高中语文教学已经进入基础教育的尾声许多学习习惯已经养成

高中数学课堂随笔怎么写学校数学课堂已经步入基础教育的落幕,许多学习习惯已经养成, 教学工作的推进不是很容易见成效.虽然针对高中来说,学好语文对 于教师选择自己满意的大学有一定的帮助.但总的说来，语文课作为 陶冶情操激发思维，促进交流能力的工具性学科力量的发挥仍还远 不能尽如人意。据调查表明，有长期的教师对物理课有抵触情绪， 语文课成为人文精神的契机所要发挥的作用也许是所差最远。也就 是语文越来越成为一门"得分机器,而不是人文精神的契机."做为一 名语文老师，我看到因受传统观念和现行考试体系跟评判方式的影 响，不利于学生主体作用的发挥，阻碍着数学课的工具性、思想性 和人文性作用的发挥。误区一：语文教学--"问题全解决了"如果学生没有问题意识，就不会去独立认知，更谈不上创新。语 文课上，教师为了"紧扣教材"，为了"调动"学生，便把"满堂灌"演 绎成"满堂问"，而所问的某些弊端基本上属于类似："通过……你读 懂了什么""还读懂了哪些""作者用意何在"等形式化问题，学生提问 这些难题都无须思考。还有些教师把课堂参考书上的程式在教学上" 说教"一遍，把学生的认知完全限制在书本跟课堂参考书的框框之内。

课堂上的阅读也作为一种被动的阅读，学生并没有真正对课本用心 去感受，他们所"读懂"的也只不过是按照当时的认知定势而受到的" 微言大义"，至于课文与现实生活的联系都无从知道。因而，课上学 生自能"读懂"等课结束了学生没有问题可以问了。其实这些没有问 题仍旧是最大的难题，是语文课堂教学的一大弊病，是学生缺少独 立思维的一种表现。语文课堂怎样走出没有问题的要点呢?我觉得首先要转变思想， 放手去使教师思考问题，给师生以自由思考的机会。学生如果强调 问题，就必须引导，语文课堂反思，并顺着这一问题去鼓励学生， 给他从小种下探索思考的种子。就象我们常常所说的这样"授之以鱼 不如授之以渔".其次，我们必须认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本跟教参的框框。我们不需要带有"什么什么 不是语文课要解决的难题"这种错误思想。我们只有打破学科分界， 学生的弊端意识才有广阔的空间。而且所提问题不必定当堂都可澄 清，更重要的是应还给学生一个善于思考的大脑。最后，教师应尽 可能扩大自己的知识面，要开阔学生的认知，先开阔自己的视线。 以前我们一直谈到是："如果课堂上教师强调同学没有想到的难题该 怎么办?"而目前我们必须探讨"学生提不出难题该如何办"了。

误区二：作文--套用方式，写非所想高中教因为遭遇着高考的压力,所以教师的写作也趋于模式化,都 想着有好的方式才能帮自己带来高分,老师课堂过程中也潜意识的传 达这一点.这就束缚了教师的认知,而英语学科本身就是扩散式思维 学科,作文最学要教师有良好的想象力.有调查证实，某班对某一作 文题目，大多数同学写的都是同一题材，格式都一样，都是在遭遇 某情况后，先作一番思想斗争，最后怎样如何，然后再喊几句口号。 在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的制约，套题，程式化， 抹杀学生真实体验的现象却更严重。有些学生常常购买等等的作品,进行简洁的模仿,这样的作品代替学 生的真实体验，形成物理教学长期无法逾越的一大弊病。要走入这一要点，寻找良好的变革方式，我觉得，一定是使学生 充分了解现实生活，让人们感受生活，从中培养人们的观察能力跟 领悟能力，让人们从大学会独立表达，写出发自内心的话语;二是加 强数学课的阅读教学和写作教学的联系，讲课文时学生应勇于引导 孩子去欣赏，充分发挥想像，按自己的体会去表述课文中的情境或 事件。例如在讲赤壁之战时，在令学生阅读有关资料以后，按照他 们自己的想像，去表述或续写，也不失为一种有益的探索。

