的课程变革风潮。为了迎接全球的挑战，为了培育 高素质的新人，教师必须增加能力，更新观念，转变角色。推动 素质教育的深入发展，开发人的潜能，提升人的生命品质。实现 科学与人之的整合，从而更有效、更全面地培育适应社会发展的 新型人才。 本课题涵盖方面更广，备课、上课、作业、评价、教学活动、媒体使用等都是构成要素，我们再次采用以前的电子备课模式， 精细备课内容，资源共享；在确保教学品质的同时，鼓励教师创 造性地建立教学方式，上出自己的色调，营造师生喜欢的教学； 以年级组为单位，统一作业内容及规定，减轻学生负担，追求作 业的实效性。

新课程要求学生提升能力，更新观念，转变角色。必然也规定学生的教学行为造成相应的差异，为此本学期主要从下面四个方 面，结合课堂实践，深入探究学生的行为的差异。 1、“为了每一位学生的发展”是新课程的核心模式，为此教师对在师生关系方面，学生学会宽容、赞赏。 网:生物课题研究计划如何写)实验能力”的课堂反思，也是课题研究的一项重要内容。 通过上述内容的探究，使学生（1）从传统知识传授者成为学习的参与者，引导者和合作者。（2）由传统的教学支配者、控制者 成为教师学习的组织者、促进者和指导者。（3）由传统静态知识 占有者向动态的研究者转变。 调查法、观察法、资料搜集法、研讨法、统计分析法、经验总结法。 生物课题研究计划如何写篇三：提高大学物理教学教师素质的探究课题实施计划 昭仁中学张艳丽 新一轮的基础教育课程变革要求改变传统的机械灌输、填鸭式的课堂形式，倡导自主、合作、探究式学习方法，实现以学员的 发展为中心的教学观。随着课改的推进，我校初中物理学科的课 堂教学中出现了教师的自主、合作、探究学习活动，这表明学生 们在尽力的研究跟实施着课改模式，但鉴于得到时间原因、学生 学习能力和学习习惯因素、传统的教学理念、对教材的不适应等 诸多原因的妨碍，出现了学习活动缺失目的、活动效果较好、活 动时间随机性较大的现象，导致课堂教学目标完不成，教学效果 和强度更低的现象，因此，研究怎样增加物理教学教师素质的问 题就变得非常迫切和必要。

在联系学生的生活实际、科学技术与 社会等营造学习情境方面；在短时间内鼓励学员有效学习方面都 也存在着困难。。因此，研究怎样增加教学中学生素质的弊端也凸 现起来。传统的课堂策略在教学实践中的应用，往往忽略学生的 学习，主要从学生的视角对待教学思路，而缺少对学生学习的指 导方面的考量，学生没有学习习惯，也不具备一定的学习能力。 学生的变革观念跟实践能力被桎梏着。必然会出现低效，甚至无 效现象的存在。正是基于上述本地区、本学科的物理学科教学现 状，为了推动化学学科老师进一步对教育理论跟专业知识学习， 提高课堂教学水准，初步构建学科教学的优势资源全力完成课堂 教学任务，提高我校中学物理学科的课堂水平，很有必要研究采 用这些思路来确保物理化学教学中增加教师的自主研究素养。 引领学生扎实学习基础教育课程变革的观念跟有关的提升学生素质的教育理论，用教育理论指导老师的课堂实践，解决课改实 施过程中存在的下述突出问题：学生研究应该时间较长，课堂教 学任务完不成；学生自主、合作学习形式化，一些研究活动缺失 明确的学习目标、探究活动没有一定的弊端情景而变得空洞没有 价值。合作学习内容、过程、结果的价值跟实效性都存在着不足。

2、探索体现教师指导、学生自主学习、学习目标堂清的特点的课 堂教学方式，初步确立学生有效学习初中生物教案怎么写，教师有效课堂的教学思路 实践模式，从而推动教师在课堂教学过程中的提升自己的素养、 师生在课堂互动过程中的最高达成率的研究目的，真正推动增加 学生各方面能力的目标。3、集中教师的集体备课，初步构建以每 一课为单位的课堂设计实例，积累包括课堂目标、学习情境创设、 自学指导、堂清练习题在内的课堂教学资源，加强资源共享与交 流，提高化学学科老师团队的整体教学水准。 通过本课题的探究，使新课程理念能够在课堂实践落实，提高学生的业务水平，培养教师的学习能力和学习习惯，使学生的自 主、合作、探究学习有成效既达成三维目标的推进。 1、“学习中心论”是近代有效教学的核心模式。它主要包含下述内容：促进学员的学习跟发展是增加学生素质的根本目的，也是 衡量教学有效性的唯一标准；激发和调动学生学习的主动性、积 极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；提供跟创设适宜的教 学条件，促使学生素质的提升是物理教学实质和核心。 2、在物理教学中增加教师的素养理论认为：控制系统驾驭控制着整个学习过程,作用于学习行为的一直,其作用主要表现在（1）、 激活和激发神经系统的智力因素和非智力因素,使头脑进入学习 状态,注意力指向学习任务.(该理论指导创设学习情境)。

