【干货】小学数学写作课的教学方法，值得收藏！

1 小学 语文写作课的教学方法

在学校时期，正值学生各项基础知识的奠基阶段，在此时做好学生的写作教学，对于教师的成长可谓意义重大。今天小编给你们分享一些学校数学写作课的教学方法，希望对您有所帮助!

一、激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是**的同学。”兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的源泉。只有在课堂中唤起了教师的兴趣，才能激发师生的参与热情。作文教学应让学生“乐于书面表达，增强写作的自信心”，愿意“与对方分享习作的开心”。兴趣是**的同学，学生如果对习作产生独特的兴趣，充满信心，那么写作教学就顺利了一半。

培养教师的习作能力，应从基础抓起，采取多种方法促使学生的表达兴趣，如观看生动的动画片、聆听活泼的孩童歌曲、开展有兴趣的活动、创设融洽的情景等。教师应爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和梦想，使其保持这些热情、这种兴趣、这种信心;鼓励学员变“为学生而写”为“为读者而写”，变“要我写”为“我要写”，激发学生的创作欲望。

二、创设观察氛围，强化学生的观察能力

观察是写作的**基本功，是教师获得作文材料的重要方法，观察得认真、观察得精确，文章能够写得准确生动小学语文作文教案怎么写，反之则枯燥无味、味同嚼蜡。因此，教师应想方设法创设有趣的教学氛围，指导教师观察，进而提升人们的观察能力。如在写作文《我爱吃的蔬菜》时，我预先布置学生打算好自己最喜欢的零食。在**天的教学上，每个学生桌面上都放着飘香的蔬果：苹果、香梨、香瓜、香蕉、葡萄……学生的脸颊挂着微笑，一双双期待的双眼望着我，等待我的安排。

我先引导学生从食物的外形、颜色去观察自己手上的水果，然后用手摸一摸，用眼睛闻一闻，将发现的跟感受到的说一说。即从整体到局部，从听觉、触觉到味觉的顺序指导学生进行观察。有一个学生举手发言：“我的香梨的色泽是碧蓝色的，外形象个小葫芦，它的外皮光滑，闻起来有一股清甜的香气。”话音刚落，另一位学生就说：“我的香梨颜色和他的一样，可是我看到里面还布满了许多小黑点。”经这一提醒，其他同事也很严肃地端详起自己手上的香蕉，“我的梨子也是有许多小黑点”“我的橘子是黄中带青的”“我的橘子虽然包着一层紫衣，可我忽然听到上面的果肉”……学生在这么活跃的氛围下讲话非常积极了，他们在分享与交流中碰撞出发现的火花，从而让其观察能力进一步受到了加强，真可谓一举两得。

三、留意生活，多方面积累素材

写作材料是写作的依据，是教师写好作文的基础。不少学生的写作脱离实际，生编硬套，主要的缘由在于学生的思绪记忆里缺少写作的材料。而作文的素材需要来自生活实践，正如叶圣陶先生所说：“生活就像泉源，文章仿佛溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”所以，学生写作应该与现实生活相结合。但是，很多学生由于经常不注意观察生活、积累素材，造成对“生活”认识不足，发现不透，感受不深。所以，很多学生在写作时通常是无话可写、无情可发，再加上自己没有阅读课外书的习惯，作文更是无从下手。

那怎么改变这些现象，使教师作文有话可说、有物可写呢?笔者认为，教师不仅使学员进行课外阅读，积累好词诗句及对所读之书进行熟读精思、融会贯通，积累材料外，还须鼓励学生注意生活小学语文作文教案怎么写，让生活作为教师自己真正的创作源泉。让教师在平时的生活中注意这些出现在对方身上的真人真事乃至自己亲自经历的事，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中更熟知的、最可吸引灵魂的素材。这样以生活为写作素材，通过细腻入微的观察、感受跟思考，才能把写作写得生动和形象，才能把作文写活。

