英语说课讲稿的要素及撰写方法与其他学科一样

小学语文的说课稿范文

一、英语说课讲稿的要素及编写方式

与其他学科一样，英语说课讲稿也比如五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。

（一）说教材

说教材要对教材所在的常识系统做详细探讨，通过预测某课教学内容在整个教材制度中的作用，以及本课教学内容与教师曾经掌握的常识和已经学习的知识的联系，说明教材的地位跟作用；通过对课程标准关于教学的详细规定的概括分析，说明本课教学目标的建立以及根据；通过对英汉两种语言变化和教师的常识水平的详细探讨，确定并表明重点、难点和关键点的建立以及根据。

1、说教材的地位跟作用。

说教材的地位跟作用，应详细探讨本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中并且在素质教育英语课堂中的重要地位。

2、说教学目标的建立以及根据。

教学目标的建立首先应按照单元教学的目的跟要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的规定），结合学生的实际水准，确定贯穿单元教学的总目标（goal）。总目标可以是非常概括的。因此，总目标通常以单元教学目标的方式出现，一节课的课堂目标（objective）则要贯彻到与本课教学内容相关的详细语言知识或某项技能上，即：通过本节课的课堂，重点解决什么难题（知识跟能力），达到什么样的规定。为了落实“寓思想教育于语言课堂之中"的教学方法，教师必须深入挖掘教材的德育因素，从而确定德育（情感情意）目标。

教学目标的说法应确切、具体、简洁、全面，要确立写出本节课的知识目标、能力目标跟德育目标，即表明通过一定的教学活动后，学生的常识、能力或情感的差异，并表明做这么规定的理论根据何在。教学目标的说法要有利于教师在教学时对教学目标的掌握与评估，要将一般性的目标具体化为能观测的行为目标，要表明教师在课堂后可学会什么，达到什么水准教案的理论依据怎么写，即表明老师预期学生行为改变的结果，充分发挥教学目标的导向作用。

一般来说，规范、明确的教学目标的说法包含四大要素，即行为主体、行为、条件及体现水平或标准。。

（1）知识目标

1）语言知识目标：

2）文化知识目标：

（2）能力目标

1）语言能力目标： 2）智力发展目标：

3）德育（情感情意）目标：

3、说重点、难点和关键点的建立以及根据。

说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是哪个，并写出确立该重点、难点和关键点的理论根据，即在阐述该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课课堂的更主要部分或很重要内容，为什么该难点在本课课堂中是教师更难理解跟最容易出现错误的个别（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课课堂的成败起决定性的作用。

（二）说教法

说教法至少应表明选择使用某种教学方法，以那种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用哪些教学方法推动教学目标，采用这种教学方法和方法的理论根据是哪个，并表明这种教学方法在本课课堂中的详细操作方法。说教法时最好能表明在本课课堂过程中落实什么教学原则，采用什么教学方式，并作出必要的解释跟说明。如果巳形成了浓厚的教学观念跟教学传统，最好单独列出。

教法的选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培养教师的英语表达能力。因此选用使用交际教学法在准确教学中以情境教学为主，活动课堂为辅，充分利用直观教具和电化教学方法创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设施，培养教师直接用英文理解、表达和认知的素养。在准确教学过程中落实交际教学方法，采用3P教学模式，组织各类课堂活动。

（三）说学法及学法指导

说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课课堂过程中，指导教师学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要表明结合本课课堂培养教师哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。

说学法可以与说教法结合。教学过程是教与学对立统一的演进过程，学生如何学校长就必须怎样教，教师如何教就必须指导教师如何学。因此，说学法可以在表明怎样巧妙地组织课堂教学的同时，说明怎样指导学员利用有效的学习策略提升学习效益，即表明在详细的教学环节中；针对某一教学活动教师必须采取的学习方法，以及教师进入学习困境时，教师为缓解学生的学习困难应采取的.对策。

总之，教师应加强学法指导，要结合教材的详细内容跟学员的实际水准，研究怎样发挥教师在课堂教学中的主体作用，如何按照各层次学生的学习规律，合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，把学习方法传授给教师，从而提升师生的整体学习水平。