（2）、认识 学习内容、性质及特征，明确学习目标，根据学习对象的特征， 结合学生思维实际，制订学习计划（该理论基础是对学员进行自 学指导的基础）。（3）运用反馈模式，监控“建构”过程，随时调 整认知策略及构建措施。（这是对学生的学习效果迅速进行交流、 反馈、巩固的理论根据）（4）、掌握“应用”机制，运用练习及实 践手段，检验“建构”成效，巩固认知成果。（这是进行堂清检测 的理论根据）。 本课题的探究主要是解决新课程改革中课堂教学中出现的教师的自主学习、探究、合作学习与教学要求的时间内完不成学习任 务、学生学习过程形式化严重的现象提出的，主要目的是解决课 堂上学生学习的实效性，采取的举措突出堂清的推进。关注的焦 点主要有怎样创设学习情境、合理指导教师自学、设置怎样的反 馈题和堂清测试题、如何进行反馈。从而提升学生的素养基于上 述目的规定，本课题的研究要遵守下列方法： 1、贯彻主体化原则：要求在教学中做到：树立现代的学生观，确立学生的“主体地位”，学习是教学的中心； 2、贯彻”传授知识与演进智力、培养能力相统一的方法：要求在教学中开展“双基”，同时在推进“双基教学”的过程中教给学 生学习的技巧、培养教师的自学能力跟学习习惯。

3、贯彻学习化方法：在课堂中应把唤起和激发师生学习的主动性、积极性和自觉性贯彻在教学过程的一直。 4、贯彻结构化原则：在课堂中应把教师的背景性认知结构的现状（认知基础跟生活实践知识）作为课堂的出发点；要把平台、 扎实地学习掌握学科知识的基本构架作为教学的重点； 5、贯彻最优化原则：在课堂中应做到优化学习环境初中生物教案怎么写，引导学生采用正确的方法进行学习；以改进教学目标为核心优化教学过程。 初中物理学科课堂教学（包括学生的课堂教学设计、学生学习的指导、学生的学习反馈和巩固、学生素质的提升） 1、学习情境创设2、对教师的自学进行自学指导设计 生自学反馈交流策略4、堂清测试题的设计跟反馈 5、学生实验 操作，实践能力的提升。6、学生自主学习能力的提升。 1、通过本课题的探究改变我市化学学科课堂教学中伴随着教学方法跟学习模式发生转变而出现的学生自主学习能力差、学习形 式化严重、实效性较差的弊端。 2、落实课堂教学目标的堂清，提高课堂教学中学生的各方面能力（具体表现在教学上教师有切实的学习情绪、始终处于活跃的 思维状态、积极参加有目的的学习活动、进行交流反馈，围绕课 堂教学目标设计科学适量的堂清测试题并进行检查反馈）。

深入推 进课程变革的推行， 3、初步构建体现情景导入、教师对学员进行有效的自学指导、学生自主合作学习、交流反馈、堂清巩固特点的学校化学教学有 效学习的课堂模式。积累优势教 学资源、提高学科学生的业务水平，进而提升我校物理学科的课堂水平。 本课题的探究主要从学生的教研、组织课堂教学、指导推动教师自主学习、反馈巩固学生的学习效果为内容，注重操作策略的 实施，因此主要运用行动研究法。从而提升教师的自主学习等可 课题主持人：张艳丽负责推动课题组教师进行教育理论学习,提供课题研究过程中的相关资源，为学生的研究建立互相学习、交 流的系统。组织学生进行课题研究的阶段交流与小结。 月进行化学学科老师的课堂教学进行授课、交流，总结课改实施中课堂教学存在的突出问题。在此基础上初步拟订本 课题，制定课题实施细则。认真学习相关的有效课堂的理论，学 习新课程的有关教学方法、学习模式的相关理论。学习学校化学 课程标准及评述。将七年级上册课本内容分配给课题研究基地学 校，要求承担课题研究的教师根据方案规定和相关的理论指导设 计教学案例。 提供集体备课资源（七年级生物学下册的课堂设计实例），要求课题组教师根据课题方案实行课堂教学；进行课题研究思考，撰 写研究思考论文。

形成《七年级生物学下册的教学设计案例集》 月：组织学生进行交流和阶段总结，互相学习，提炼并探究解决课题实施过程中存在的难题。 利用寒假将七年级下册教材的教案任务下分到课题组教师，按课 题要求进行教研，制定教学设计。学期开学要求按照教学设计、 课题方案实行课堂教学；形成《七年级上册教学设计案例集》 月：利用暑假将七年级上册课本的教案任务下分到课题组教师，按课题要求进行教研，制定教学 设计。学期开学要求根据教学设计、课题方案推行课堂教学；组 织课题研究阶段观摩展示研讨活动；形成《七年级上册教学设计 案例集》。 总结课题研究材料，从课堂教学实例、教师探究论文、撰写研究报告、几个方面来进行总结。 建立详细的资料库编写一批具有北方传统的大学生物学调查试验材料。