我与地坛教案怎么写 抗amp贝多芬争命运的文章(1)(组图)

教学目的：&nbsp

一、熟读课文，体验作者内心深处的苦闷及对父亲的理解跟痛悔。&nbsp

二、结合课文内容对教师进行生命与情感教育的渗透。&nbsp

三、揣摩恳切、深沉的语言，学习作者借助语言的方法。&nbsp

教学设想：&nbsp

《我与地坛》不是一篇通常含义上的写景状物的文章，它融合了作者因为角度的独特而对一生对爱情独特的体会。本文节选部分既写自己又写女儿，可以从而使学生结合自己的体会进行相关的道德教育。课前布置预习，结合《语文读本》理解作者的特殊背景跟感情模式，写一篇两三百字的感想。&nbsp

教学时数：一课时（自读课文）&nbsp

教学步骤：&nbsp

一、导入新课：放音乐《命运交响曲》&nbsp

导语：同学们一定了解这首乐曲——贝多芬的《命运交响曲》。&nbsp

这当中洋溢着一种抗争命运的温情。我们最近就来学一篇也是抗&nbsp

争命运的文章。（打课题和作者幻灯片）&nbsp

问：本文标题是《我与地坛》我与地坛教案怎么写，但是作者只是是写了我跟地坛吗？&nbsp

答：还写了爸爸。&nbsp

问：现在请同学们迅速找出第一句能把“我”、“地坛”、“母亲”&nbsp

三者联系在一起的句子。&nbsp

答：当年我总是独自回到地坛去，曾经帮父亲出了一个怎样的难&nbsp

题。&nbsp

二、朗读、分析、评价&nbsp

第一部分&nbsp

1、问：他是“跑”到地坛去的吗？不是。那既是怎样去的？他如何了？（用课文的原句来提问）&nbsp

“我摇着轮椅进入园中”&nbsp

2、问：“独自”跑到地坛去。为什么“独自”去？那是一种什么样的心态？找出课文的语句来评述。&nbsp

“在满目弥漫的恬淡光芒中我与地坛教案怎么写，一个人更容易看到时间，并见到自己的身影。”写出了作者曾经的孤寂、颓废、残废自伤的心境。&nbsp

3、问：“总是”到地坛去。为什么“总是”到地坛去？这是一个环境如何的地坛？它是不是与作者有哪些灵犀相通之处？这样的环境特征让作者的观念有了什么样的启示？（用课文原句来提问）&nbsp

特点：荒芜但并不衰败。&nbsp

朗读写“荒芜”的语句；稍分析作者对这些环境的感情。朗读写“不衰败”的语句；稍分析此处景物的特征。&nbsp

启示：生是一个不可辩驳的弊端；死是一件不必急于求成的事。&nbsp

这个启示使作者的命运起到了什么样的变化？摆脱了哪颓废、消极、残废自伤的心态，走出了一生的低谷。“眼前的一切显得不再那么可怕了”。他“决定”活下来了。（古园的形体“幸好有些东西是任谁也不能改变的。譬如……”这些环境的永恒特征既帮作者探讨“怎样活”提供了一种氛围。）&nbsp

所以说我与地坛的关系非常紧密，用课文的成语来说是有一种“宿命”的“缘分”。甚至可以说是作者的救命恩人，所以他“总是”要回到地坛去。&nbsp

第二部分&nbsp