苗蔚林：小学数学教案教学反思范文(组图)

伴随着新的课程的推行与推动，过去那样过度注重以学生为中心的一些教学方法正被淘汰，随之而来数学课程出现了可喜的差异。下面是博通范文网小编为您推荐学校英语教案教学反思范文三篇。

小学语文教案教学反思范文1

我们常常看到这种一些英语课：有的学生讲得井井有条，知识剖析精辟，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题仍常常束手无策；有的学生设计了许多细碎的难题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看非常流畅，但结果测试学生知识的把握和素质的产生仍并不梦想；有的学生重视精讲知识，留出大量的时间训练各式各样的例题，虽然学生解题能力尚可，但仍抑制了学生的创新思维和成就潜能；有的学生使少数优等生在教学上唱主角，操作、演示、活动、汇报……表面上看热热闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。这些课在以前的讲课活动跟观摩教学中并不少见，其中有些课或者还被评为好课。众所周知，评价颇具很强的导向功能。笔者以为，如果不对好课的标准进行重新认识，势必会妨碍素质教育的深入推进。本文拟从下面四个方面分析一堂小学语文好课的评价标准。

“一个都不少”——面向全体师生

班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特征，强调教学规定、教学内容、教学进度、教学评估等方面的一致性。它以假定的全班学生知识基础跟学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切”。一堂好课，首先要真正做到面向全体学员，让每位教师都在原有基础上受到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身认知模式影响着学习的结果，由此而形成的差别将造成不同的教师表现出不同的语文学习倾向。承认教师的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水准学生发展的同时，还要让这些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学员学有所得，达到基本要求。

真正做到面向全体师生，应根据教学内容的特征跟学校教师的实际，改变以教师为中心的教师与师生个体或老师与教师群体的单一课堂交往方式，形成学生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地运用活动化、探索性的学习方法，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下应保底”；应对这些特殊学生（特优或学困）给予特殊制度；应让教学作为每一位学生充分发挥自己素质的表演。

“在活动学校英语”——关注学习过程

“数学是他们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方式跟理论，并进行应用的过程，这一过程富有着探索与成就”（引自《国家数学课程标准》征求意见稿）。学生的物理学习过程不能只是接受现成的物理常识，而是一个以学员已有的常识和心得为基础的主动构建的过程。许多东西是学生无法教会的，要靠学生在活动中去把握。只有学生主动参加到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的语文课，教师要更加关注师生的学习过程，向学员展示知识的出现发展过程，引导学生参与概念、法则的产生过程，暴露学生学习常识的认知过程。具体说，教学时要把握新旧知识的连接点，从学生的生活心得和已有的常识背景出发，帮助学员获得新知学习的必要经验跟预备知识（奥苏贝尔称之为“先行组织者”），从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的能运用性；应启发学生从原有感知结构中抓住新知的生长点，不仅应考量学生学习新常识所必须的基础，而且充分考量学生对已经学习的新常识已知道多少，从而确认新知学习的起点（维果茨基称之为“最近发展区”）；应突出新旧知识的不同点，在非常中看到矛盾，引发认知冲突，使教师达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助教师建构当前所学知识的含义。

关注学生的学习过程，应向人们提供充分的从事数学活动跟交流的机会，帮助人们在自主探索的过程中真正理解跟掌握基本的物理常识和技能、数学观念跟步骤。在这一过程中，凡是可使学生自己学会的，让学员去亲身感受，决不去教；凡是可使学生自己去做的，让学生亲身动手，决不替他做；凡是可使学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多成就一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝顺利的愉悦，真正做到“学生是英语学习的主人，而学生则是英语学习的组织者、引导者与合作者。

“数学的生命在于应用”——注重学用结合

数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已渗透到社会的方方面面。不少专家强调，数学课堂不能“掐头去尾烧中段”，要加强数学建模的构建跟物理在实际生活中的应用。一堂好课，不仅要使教师建构知识的涵义，还要让人们懂得知识的来源和实际应用，“使学员初步学会利用所学的物理常识和技巧解决一些简单的实际问题”（引自《小学数学教学大纲》试用修订版）。一方面教案教学后记怎么写，数学教材中有许多知识的课堂都有利于培养教师的应用观念，特别是几何初步知识、统计知识及一些应用题的学习，都是从实际出发，经过探讨整理编成数学难题的；另一方面，由于课本的容量有限，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活例子未能开启课本。因此，教师要处理好英语的学与用的关系，注重学用结合，进一步了解跟体会数学的应用价值。

