【语文】二年级下册语文教案（1-6年级）

这是枫树上的喜鹊作业设计，是优秀的二年级下册语文教案文章，供同学家长们参考学习。

枫树上的喜鹊作业设计第1篇

一、教材分析:

《枫树上的喜鹊》教学设计

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇短文叙述的笔触简练、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合孩童的心理特 点跟阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般 的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的形式，把一个带着童 真、童趣的眼球去看待周遭事物的小孩展目前我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

二、学情分析：

二年级的教师，已经对童话故事有独特的兴趣，好奇心强，但缺少一定的区分能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们终于掌握了识字的方式，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力较差，有意注意的时间还非常短。

三、教学目标：

1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有趣味的，纯净透明的语言。

3、创设故事情境，鼓励孩童大胆想象，并通过“？” 、 “！ ” 、一、教材分析:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇短文叙述的笔触简练、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合孩童的心理特 点跟阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般 的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的形式，把一个带着童 真、童趣的眼球去看待周遭事物的小孩展目前我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

二、学情分析：

二年级的教师，已经对童话故事有独特的兴趣，好奇心强，但缺少一定的区分能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们终于掌握了识字的方式，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力较差，有意注意的时间还非常短。

三、教学目标：

1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有趣味的，纯净透明的语言。

3、创设故事情境，鼓励孩童大胆想象，并通过“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。

4、通过展现故事中角色的情感，明白童话故事的乐趣。

四、教学重难点：

教学重点：

1、交流积累识记生字的技巧，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表 现角色的不同性格。

教学难点：

初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。

五、教学课时： 2 课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、 在故事情境中有滋有味地朗读， 初步体会 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有趣味的，纯净透明的语言。

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣。

1、师：小朋友们，今天我们的学校里来了很多同学。你看， 连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意跟它打个招呼？她发现小朋 友这么热情，还带给了它的同事--喜鹊。对喜鹊了解多少，学 学叫声等。

2、教学“鹊”字。

3、齐读课题

4、过渡：枫树上的喜鹊发生了哪些？

二、初读课文，整体认知。

1、初读课本，把课文读通顺、流利。朗读要求：

（1）将课文读通顺，读流利。

（2）通过拼音认识文中的字词。

（3）圈出文中你还不了解的生字。

（4）如果有不理解的词句，试试联系上下文理解，也可以与 同桌讨论。

（5）说说课文主要讲了一件什么事？

2、再读课文，检查学生的预习情况。

（1）同桌互读字词，检查朋友的预习情况，如果有不会的， 同桌教一教。

（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方式来识字。 渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇

（3）去掉拼音宝宝再读一读。

（4）把生字带到句子中读一读。

（5）把句子带入课文再读一读，看看还有不了解的生字吗？

3、再读课本，感知课文主要讲了一件什么事。

（1）学生齐读课文。

（2）说说课文主要讲了一件什么事。

（3）学生汇报。

（4）师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我十分喜 欢他们。 三、生字书写 。

1、观察生字，看看有什么生字必须提示各位。

2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。 3、练写，点评。 4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各个别所占的位置。 5、学生训练，老师巡视指导。 6、再评议。

四、作业。

1、书写生字和新词。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、 细读课文， 在独白情境中有滋有味地感受 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有趣味的，纯净透明的语言。

2、照样子创设故事情境，鼓励孩童大胆想象，并通过“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。

3、通过展现故事中角色的情感，明白童话故事的乐趣。

教学过程：

一、复习引入。

1、认读生字新词。

2、读课本，回忆课文主要讲了一件什么事。

二、初读课文，整体认知。

1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们帮你留下了如何的印象？

2、认识枫树。

（1）找出描写枫树的语句读一读。

（2）读一读描写枫树的语句，这里把枫树比喻成哪个？

生：很大又很好的红色太阳伞。

（3）师：枫树和太阳伞有哪些共同点？

生：都可遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。

2、认识喜鹊。

（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里表现 了我的哪些特点？

（2）我也象童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么纯真可爱 的小孩。

3、在介绍枫树和喜鹊的之后，我用了两个“我喜欢极了” ，从此处能 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？

三、品读领悟，体悟情感。

1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。

（1）找出写喜鹊语言的语句。

（2）喜鹊在忙些什么呢？

2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

（1）喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌， 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ，一会儿教她们学 喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?