四、强化练习，提高教师的写作能力

1.整合阅读教学与口语教学，训练学员的素养。首先，以阅读教学为借助，积累优美语句，学习作者的写法、遣词造句和布局谋篇。具体来说，可从三个方面入手：

(1)粗读课文。通过指导教师学习课本中作文的技巧，优美词句的摘记，做好知识的积累。

(2)读课外书。可以让学员丰富常识，积累写作材料，还可以让学员从中受到思想教育，让教师在书籍的海洋里徜徉，吸取丰富的科学常识。(3)教给办法。让学员把握做读书笔记的一些方式，如摘录式、体会式、提纲式、批注式等方式。此外，教师必须挖掘教材中的练笔训练点，做好读写结合。在阅读教学时，让学员认识文章的作文特色跟口语方式，鼓励教师活学活用。

就部分精彩段落，让学员片段练习;对留有空白的课本可使教师补写或续写;对一些结构比较好的文章能使教师进行仿写;对剧情跌宕，充满悬念的课文可使教师改写。学习了名人传记，让教师写颁奖词;学习了名胜古迹，让学员写导游词。通过这种的阅读教学和口语教学的有机整合，在增进师生对课文理解的同时，又进行了认真有效的写作练习，起到了一石二鸟之作用。

2.联系学生生活，拓宽写作的练习方法。教师应联系学生的生活及活动，通过多姿多彩的生活跟丰富多样的活动，拓宽学生写作练习的方式。学生调皮贪玩，喜欢新鲜，如果大量困在课堂写作，他们经常形成“如在鸟笼中”的觉得，对写作形成厌倦情绪。因此，教师可以有目的地开展课外活动，通过指导观察、分析，让学生开阔视野，增长知识，激发人们的写作情绪。

教师还可以结合医院、大队部举行的各类教育活动，指导教师观察、写作，强调教师写自己的所见所闻，抒发真情实感。除了组织有计划的课外活动外，教师必须随时留意学生在想什么、做哪些，及时指导教师动笔写作;还可以组织教师读精品好书，看经典影视，组织学生进行书评、影评，写后记感想，在丰富学生知识的同时，提高教师的写作水准，还可以鼓励学生观察生活，感受生活，练习写日记、周记，记录每**的亲身经历，感触最深、令人难忘的人跟事，要求不必过高，循序渐进，让学生养成勤于动笔、乐于动笔的习惯。有了这种的习惯，学生都会主动观察身边的事物，专心去探讨所见事物，抒发自己的看法跟态度。

2小学数学写作课的教学方法一

一、贴近生活，诱发写作动机

动机是促使个体朝着一定目标活动，并保持这些活动的一种内在的心理活动或外部动力。英国教育学家洛克说过：“儿童学习任何事情的最合适时机是当人们兴致高、心里想做的之后。” 生活是写作的源泉，兴趣是**的同学。从教师的生活实际出发，从学生的心理特征出发，寻找兴奋点，诱发学生写作动机，让写作作为学生的应该。

1、贴近学生生活实际

作文内容要贴近学生生活，学生生活在大学、家庭、社会中，**会经历许许多多的事情，有愉悦、开心的，有痛苦的，有沮丧、伤心的，以这种学生自己的所做、所见、所闻、所想为写作内容，让教师以口语来体现生活，用笔真实记录下丰富多彩的生活，使写作作为教师生活的一部分。这样才会更好地激发学生兴趣，诱导学生处于写作状态，实现“要我写”到“我要写”的转变。作文命题也应贴近学生生活实际，命在学生心坎上，让学生一看到文题才能让以往的生活积累涌上心底，浮现于眼前，产生写作欲望。

2、贴近学生心理

针对小学生好胜心强、模仿性强的心理特征，教师亦可列举一些贴近儿童生活、能牵扯学生身心的范例，使学生由此及彼，联想到与范例相近的人、事、物、景等，诱发写作激情。探索、猎奇心理也有学生普遍的心理特征，随着年纪的下降，求知的提高，社会接触面的拓展，学生的探求、猎奇心理也愈强烈。“外面的世界真精彩”，刺激着它们去了解、去寻找。这种心理实际上是少年儿童对未知领域有极力的求知和征服欲望。针对这一心理特征，我们可以从社会生活中，选择一些学生觉得新鲜而又有争论价值的弊端，供人们辨析。

