英语阅读在英语学习中占了很大的比重，你知道吗？

小学英语阅读教学教案

英语阅读在数学学习中占了巨大的总量，下面就是小编整理的初中语文阅读教学讲稿，一起来看一下吧。

一、学生分析

本节课的课堂对象是学校五年级学生，他们对英文一直有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具有一定的语言知识跟技能。他们除了可爱调皮，爱听爱说，而且敢于口头模仿。小学生的心理跟年纪特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的课堂活动最感兴趣。然而，学生自主阅读的练习相对缺少，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的把握。

二、教材分析

这是一节阅读教学课，语言功能项目是Talking about abilities，话题是Housework（家务劳动）。在此之前，学生即将掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家务劳动的英文表达，学生可简单陈述自己能干什么家务活，并询问他人能干什么家务活。本节课的教学内容与教师日常生活实践紧密相连，通过阅读激发师生学习的兴趣，进行阅读技能跟策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学员综合利用语言的素养。

三、教学目标

知识目标：

1、能够听、说、读、写单词：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。

2、能够听、说、认读词句：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.

能力目标：

1、能够听说读写本课重点词汇跟单词，并可在实际生活中灵活运用。

2、能理解课文大意，从文本中获得信息，增强对文本的理解、分析的素养，促进教师思维的发展。

3、能够把握必定的阅读方式跟阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。

情感态度目标：

1、激发学生劳动的热情跟自豪感，同时也使教师体会家长的辛苦，学会在以前的生活中细心和关心亲人。

2、懂得跟同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。

文化意识目标：

让学生知道一些有关环保、洗涤的生活常识。

四、教学策略

在教学中非常重视对教师阅读素养的培养，采取以教师为中心的课堂方法，激发师生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等课堂活动来唤醒师生的认知。在活动设计时本着感受学习、合作学习、思维学习的课堂理念，将语言学习跟多种能力的培养渗透到课堂活动跟教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。

五、教学准备

多媒体课件，flash cards

六、教学重点

正确理解本课对话内容，能够唱，说，读，写单词：What can you do? I can sweep the floor.

能够唱，说，认读词语：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.

七、教学难点

1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。

2、ill ,just do it!单词与动词的理解。

八、教学过程

（一）Warming up

1、Greetings

2、Sing the song

T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.（教师用动作提示，鼓励学员大声听出英文，增加趣味性。）

【设计意图：简单亲切的祝福跟歌词的吟唱，不仅帮助教师逐渐地处于英语学习状况，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉悦的课堂氛围使教师站起来，运用TPR，使教师动起来，有效地组织数学教学学习，活跃课堂气氛，并使教师复习句型What can you do? I can... 。T: Great! You’re helpful!

）

（二）Pre-reading

Step 1：激趣启思，预设铺垫

① touch and say

教师示意同学任选图片并用英语描述起来。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.

Step 2：知识激发，导入新知

① Ask and answer.

T：What can you do at home / at school?

S： ..... （学生能任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）

【设计动机：通过听指令做动作活跃课堂气氛；通过师生提问，发散学生认知，唤起学生已有的常识经验，在感情交流中认识学生对常识的把握，为中间的阅读预设问题做好铺垫。】

（三）While-reading

Step 1：问题引领，预测信息

① Group work

T：If your mother is ill，what can you do?

If your teacher is ill，what can you do?

（板书句型：What can you do? 让学生各抒己见）

② Praise and positive reinforcement（教师表扬并显然学生的做法）

T：You are helpful. / Just do it. / Great!

【设计意图：本环节让学员按照实际状况发表自己的看法，并在分析中铺垫本课的词组，扫清阅读的障碍，帮助学生增加阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起教师研究的欲望。】

Step 2：整体扫读，捕捉信息

① Watching the video

T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.

② Skimming

③ Sum-up

【设计意图：观看课文VCD，视听结合。然后，预设问题，指导学员快速阅读（skimming）阅读教案怎么写阅读教案怎么写，在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。】

Step 3：问题深入，推进阅读

Scanning

T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.

【设计动机：学生带着问题阅读课本（Scanning），发挥教师的.自主学习和研究观念，引导学生探讨，进一步收集并获得准确信息，并划出关键词，回答相关疑问，将阅读推向深入。】

Step 4: 思维互动，质疑辨析

① Retell the content of the text.

T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.

② Discuss in groups

【设计动机：通过探讨让，学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了心灵教育，让学员学会感恩，学会关怀体贴身边的人。】

Step 5：听读结合，演练巩固

① Listen and repeat

② Act out the dialogue

【设计意图：本环节通过唱录音模仿朗读，角色扮演，增强语感。】

（四）Post-reading

Step 1：提供素材，思维拓展

①课件出示poor children 引发学生深思what can you do?

②发挥想象，填写相关信息。

【设计动机：通过中间的阅读跟讨论，丰富了师生的语言，教师为学员提供了基本的写作框架，由填词到写句逐渐增加，降低了写作的难度。通过自身跟贫苦学生的对比，渗透德育，培养教师热爱劳动、关心孩子跟家人的优良品质。】

（五）Summary

（六）Homework

九、课后反思

《课标》强调“以人为本”的课堂理念，本课的设计表现了“以师生为主体，教师为主导”的课堂方法。在巩固语言知识的同时，进一步关注了心灵教育，让学员学会感恩，学会关怀体贴身边的人。

为了确保阅读的基本原因：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我一直以促使教师真实的阅读兴趣跟真实的学习动机为目标，通过知识的激发，知识的获取，知识的再生，知识的利用将阅读教学推向深入。

在教学的过程中，我采取不同的方式，训练学员的阅读素养。首先，我预设铺垫，设计“主题沙龙”，让师生围绕问题展开质疑，巧妙地带领学生愉快地进入文章之中，激发起教师的阅读兴趣。接着，我引领学生迅速阅读，带着自己推测的或许答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上掌握课文脉络，理解课本大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构跟写作动机有深入的知道。然后，我再次鼓励学生重读短文，通过唱、读、演、练多种感官参与的方法达到巩固语言的目的。为了提升阅读的主动性，让教师在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，由填词到写句逐渐增加，根据一定的语义和语言规则，让学生进行短文再创造的训练。

这节课的阅读内容与语法教学部分较为相似，深度不够，很容易会遭遇“炒冷饭”的窘境。学生说来说去都是围绕书上出现的几个词组打转，枯燥无比。我设计场景“Mother Goat生病时，我们该干什么，who can help her,使之可合理利用。

综观整节课，我自觉得做到了想法清晰，环节紧凑，活动丰富，操练扎实。在感情教育这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺乏了一点亮色，可谓遗憾。

十、板书设计

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