我专门给自己的教案起了个名字叫“夹页教案”

教案应该如何写我专门帮自己的教案起了个名字叫 “夹页教案” ——和数学书通常大小的讲义， 夹在书缝里， 上课万一漏掉这些环节就可以瞄上几眼。 这样， #此前在首页部分显示#我设计的课堂不仅与 其他同学的教案不同， 而且在不同班级的详细实施过程有时也不尽相似。 由于自己一直写教 后记，因此，今年与以往的教案也是不同的。 在一次帮年轻人介绍经验的辅导会上， 我告诉人们， 提高自己业务水平的关键是应事先 写好课前设计。写讲稿是一项创造性的劳动，当这些劳动作为教学工作的重要构成个别，成 为学生谋求自己的课堂理想， 成为学生努力拼搏的确立目标的之后， 教师经常认为它不再是 苦差事，而是一件开心事。那咱“抄了一辈子教案”的学生，那种“岁岁年年人不同，年年 岁岁课相似”的学生，他们的教案肯定也有永远不变的“老照片” 。 现在，多媒体网络的出现，为我们提供了相当丰富的备课资料。而且，网上写教案方便 快捷，也帮目前的教师减轻了负担。在提出学生合作学习的昨天，教案到底如何写？这帮老 师强调了问题。 时代如何变，教案也需要应写——这是备好课的重要保证。如何写出自己，写出特色？ 为此，我跟教师们进行探讨，并强调以下建议： 一、不拘一格是特色。

教案首先必须转型变革的是，在方式上摒弃“八股”式的条条框框，不拘一格，写出个 性，写出创意，写出风采。教师的课堂个性跟风格，应该先从教案起步。不同学科、不同教 师、不同学生、不同教学条件，应当有不同的教案，是不是好教案，不能只看形式是否规范， 一节是否齐全，书写是否端正，字数是否足够，而在于能否符合教学实际的须要，是否有助 于课堂教学的有效推进，是否有助于教学目标的有效达成，是否具备个性特色跟创新体现。 二、常写都会常新。 教案是备课的文本载体或式样，编写讲义的过程是研读课本、构思教学的过程，它凝聚 着教师对课堂的理解跟体会， 体现了教师的创造力， 教案在必定程度上可以折射出教授的教 学模式，呈现出教授对课堂理想的追寻，闪烁着教师的课堂智慧跟创造精神。 为他人而写，那是没有意义的并且是痛苦的，为自己而写才是心甘情愿的。以苦为乐的教案 记录着你的蜕变和进步。写出篇篇新意、年年不同的教案就会常写常新，与时俱时。而这关 键在于如何写以便于自己的教案。所以，我期盼充满生命气息跟富于创造性的“特色教案” 。 三、因人而异，区别规定。 从形式上， 参加工作已满两年的学生要象我当时这样写具体的教案。

因为新校长在教学 教学内容的把握、教学的设计操作、课堂的调控、教学的应变和驾驭能力等方面欠缺经验， 需要较具体的教案作参照，以确保课堂教学过程的有效推进和教学品质。实践心得比较丰富的中青年骨干教师，可以写简案，详简得当，提纲挈领，画龙点睛，进而 写出个性化的教案。 老校长，教案要求就可以更灵活此，教学过程中流程设计方面可以很简单。但对有些学 习内容如引用资料、新知识信息等，则必须具体记录跟备案。 这样，教师把“抄教案”的时间花费出来，有足够的时间课前反思教法，上课时充分发 挥，课后总结经验，同时，这对教育科研、青年学生的尽早成长等也是积极的意义。 总之，对于教师而言，写教案就是工作的重要部分，而非多此一举。 然后，无论怎样改革教案，基础的、常规的规定必须加强。 第一， “教学目标”要确立。研读课本时会看到每篇短文都有很多巧妙之处，值得启发 学生学习的内容太多，但我们不可能也不需要每教学一篇课文都面面俱到。 “教材无非是一 个反例” ，这个事例的巧妙之处是哪个，或者从学生实际来看，要消除的难题是哪个，这个 例子更值得借鉴的地方是哪个，我们在进行教学设计是，应该做到心中有数。这不就是确定 教学目标吗？如果我们可以把一堂课的课件看作一篇文章， 那么教学目标就是这篇文章的论 点或主旨，组织材料，安排结构，运用语言，都必须围绕它进行。