（四）说教学程序

说教学程序，要详细说出该课的各个教学方法的详细教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在那个教学环节教什么（些）知识点，提出这些难题，做什么练习（教什么），组织这些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。在描述教学程序时，要根据教学方法说清各个教学环节的详细活动，包括讲授的常识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要表明怎样借助教学

突出重点，突破瓶颈，抓好关键。说教学程序规定又有详细方法的安排，又要有针对性的教法理论探讨。

（五）说极书设计

说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。__

二、撰写英文说课讲稿的注意事项

说课有别于课。讲课的对象是教师教案的理论依据怎么写，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是平台的教育教学活动；而说课的对象是学生、教研员、评委，侧重叙述如何讲授知识、培养能力、教书育人，是平台的教育教学研究活动。说课是课堂与备课的结晶，是课堂理论跟教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意下列几点。（一）突出理论性

说课讲稿有别于讲义或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案，教案多是具体教学过程，而说课稿则着重于有针对性的理论指导的阐释；教案只说"怎么教"，而说课讲稿则应重点说清“为什么这样教"。因此，写教案讲稿要重视理论根据的阐明，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其理论根据。

（二）简明扼要

说课稿有别于课堂论文，它比教学论文更具实践性，因此。说课稿的编写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素以及理论根据需要应有直接的内在联系，在语言表达方面要言简意赅。另外，表述具体的教学目标时，要尽量减少使用抽象、笼统、缺乏能操作性和可监测性的一般性用语。 （三）不拘一格

由于教学内容不同，教学对象（学生）不同，课型不同，教师的课堂经验并且对教材的理解跟处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的方式。只要学生无法精确掌握说课的要素和技巧，透彻分析教学设计的理论根据，采用综合探讨（说课的各个要素不逐项列举）或分块论述（说课钠各个要素逐条列出），都可超过说课教研的最后目的。

（四）突出英语学科特点，但应量力而行

原则上讲，英语说课讲稿最好用英文写。但是用数学写教案讲稿对学生的语文作文能力提出了更高的规定，因此，在有些教师还没有掌握说课方法或没有能力准确翻译这些教学理论时，最好慎重用英文写教案讲稿。笔者认为，现阶段英语说课讲稿用英文编写或用英语撰写均可。因为，说课是陈述教学方案设计以及理论根据，而不是具体实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语课堂研究，提高学生的教研水平，而不注重于提升学生的英语口语表达能力。

三、说课对英语老师提出更高要求

说课能较为全面地考查教师的专业水准和教育理论水平、驾驭教材和推进教学的素养。至于语言、板书、教态等学生职业能力，在说课过程中更容易观察和评判。实施素质教育要求学生由"经验型"向“研究型"转变，说课对督促英语老师提高自身能力起了巨大的推动作用。笔者认为。说课对外语学生增加自身能力提出了下面要求。

（一）深入学习教育学、心理学、英语学科教学论教育科学理论

英语老师要用科学的教育教学理论武装自己。只有掌握了现代汉语学科教育理论常识和课堂研究方式，才能与时俱进，以现代科学理论指导英语课堂实践。

（二）熟悉中小学英语课程标准和课本

英语老师只有熟悉英文课程标准跟教材，才能科学地熟练地驾驭教材，准确地把握重点、难点、关键点，确定明确的教学目标，并借助科学的教学方法实现课堂教学目标。

（三）掌握先进的教育教学科技

英语学生要学习掌握先进的教育教学科技，应按照教学内容恰当地选取教学方法和课堂方法，科学地进行课堂教学设计，灵活地利用先进的教育教学科技，提高课堂教学效率。

（四）树立正确的素质教育观

英语老师要确立正确的素质教育观，应面向全体师生实行素质教育，充分发挥教师的主体作用，尊重学生的个性发展，遵循学生的身心发展规律，使每位学员都可在学生的指导下主动地、生动活泼地学习。

综上所述，说课有利于教师认真听课。深入研读课本，研究教法、学法，学习教育教学理论，提高课堂能力跟教研能力，是大面积提高学生能力、促进教学品质全面提升的新途径，英语老师要不断地探索数学课堂教学的新思路和新方式，学习数学学科教育教学的最新理论并应用于教学实践，努力推动教学过程教研化，同步提升课堂水平和教研水平；提高教书育人水平。

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