【衡实小视】小学语文教学设计评语的设计

评价教学设计的评语【篇一：小学英语课堂设计评语】 篇一：小学数学课堂设计评语 浅谈小学数学作业评语的设计 在教学过程中，除了对学生进行真挚爱心、耐心和细致的教育，呵 护稚嫩的童真健康成长外，怎样去激发那些顽性十足，又富有探索 好奇心的孩童的切实与互动，除了采用多种方法教学外，课后的作 业评语的作用也不可忽视。作业评语本着一切着眼于学生的发展， 重视学员在学习中的主体地位，充分激发学生的学习主动性，积极 性，还可以培养学员的自学能力。因此作业评语的重要性应该随着 人们对素质教育的注重而渐渐被了解。下面我就以下几个方面来谈 谈语文作业中的评语的设计。 一、“无声胜有声”——打造师生情感交流的系统 作业，不仅是学生间课堂信息的互相反馈，而且是联络和交谈师生 感情的桥梁。在作业中老师可以觉察到教师的观念跟自主学习情况， 从评语中学生也可体会出学生对他能否关心、有信心和责任心。因 此，我们应充分利用作业评语加深学生心灵的交流。尽可能把祝福、 问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去润泽学生 的心田，引起学生教与学的共鸣，达到教与学它们的和谐与统 一。而把老师的评语搬上教师的作业本，就帮学生的互动开启了一 个交流的平台。

本学年我接了一个新的学校。刚开学时我不认识几 个学生，有时认识也叫不出名字来，就在我为这个而沮丧万分时， 作业评语为我跟学员的交流提供了一个较好的平台。如张子怡同学， 刚起初我对她并不熟悉，一次作业交上来后，我看到其质量比上一 次要差得多，篇二：检查教案评语 指导教授对教案的评语 该节课课堂目标清楚知道、教学内容主次分明，具体，易调动兴趣，引导自主研究、合作交流、练习设计表现知识的综合利用， 结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握精确，分量与难 度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与 学生实际，是一节成功的课 本节课各种学习活动设计准确、教学过程设计完整有序，既展现常识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、 充分注意师生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积 极性，遵循常规但不囿于,根据学生的差别和特征, 从详细至抽象对 教材进行处理，是一节很顺利的课 该节课可以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的出现发展过程，在教学过程中可利用上新颖 独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并正确处理，在课堂上设 疑问难,引导点拨，是一节很有个性特征的课 4、该节课更有戏剧，教学安排清晰有序，科学规范。

在教材处理 上从详细到具象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点 拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参加教学过程，各环节有具体 的训练,科学合理有效地培养教师自主，探究，创新素养的演进。是 一节很有个性特征的课 5、本节课特别成功，设计突出了以学生为本的观念、全面培育教师素质、自主合作研究学习的观念。教师配以亲切可爱的教态， 能较为恰当地利用丰富的表扬方式，让学员在学习中感受到成功的 快乐。精心设计训练，并在整个教学过程中强调教师素质的培养， 是一节优秀的课。 6、该节课更有创意，教学重难点把握精确，教学内容主次分明， 抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严格，采用有效的教学 手段，引导自主研究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处 理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各类教学活动，引 导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行利用。 篇二：检查教案评语 指导教授对教案的评语 该节课课堂目标清楚知道、教学内容主次分明，具体，易调动兴趣，引导自主研究、合作交流、练习设计表现知识的综合利用， 结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握精确，分量与难 度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与 学生实际，是一节成功的课 本节课各种学习活动设计准确、教学过程设计完整有序，既展现常识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、 充分注意师生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积 极性，遵循常规但不囿于,根据学生的差别和特征, 从详细至抽象对 教材进行处理，是一节很顺利的课 该节课可以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的出现发展过程，在教学过程中可利用上新颖 独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并正确处理，在课堂上设 疑问难,引导点拨，是一节很有个性特征的课 5、本节课特别成功，设计突出了以学生为本的观念、全面培育学 生能力、自主合作研究学习的观念。