所以，在写教案时先确立 教学目标非常必要。 第二，要列出教学程序。课堂教学需要使教师自主、合作、探究，教学过程的设计需要彻底 改变旧课程僵化的、单一的构架方式，以便尽情地张扬教学个性，并为学生表现课堂教学机 智留足究竟。 一些学生在课堂中把 “学生或许出现的提问” 都写上， 然后在上课时照案宣科， 这是教师所极不乐意接受的。但我们不能据此规定废除“教学程序”的作文，允许课堂教学 信马由缰。古人说“凡事预则立，不预则废。“预”当然包含对教学程序的精心设计。使用 ” 新教材备课时，为了推动既定的教学目标，我们首先要纷乱的思绪，然后将筛选出来的绝佳 的教学设计以纲要的方式大概确定出来，写成教案。上课时，我们不能捧起教案宣读，我们 可以把它放到讲台上，做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸。 第三，要产生“两次”教案。就拿语文来说，一般情况下，一个年级组的学生分至自 己头上的备课内容只有几个单元。因此，每组备课时做中心发言人，并让之作为“共享”教 案。那么，其他老师，就要在此基础上再次说出属于自己的“二次”教案，夹在书中。多年 的课堂实践告诉我，这样的教案字迹和文面不要求统一，只要自己看清楚就可。

学期末，还要群策群力，把你们在推行“二次”教案的过程中的新发现，如备课中已 想到的地方、学生学习状况的差异、学生强调的新难题、教育机智的发现等新变化，在“共 享”教案中修正。这样，教案就有了流动的生命。因此，在课程标准、教材、评价等没有太 大差异的状况下，教案没有必要年年重写，这样又可以节约大量的时间，又可较好地借鉴原 来教学中顺利的心得。 第四，一定要写教学后记。一堂课可能作为成功的心得，也可以留下失败的教训，我们 将教学感受及时记录下来，这是很有价值的第一手教学研究资料。因此，对于“教学后记” 栏目不应强求老师堂堂写。但应注重学生把有所感的写下来，不必为了应付检查而敷衍。作为一名学生跟课堂管理者，我的感受是：备课是一种创造性劳动，写教案是另一种创 作。有了这种的了解，就不会视写教案为苦差事，抄教案来应付了事，而会消去浮躁情绪， 在书写中渐渐成长出来。 我专门帮自己的教案起了个名字叫“夹页教案”——和数学书通常大小的讲义，夹在 书缝里，上课万一漏掉这些环节就可以瞄上几眼。这样，我设计的课堂不仅与其它同学的教 案不同，而且在不同班级的详细实施过程有时也不尽相似。由于自己一直写教后记，因此， 今年与以往的教案也是不同的。

在一次帮年轻人介绍经验的辅导会上， 我告诉人们， 提高自己业务水平的关键是应事先写好 课前设计。写讲稿是一项创造性的劳动，当这些劳动作为教学工作的重要构成部分，成为教 师实现自己的课堂理想， 成为学生努力拼搏的确立目标的之后， 教师经常认为它不再是苦差 事，而是一件开心事。那咱“抄了一辈子教案”的学生，那种“岁岁年年人不同，年年岁岁 课相似”的学生，他们的教案肯定也有永远不变的“老照片” 。 现在，多媒体网络的出现，为我们提供了相当丰富的备课资料。而且，网上写教案方便 快捷，也帮目前的教师减轻了负担。在提出学生合作学习的昨天，教案到底如何写？这帮老 师强调了问题。 时代如何变，教案也需要应写——这是备好课的重要保证。如何写出自己，写出特色？ 为此，我跟教师们进行探讨，并强调以下建议： 一、不拘一格是传统。 教案首先必须转型变革的是，在方式上摒弃“八股”式的条条框框，不拘一格，写出 个性，写出创意，写出风采。教师的课堂个性跟风格，应该先从教案起步。不同学科、不同 教师、不同学生、不同教学条件，应当有不同的教案，是不是好教案，不能只看形式是否规 范，一节是否齐全，书写是否端正，字数是否足够，而在于能否符合教学实际的必须，是否 有助于课堂教学的有效推进， 是否有助于教学目标的有效达成， 是否具备个性特色跟创新表 现。

