【教学教研师训】,我与地坛教案设计

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苏教版高中第二册第一单元

我与地坛

【教学目标】

1、知识目标：本文是史铁生作品的代表作，体会他文章“对生命的剖析”的主旨。

2、情感目标：深入体验残疾人内心深处的苦闷以及家人内心的凄苦，进而领悟生命的奥秘。

3、能力目标：学习文学写作中情景交融手法的借助；品味作者沉静、缜密、抒情的语言。【重点难点】

1．体会作者笔下地坛宁静安谧、生机盎然的美。

2．作者为什么把自己跟地坛的命运联系起来？

3．母亲那些毫不张扬的爱，作者是如何看到的？

【教学方法】

诵读法，点拨法，讨论法。

【教具准备】

多媒体、黑板、粉笔

【教学步骤】

一、导入：（课件1、2）

人生道路多崎岖。生活，时还是春日暖阳，时抑或秋风萧杀，时而凉风送爽，时而冰霜刺骨。当我们对生活的美丽憧憬被残忍的命运击得破碎时，谁可确保我们能一如既往的豁达与勇敢？设若我们身处此境，我们很希望的是哪个？作家史铁生在二十岁时残废了手脚，生命的天空布满绝望的雾霭，他是怎样走出人生困境又怎么对待人生的？今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，用灵魂去丈量他从悲伤中徘徊而出的脚步。

二、介绍作者（课件3-6）

介绍作者并且作品。

三、走进北京地坛（课件7、8）

四、检查学生预习情况（课件9、10）

本文的重点生字词

五、合作交流。（课件12、15）

明确本课重点或者本文的写作模式。

六、文本研习：（课件16-32）

1、找出第一部分关于地坛的写景描写，仔细阅读，找出那些景色的特征？

明确：第一处特点是破旧、荒芜、古旧。第二、三处特点是宁静，充满活力、生气，体现这奇特的园子生命仍然坚韧，洋溢着生命的律动。

2、阅读第一部分1和5自然段我与地坛教案怎么写，找出地坛和作者有何相似之处？

3、探讨：作者在瘫痪后，在十五年漫长时光中，由“失魂落魄”到电影获奖，思想情感历程

了一个怎样的差异过程？这样的变迁我与地坛教案怎么写，与地坛这个环境有如何的关系？

明确：作者的观念感情经历了一个从痛苦、绝望到富有希望的过程。正是地坛这种无法言传的包孕着神圣与瞬间、古老与新鲜、沉寂与激荡、博大与饱满的双重境界给了作家的灵魂以极力的震动。文章中的地坛概括地说，令作者觉得的便是地坛在虽然沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的这种低沉沉重、超然博大的汗青沧桑和繁华不未、生生不息的生命观念。

用文中的话即为：荒芜但并不衰败。