教师配以亲切可爱的教态，能 较为恰当地利用丰富的表扬方式，让学员在学习中感受到成功的快 乐。精心设计训练，并在整个教学过程中强调教师素质的培养，是 一节优秀的课。 6、该节课更有创意，教学重难点把握精确，教学内容主次分明， 抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严格，采用有效的教学 手段，引导自主研究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处 理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各类教学活动，引 导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行利用。 【篇二：教案评价用语集锦】 教案评价用语 1、该节课课堂重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键； 结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段 教学规定、教材特点与教师实际，是一节成熟的课 究、合作交流、练习设计表现知识的综合利用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课 发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并正确处理，在课 堂上设问题难,引导点拨，是一节很有个性特征的课 因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不囿于,根据学生的差别和特征, 从详细到抽象对教材进行处理，是一节很顺利 意突显学生活动设计，体现教学民主、培养教师良好的学习质量教学结构完整，密度正确。

6、该节课课堂程序设计巧妙，在教学过程中可利用上新颖独特教 方法、言简意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与 教学过程，使教师作出的作品图文并貌，有美感，整节课更完美。 7、该节课更有戏剧，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理 从详细到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有具体的练习,科学合理有效地培养教师自主，探究，创新素养的演进。 8、本节课特别成功，设计突出了以学生为本的观念、全面培育学 素养、自主合作研究学习的观念。教师配以亲切可爱的教态，能较为恰当地利用丰富的表扬方式，让学员在学习中感受到成功的幸福。 9、该节课课堂重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键； 构合理，衔接自然紧凑，组织严格，采用有效的教学方法，引导自主研究、合作交流，成功地教教师“会学”。 10、该节课堂结构层次清楚、运用正确的教学方法和方法启迪学生 维、解决重点、突出难点。精心设计训练，并在整个教学过程中强调教师素质的培养，是一节优秀的课。 11、该节课更有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖， 针对 学生基础和学生发展性目标，设计各类教学活动，引导学员自主学 习，有条理地将旧知识综合进行利用。

12、本节课课堂目标比如思想教育规定和常识要求两个别，在课 学中强调后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对教师动之以情，爱之以诚，使网页比赛获得完美的成果。 13、该节课课堂设计十分精妙，结合教材特点,学生、教师实际, 为主,多法配合,优化组合。练习提供了教师喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。 14、该节课课堂环节清晰、完整准确, 能活化教学内容，使之生 活化, 课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学方式的多样性,培养 学生良好的学习质量,体显得该学生教学素质十分强. 15、该节课更有特色，创设情景，通过建站，让学生亲身感受、实 感悟，收集、整理、筛选资料，突出表现了以人为本、以教师发展为本的教育模式。是一节很顺利的课。 16、本节课更有戏剧，在课本内容的基础上作了适度的必要的扩 精心安排学员自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。 17、该节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与可 方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各类教学活动，引导学员自主学习，有条理地将旧知识综合进行利用。 18、该节课堂结构清晰、运用正确的教学方法和方法启迪学生认知、 解决重点、突出难点。

根据班级实际状况，精心设计训练，并在整 个课堂过程中强调因材施教说课评价语怎么写，是一节优秀的课。 19、该节课非常有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰， 具有 感染力，习题典型说课评价语怎么写，题量适当，激发学生兴趣，引导自主研究、合 作交流完成任务，整个教学效率十分高。 20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在课堂 教学 中，对重难点言简意赅，分析透彻。对练习以认知训练为核心,落 实双基，是一节非常成功的课 阅读全文(218) 引用通告(0)教学实例分析常用语 教学点评常用话语集锦 一、教师能否写教学实例点评呢？ 常见的方式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点 第一，教材简单分析第二，引用语录或课标要求（一两句） 第三，总体概括教学实例突出的特征，与中间的理论应契合（三四 第四，分点体现其特征（一两句理论探讨，两三句亮点分析，结合课堂案例中的详细做法谈，注意语言简练，深入浅出，评价客 观，不说过激词语，最好能表现归纳能力） 第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开头照 应，收尾漂亮。 二、教学实例分析常见话语集锦 1、教师角色转变的评判，评价师生关系的公平： （1）师生平等关系的产生是课堂民主的准确反映，教师从过去的 知识传授者、权威者转变为教师学习的帮助者和学习的伙伴。