即使是 教师预测课文，也一定要确认学生是在主动地欣赏课文的语言跟情 景，而不是在被动地接受你的灌输。误区三：语文作业--"背诵古诗"目前，很多高中生学习英语常常觉得语文没什么好学的,语文作 业就是遇到古文背一背,现代文中没有任何东西值得学习。这是巨大 的一个误区,很多之后也有鉴于老师的课堂方向引导错误.高中数学教师的英语作业相对于高中跟学校来说,简直就是一个 天一个地的差别.而学生在这种的时常减负的状况下,往往不知所措. 老师也会在学习文言后说把课本背诵出来.而背诵课文只是很基础的 工作.如果不把课本理解了背诵,那背诵出来比较困难,同时考试的时 候顶多能拿下默写题的分数.而会考的之后也有词类虚词的理解,这 就有赖于学生经常抄写古文一定要理解,并学会把知识点转移才可以.高中数学考试还有众多基础知识的考察,而这种很多都是在现代 文中学习的,因此针对学生而言,真正的数学作业还需要包含积累字 词这一工作.同时考试更多的是进行阅读理解跟口语的考核.学生即使不走出" 现代文没什么能学的"这一要点,上课的之后不用心听讲,不反思老师 提出的困惑,那么他的理解素养,总结概括能力就不会得到训练,考试 的之后也会出现失分过多的状况.写作很是占据了 70 分这种的分植,其重要性可见一斑.学生课后 的数学作业,应更多的展现在口语训练上.多读书,多做读书笔记,多 背诵优美片段.学习记录自己的真实生活,写下自己的真情实感等.这 是大量的过程,学生只有持之以恒才能获得一定的成绩.初为人师仅两年的我，带领着一群朝气蓬勃、充满期望的高三孩 子，上下求索，不断进取，圆满完成了学校交给的教学任务，并取 得了一定的成绩。

回首一年来的高二教学和迎考，我认为在教学经 验跟教学方法上收获颇多，现总结如下：重视基础。纵观三次诊断性考试，我看到，我们大学的师生，与 本市其他学校包含重点中学在内的教师相比，第 II 卷的差别并不是 很大。因此，可以说，谁在 I 卷上获得了优势，就在语文科上取得 了先机。因此，教师应该重视对 I 卷的注重，同时对学生进行反复 敲打、试探，发现学生在这种方面存在的跟潜在的弊端，并借助各 种方法来进行基础的复习和加强，尽可能地认真学生的基础。强化能力。这主要对于 II 卷，特别是在文学、现代文的阅读上， 要教给学生操之可行行之有效的阅读方式，重视整体阅读，重视文 本基础；同时，又要教给教师审题方法跟规范答题的窍门，形成能力，形成定势思维，使学生在进行阅读时可及时找到解决难题的突 破口。比如在诗歌鉴赏方面，就要求学生在鉴赏时养成这种的方法： 一看标题、作者跟注释，因为，标题是意象，点明写什么。作者跟 注释，却可以帮你探讨提供必要的背景等东西。二看有无选择题。 如有，可带入诗歌，帮助理解，这样，会帮你增加阅读的难度。三 要逐字逐句解读诗歌，抓住动词、形容词等，抓住意象，展开丰富 的想像跟联想，而且在此过程中阅读教案怎么写，还要回忆所学过的诗词，形成联 系，体会诗歌的心灵。

同时，分析作者体现这些心灵所采用的戏剧 手法以及效果。四应仔细审题，把握题干所含的信息阅读教案怎么写，明确答题的 要点并完善答题。语言表达及利用亦然。形成框架。教师应该研读高考必考、教纲跟近五年来高考数学试 题，仔细探究教材，把握高考试卷的特征跟发展动态，同时，在专 题复习阶段，在进行每一专题的复习中，不仅应广泛涉猎、研读并 筛选各种高考资料，同时对每一专题进行了从题型分析--高考试卷 特点及典型例题分类集锦--审题、分析及答题规范指导的研究，而 且必须备学生，并按照高考考点和教师存在的实际问题，每一专题 还配备了专门的训练来巩固。在本专题复习期间，学生脑海中应具 备本考点的框架。我的目标是，在专题复习后，在学员的脑海中， 建立起一个关于数学高中知识点及试题特点及讲义的总体框架。在 第二轮复习中，还要按照补锅原理，通过练习和部分调查的方法， 针对工作面学生的弱点和前一轮复习的遗漏以及高考新要求，进行 了有重点地针对性极强的备考，尽量帮助学员查漏补缺，完善专题 复习时产生的框架，同时增加其解题能力跟应试技巧，方能取得了 良好效果。复习有序。无论是基础而是能力，无论是字词句，还是段篇每一 个高中知识点的备考，教师应该统筹安排，合理进行。否则，不知 本阶段复习目标复习复习任务，则必定导致复习教学无序，教学效 益低下。调整得当。知识学得好，还需要具备良好的心理素质，方能立于 不败之地。[高中数学课堂随笔怎么写]