二、积累写作素材，让学员有内容能写

素材是未经提纯加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也能够造出精美的器物。儿童心理学表明：学生作文，首先需要拥有写作文的有关材料、中心思想、段落层次、语言表达……一切都要从头谈起。所以教师作文应有广泛的材料。所谓“雄厚”就是广泛吸收累积之结果。

生活是口语的源泉。小学数学大纲强调：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师要把握这一心理特质，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活心得，积累写作素材。此外，古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读、多背书面的优美词句、好的片断、出色作文，以便积累谴词造句、选材与旨趣、层次与句子、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作手法。让学员做到多读精思、举一反三。

三、因材施教，提高教师的写作能力

教师在写作教学中，除了寻求学生的缘由外，更需要从自身在写作教学中的形式技巧中寻求原因。经过多年的初中数学课堂，笔者认为在写作教学中需要做到“因材施教”：即写不同题材的文章，要采取灵活多样的教学方法。 在学校阶段，写作文大多是以写人写事为主。在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通、平平常常的小事，要把这种小事，写具体，写详尽，写出真情实感，给观众以深切的印象，就必须教师在写作教学时注意鼓励。

如在拟定好令学生写的题目后，一定要让学生按照题目的规定指定好可突出文章中心的某件事，然后，再使学生对这件事进行认真的回想，并细细琢磨，反复思索，挖掘出这件事中无法表达文章主题的例子，或找出它的闪光点，抓住重点，围绕中心写;其次，让学生走向生活，给学生一个亲身实践、积累素材的机会。例如，我在教教师写《我勤奋的父亲》时，首先引导学生回忆自己的父亲(虽然这些教师和父亲朝夕相处，但因母亲的娇生惯养或自己的不注意，使得它们能够感受母亲的艰辛、父母的爱)。

其次在作文之前，要求教师利用双修日的时间，在家亲自做一次卫生大扫除。在消除的过程中，把自己打扫卫生的过程，及自己曾经的动作、心里活动、感受等，做一下记录;再使它们仔细、认真地去观察自己的父亲是如何打扫的，注意观察她的举止、动作……最后，在学生作文时，再要求教师换位思考，把自己父亲的劳动过程写具体，从自己的亲自实践中去感受母亲后来的心理活动，感受母亲经常的辛劳、勤劳……这样，学生把这种真情实感整理成文，文章就生动、形象、有血有肉了。

3小学数学写作课的教学方法二

一、首先必须教师进行恰当的鼓励，激发学生写作兴趣

学生针对写作的思维态度很大程度上是由学生的课堂引导决定的，如果学生在写作教学的起始阶段使教师感觉到作文教学非常困难，那么通常会打消学生的写作积极性，这针对学生之后的学习也会导致巨大的障碍。而即使教师能否精确的给予鼓励，那么相信都会很好的唤起学生的口语兴趣，实现作文教学的有效进行。比如教师在课堂的过程中，可以采用情境重现的形式，通过戏剧以及美术等技巧使教师身临其境，自然兴趣盎然。在情趣的驱使下，适时提出对写作有价值的困惑，让学员从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。

运用场景重现教学，可以让学生经常进入积极主动的求学状态下，教师只要为她们指出学习的方向，帮助你们理清学习的想法，监督跟检验它们对学习内容的完成状况就可以了。这时，学生能够真正作为学习的主人，在这些状况下学习，学生对学习资料的理解程度、学习效果都与过去不同，有了巨大的提升。小学生积累很少，缺少生活心得，仅靠课本的内容是能够满足学员求知欲的，学生在读完课本以后通常也有独特的兴趣想知道与之相关的常识，进行课外教学可以极大地满足学员的求知欲，拓宽她们的视野。这经常很高的唤起学生的学习兴趣，实现作文教学的有效进行。

二、其次应该教师进行精确的规划，打好学生知识基础

“巧妇难为无米之炊”，作文写作一样如此，只有足够的素材积累，才能更好的进行作文的口语。首先必须学生在语言方面应制定一定的“语汇库”：语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包含短语、句群。建立“语汇库”途径有二：**是阅读。平时应广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词句、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。**是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这种语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话能够出口成章，作文才会妙笔生花。其次是应重视材料方面的积累。材料是文章的血肉。