学习新课标和人教版生物学新教材的体会论文

学习新课标和人教版生物学新丛书的体会论文

《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)和实验教材，实质上是在知识经济对教育强调了新的规定的状况下形成的。知识经济需要的人才要具备较强的获得知识跟处理知识的素养，应具备创新观念跟全面发展的时尚和开放的头脑。作为一名新时代的生物学教师，在课堂中要切实转变教育理念，大胆进行教学改革，主动适应时代的要求，以培养可切实防范知识经济挑战的人才。新课标和人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》(以下简称新教材)的出台和实验就表现了新的教育模式。下面就学习新课标和新课本谈一点体会。

一、新课标新课本特别强调培养教师的素养

当今知识经济和特色的农业、工业的重要差别在于，知识经济是以不断创新的知识跟对这些知识的创造性应用为主要基础而演进出来的。它借助新的看到、发明、研究、创新的常识为基础理论，是一种知识密集型的，充分展现着人类智慧的经济，它以不断创新为传统，这种变革过程既是便捷异常，没有终止的。

新课标和新课本就强调启发学员的变革观念，培养教师的变革能力，鼓励教师创造性地学习，努力为教师创设宽容、理解、和谐、平等的教学气氛。根除“灌输式”这一过于注重讲授、分析、演绎、推理，轻视综合、归纳、渗透的教学方法体系。在这些特色的课堂中，教师虽然讲得更精彩，头头是道，分析得有板有眼，滴水不漏，但因为忽略了综合、归纳、渗透，结果导致学生创新精神、创新素养的严重不足。新教材删除了“繁、难、旧”的知识内容，精选了一些体现生命科学最新进展并与他们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为教师创造更多的探讨、观察、操作、思考、表达、交流的机会，为学员的变革活动提供了最广阔的时空。

例如“探究种子萌发需要的外界条件”的试验，通过分组做发豆芽的实验，再分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件:水分、空气、温度。在做发豆芽的实验的同时，请学生留意观察自己发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率。通过研究试验的课堂，充分发挥了教师的'动手、观察能力，给学生表现的机会，学生又学习了知识，培养了操作技能，又促使了教师的学习兴趣。新课标和新课本强调重视知识发生过程的剖析，把握知识平台外部的关联和转换，促进知识、技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，以便激发学生的学习积极性、主动性和创造性，更好地培养教师的变革观念跟创新素养。

二、新课标和新课本重视教师的个性发展

当今知识经济的另一个重要特征是知识直接作为财富，成为资源，人在经济活动中作为真正的主宰者，彻底改变了工业时代那样人沦为机器奴隶的现状，个人的造就才能受到充分发挥，充分展现个性的制造占据了主体地位，产品的个性化和多元化取代了大批量的标准制造。这一重要性转变对教育的规定就是要特别注重学生的个性发展，“因材施教”不能只停留在口头上，一切束缚学生个体智慧，压抑个体潜能，限制个体自主创造性发展的做法都要坚决杜绝。

生物学教学要求大胆改革特色的课堂教学模式，提倡和切实实践启发式、讨论式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采取计算机等先进媒体初中生物教案怎么写，使生物学课堂生动活泼起来。同时兼顾对教师的某些辅导，使每位教师都真正地作为学习的主人，促进人们的时尚发展，新课标和新教材很好地表现了上述的精神。

三、新课标和新教材大力提倡“开放式”教学

作为主要经济资源的知识有一个重要特征，那就是知识的共享性，即指知识不具备排它性，可供许多人同时共享，较少受时空的限制。加之，计算机网络成为常识传播的有效方法，正受到逐渐广泛的应用，未来的经济将转变为网络形态，知识经济的行业发展逐渐全球化和网络化。知识经济的这种特性呼唤“开放式”教育，以培育一大批具有广博知识，有较强摄取知识素养和具备开放观念的人才。新课标和新课本就是适当引入了合作式教学，加大了老师之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，探究“蚯蚓的刚毛在运动中的作用”的实验，课前校长讲明本节课的任务跟学习方法后，学生就互相协作，分小组学习，学生们在研究试验的过程中热烈地议论，相互激励和帮助，课堂的常识信息多向传递初中生物教案怎么写，热点区域此起彼伏，学生学得轻松、活泼。在这些开放式课堂中，学生学会了彼此协作，学会了在跟别人交流中取得信息的方式，对培养教师的开放观念有潜移默化的作用。

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