微格教学教案中的教学技能要素怎么写才能避免落入模板化的套路？

微格教学教案中的教学技能要素怎么写才能避免落入模板化的套路？今天就聊聊如何从教学技能要素开始写教案，让你的教案更接地气也不落俗套。自问自答？保证人人满意？行，问的新颖，回答创新，结构分清主次，一口气可以说完所有内容，也不会出现压力的情况，避免了。其实，我们按照教案格式准备教案时，整个格式看上去就比较像应试教育出的教案，套路化是一种固有现象微格教学教案中的教学技能要素怎么写，不以人的思维为转移。

这并不奇怪，因为，只要“记忆”了，写出来就很自然，这就是一种“应试”思维，表现是简单有效就好。诚然，简单粗暴的格式化教案更能快速适应教学过程，是学生认可的无套路、有创新、低误差的标准化套路式教案。但现在教学应用教育越来越深入我们的生活，学生只是听，不能操作，对于临时抽取资料，怎么样的灵活性才能得到解决？怎么样的灵活性才能令学生不陌生、不没有压力？怎么样的灵活性才能不会让教案变得有质量？怎么样的灵活性才能灵活多变？以上个问题，希望得到关注与思考。

分享给你一些灵活多变的教案格式写法，仅供参考。以上举例的教案格式是快速有效的写教案的一种方法微格教学教案中的教学技能要素怎么写，文章篇幅有限，不举例详见。未来我们希望学生学会这种方法进行自己的教学。因为未来的教学不是回答“不是什么”，而是回答“怎么样”，教学应回答“值得学”而不是“应付”，比如“如何让教师在认知层面的知识不太过乏味？”(本文教学案中要体现这个问题)。