二、常写都会常新。 教案是备课的文本载体或式样，编写讲义的过程是研读课本、构思教学的过程，它凝 聚着同学对课堂的理解跟体会， 体现了教师的创造力， 教案在必定程度上可以折射出教授的 教学模式，呈现出教师对课堂理想的苛求，闪烁着教师的课堂智慧跟创造精神。 为他人而写，那是没有意义的并且是痛苦的阅读教案怎么写，为自己而写才是心甘情愿的。以苦为乐的教案 记录着你的蜕变和进步。写出篇篇新意、年年不同的教案就会常写常新，与时俱时。而这关 键在于如何写以便于自己的教案。所以，我期盼充满生命气息跟富于创造性的“特色教案” 。 三、因人而异，区别规定。从形式上， 参加工作已满两年的学生要象我当时这样写具体的教案。 因为新校长在教学 教学内容的把握、教学的设计操作、课堂的调控、教学的应变和驾驭能力等方面欠缺经验， 需要较具体的教案作参照，以确保课堂教学过程的有效推进和教学品质。 实践心得比较丰富的中青年骨干教师，可以写简案，详简得当，提纲挈领，画龙点睛，进而 写出个性化的教案。 老校长，教案要求就可以更灵活此，教学过程中流程设计方面可以很简单。但对有些学 习内容如引用资料、新知识信息等，则必须具体记录跟备案。 这样，教师把“抄教案”的时间花费出来，有足够的时间课前反思教法，上课时充分发挥， 课后总结经验，同时，这对教育科研、青年学生的尽早成长等也是积极的意义。

总之，对于教师而言，写教案就是工作的重要部分，而非多此一举。 然后，无论怎样改革教案，基础的、常规的规定必须加强。 第一， “教学目标”要确立。研读课本时会看到每篇短文都有很多巧妙之处，值得启发 学生学习的内容太多，但我们不可能也不需要每教学一篇课文都面面俱到。 “教材无非是一 个反例” ，这个事例的巧妙之处是哪个，或者从学生实际来看，要消除的难题是哪个，这个 例子更值得借鉴的地方是哪个，我们在进行教学设计是，应该做到心中有数。这不就是确定 教学目标吗？如果我们可以把一堂课的课件看作一篇文章， 那么教学目标就是这篇文章的论 点或主旨，组织材料，安排结构，运用语言，都必须围绕它进行。所以，在写教案时先确立 教学目标非常必要。 第二，要列出教学程序。课堂教学需要使教师自主、合作、探究，教学过程的设计需要 彻底改变旧课程僵化的、单一的构架方式，以便尽情地张扬教学个性阅读教案怎么写，并为学生表现课堂教 学机智留足究竟。一些学生在课堂中把“学生或许出现的提问”都写上，然后在上课时照案 宣科，这是教师所极不乐意接受的。但我们不能据此规定废除“教学程序”的作文，允许课 堂教学信马由缰。古人说“凡事预则立，不预则废。

“预”当然包含对教学程序的精心设计。 ” 使用新教材备课时，为了推动既定的教学目标，我们首先要纷乱的思绪，然后将筛选出来的 最佳的教学设计以纲要的方式大概确定出来，写成教案。上课时，我们不能捧起教案宣读， 我们可以把它放到讲台上，做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸。 第三，要产生“两次”教案。就拿语文来说，一般情况下，一个年级组的学生分到自己 头上的备课内容只有几个单元。 因此， 每组备课时做中心发言人，并让之作为“共享” 教案。 那么，其他老师，就要在此基础上再次说出属于自己的“二次”教案，夹在书中。多年的教 学实践告诉我，这样的教案字迹和文面不要求统一，只要自己看清楚就可。 学期末，还要群策群力，把你们在推行“二次”教案的过程中的新发现，如备课中已 想到的地方、学生学习状况的差异、学生强调的新难题、教育机智的发现等新变化，在“共 享”教案中修正。这样，教案就有了流动的生命。因此，在课程标准、教材、评价等没有太 大差异的状况下，教案没有必要年年重写，这样又可以节约大量的时间，又可较好地借鉴原 来教学中顺利的心得。第四，一定要写教学后记。一堂课可能作为成功的心得，也可以留下失败的教训，我们 将教学感受及时记录下来，这是很有价值的第一手教学研究资料。因此，对于“教学后记” 栏目不应强求老师堂堂写。但应注重学生把有所感的写下来，不必为了应付检查而敷衍。 作为一名学生跟课堂管理者，我的感受是：备课是一种创造性劳动，写教案是另一种创 作。有了这种的了解，就不会视写教案为苦差事，抄教案来应付了事，而会消去浮躁情绪， 在书写中渐渐成长出来。