（2）仿写拓展 。

（3）体会这里的“?”的作用。

说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实也有众多，还没有列举出来。那 同学们来给他列举一些吧。

（4）学生汇报。 如：一会儿教她们抓老鼠，一会儿教它们飞翔?

3、交流喜鹊语言的词语。

（1）找出句子。

A “鹊！鹊！鹊！ ”喜鹊阿姨教到。

B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊??”

C 问喜鹊弟弟： “鹊！鹊鹊鹊？”

D 喜鹊弟弟一起快乐地回答： “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ ”

（2）体会每一句的含义，找出文中相应的句子。

（3）体会句中的“？” “！ ” “??”的作用。

4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！” “鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

四、拓展延伸。

1、小组合作研究，交流喜鹊还会说哪个……

（1） 师创设情境，引导学员自己构思童话。

A 我看到喜鹊大婶找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的含义是：“____________”

B 喜鹊大婶把老鼠送到喜鹊弟弟嘴里，叫出来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“ ____________ ”

（2） 课堂交流，师给予评价

2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

（1）举例造句。

（2）指导朗诵。

五、主题升华。

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然讲童话故事的教案怎么写，享受生活。他们的世界同样也颇具了童话的童真，你们喜欢么？好，相信我们的小孩很是可爱有趣的“小喜鹊”，我们也可创作出美好的童话。

六、作业。

1、找像这种有趣的童话书读一读。

2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。

4、通过展现故事中角色的情感，明白童话故事的乐趣。

四、教学重难点：

教学重点：

1、交流积累识记生字的技巧，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表 现角色的不同性格。

教学难点：

初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。

五、教学课时：

2 课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、 在故事情境中有滋有味地朗读， 初步体会 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有趣味的，纯净透明的语言。

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣。

1、师：小朋友们，今天我们的学校里来了很多同学。你看， 连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意跟它打个招呼？她发现小朋 友这么热情，还增添了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学 学叫声等。

2、教学“鹊”字。

3、齐读课题

4、过渡：枫树上的喜鹊发生了哪些？

二、初读课文，整体认知。

1、初读课本，把课文读通顺、流利。朗读要求：

（1）将课文读通顺，读流利。

（2）通过拼音认识文中的字词。

（3）圈出文中你还不了解的生字。

（4）如果有不理解的词句，试试联系上下文理解，也可以与 同桌讨论。

（5）说说课文主要讲了一件什么事？

2、再读课文，检查学生的预习情况。

（1）同桌互读字词，检查朋友的预习情况，如果有不会的， 同桌教一教。

（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方式来识字。 渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇

（3）去掉拼音宝宝再读一读。

（4）把生字带到句子中读一读。

（5）把句子带入课文再读一读，看看还有不了解的生字吗？

3、再读课本，感知课文主要讲了一件什么事。

（1）学生齐读课文。

（2）说说课文主要讲了一件什么事。

（3）学生汇报。

（4）师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我十分喜 欢他们。 三、生字书写 。

1、观察生字，看看有什么生字必须提示各位。

2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

3、练写，点评。

4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各个别所占的位置。

5、学生训练，老师巡视指导。

6、再评议。

四、作业。

1、书写生字和新词。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、 细读课文， 在独白情境中有滋有味地感受 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有趣味的，纯净透明的语言。

2、照样子创设故事情境，鼓励孩童大胆想象，并通过“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。

3、通过展现故事中角色的情感，明白童话故事的乐趣。

教学过程：

一、复习引入。

1、认读生字新词。

2、读课本，回忆课文主要讲了一件什么事。

二、初读课文，整体认知。

1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们帮你留下了如何的印象？

2、认识枫树。

（1）找出描写枫树的语句读一读。

（2）读一读描写枫树的语句，这里把枫树比喻成哪个？

生：很大又很好的红色太阳伞。

（3）师：枫树和太阳伞有哪些共同点？

生：都可遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。

2、认识喜鹊。

（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里表现 了我的哪些特点？

（2）我也象童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么纯真可爱 的小孩。

3、在介绍枫树和喜鹊的之后，我用了两个“我喜欢极了” ，从此处能 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？

三、品读领悟，体悟情感。

1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。

（1）找出写喜鹊语言的语句。