教师 没有了架子，尊重学生的看法，让教师真正感觉平等和亲切，师生 间推动零距离接触，民主和谐的教学氛围才能逐渐产生。 （2）我们在教学时需要敞开心扉，以公平的态度去跟学生交流 （3）教师是一个平等的参与者和合作者，学生作为学习活动的真正主人。 （4）教师作为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是老师的 教跟学员的学的统一。这反映的是新课程所确认的培养目标跟所倡 导的学习方法。 （5）以学生为主体，学生成了教学的主人翁，而学生仍成了教学 的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。 2、关于尊重教师 营造和谐的教学气氛的评价： （1）新课程强调：“应尊重教师在学习过程中的新颖体验。” （2）现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是推动 学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上学生合作、生生合作、 平等讨论、相互补充的氛围浓厚。教师给师生提供充分展现自己的 机会，让学生张扬自己的时尚。学生们无拘无束地体现自己的体会， 轻松愉悦地用语言表达自己的看法。在言语实践中学习语言，在积 极思维中演进思维，在交流表达中增加表达能力。教师的公平参与 不仅加强了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引 导，增加了学生的学习深度跟广度。

（3）尊重、信任学生是新课改对学生的基本规定。尊重教师的学 习意愿，给学员充分自主研究、自主发现的时间跟广阔的空间。。 教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教 师决定，而是基于学生的兴趣跟需要，由它们自己来选取，让学生 用自己的眼睛去看到，用自己的认知去质疑问难。最后，让教师依 靠自己的素养和潜力去研究解决难题。 （4）自由组合的学习方法，打通了细致、封闭的教学空间，让学 在宽松、合作的学习氛围中自主研究，促使学生认知的灵动、开放、创新。（自由组合的学习方法的评价） （5）教师以开放的态度为教师积极营造民主、和谐、生动、有趣 的学习环境，使学校作为学生互动的共做、共学、共赏、共享的“实 验室”“小社会”。 （这是活动课常有的评价） 3、激发学生的探讨欲望，大胆放手学生，体现以学生为主体的评 （1）苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的还要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的 精神世界中，这种应该非常强烈。”是的，学生必须探究学习，他们 渴望开放与挑战，他们必须强调自己独特的看法，不囿于于标准答 案。给教师一个开放的读书空间，让人们兴致勃勃地去参与、去研 究、去看到，让人们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！本教 学案例就帮学员创设了一个开放而有魅力的教学，学生们在课堂上 如痴如醉地研究、体验、交流、诉说。

只有将学生的主体地位真正 地留给学生，让人们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读 书、去感受、去探究、去实践、去创造、去体现，学生的潜能从而 得到发挥，才会学有所成得。 （2）新课标建议：阅读是教师的个性化行为，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的认知和感情活动中， 加深理解跟体验。 （3）德国教育家第斯多惠认为：教学美术的本质不在于传授知识， 而在于鼓励、唤醒和鼓舞。这堂课能够表现教师真正地激发师生的 【篇三：教案评语】教案规范，书写认真具体，教学目标确立，既有知识目标，又有情 感目标，还有德育目标。 教学重难点把握精确，教学内容主次分明；结构合理，衔接自然紧 凑，符合学段教学规定、教材特点与教师实际。 教法选择灵活恰当，学法指导得当，教学过程设计较详，突出了 “学生为主体，教师为主导”的课堂理念。