注重学用结合，应在教学上充分挖掘教材中蕴含的物理应用性因素，坚持从教师的生活心得和常识积累出发；应尽可能地运用学生生活中的情境跟数据编制数学难题，体现数学与生活相伴；应在教学内容的展现形式上，改变封闭式的双向结构为开放性的多向结构；应尽可能地创造机会，让学员利用所学知识探求和解决一些简单的实际问题。使学生在实践跟应用中感受数学与自然及人类社会的紧密联系，了解数学的价值，增进对物理的理解跟应用数学的自信，学会利用数学的认知模式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中跟其它学科学习中的难题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

“让课堂焕发出生命活力”——着眼全面发展

叶澜教授说过：“课堂教学要被看做是学生人生中一段重要的生命历程，是它们生命的、有含义的组成部分。”（引自叶澜《让课堂焕发出生命活力》）

在英语课上，学生们除了学习英语常识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入教学；学生们除了与学生交谈外还与同伴之间进行互相交谈；学生们除了感知、情意方面的演进，还包括群体合作能力、行为习惯及交往意识与素质等多方面。

小学语文教案教学反思范文2

课堂教学情境是带有一定感情氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了超过既定的目的，从教学必须出发制造或创设的与教学内容相适应的画面或氛围。

一、联系生活，创设情境

小学英语的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与教师生活实际的“切入点”可使学生造成一种熟悉感、亲切感。从而激发师生学习的兴趣跟参加学习的积极性，如：教学11—20各数的了解时，我创设了这样的生活情境：“你给儿子、妈妈买过东西吗?想买一本标价是11元的书，你打算怎么付钱?想如何简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好方法吗?然后请代表说说看。”这样通过学生的生活经验，将日常买东西付款的方式再现，让人们议一议，说一说初步确立十进制的体会1个十跟1个一合出来是11。这样联系学生生活例子进行教学时常觉得生活中到处有数学，进而喜欢数学。

二、加强直观，创设情境

有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的还要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此校长应遵从学生的主体性，精心设计知识的展现方式，营造良好的研究气氛，让学生置身于一种探索问题的情景中，以促使学生的变革潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。

例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的意思后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生看到只有把绳子断掉、拉直就可以测量圆的半径，即“化曲为直”的计算方式；接着我既使学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方式，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后对着黑板上画的圆，问：“你们可求出它的周长吗?”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就看到了，我相信同学们经过研究后必定也会变成当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。

三、利用多媒体，创设情境

有位教育家曾经说过：故事是小孩的第一需要。因此，教师的课堂要依据成人的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师能按照教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态认知，激发学生浓厚的学习兴趣跟强烈的求知欲望，引导学员主动积极地参与学习。如在课堂“分数的含义”时，教师利用三维动画技术，以童话故事的方式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你可用这量出我的金箍棒多长吗?”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢?此时教师暂关机，利用常规教学方法，指名一生用米尺量一量黑板的厚度，让其它同学人人动手，用圆规量一量桌面的尺寸，都会碰到猪八戒遇到的难题：不够一米或不够一尺的宽度该怎样表示?使学生认识到生活实际中确实存在着很多难题，怎么办?以造成急于解决的悬念，激励学生的弊端意识，鼓励学生进行预测和猜测，让学生借助实践自己去拓宽数的范围。此时学生认真修改问题，组织学员广泛争论自己的看法，同时校长应耐心听取教师的见解，保护、引导学生创造性思维的演进。讨论过后，教师边评价总结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的眼睛说：这还要用到分数。你想知道什么叫分数吗?这样通过多媒体教学方法，创设了课堂情境，激起师生的求知欲望跟创新观念。

总之，在物理课堂中老师应创设情境促使师生积极参加活动，有更多机会体现自我，课堂上要多帮一点时间跟空间，尽量使学生多说、多想、多做、多使学生有充分体现自己的机会，体验跟享受成功的幸福。

小学语文教案教学反思范文3

本节课在课堂时，总体感觉更流畅，学生思维活跃

1、本课从实际生活场景引入，让学生造成问题，从而引发百分数。

本课开始，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题；张良同学答20题，对18题；刘清同学答50题，对46题，你认为这位朋友可以参与下一轮的比赛呢?学生起初了积极探讨，说出了下面几种结果：“刘清，因为他答对的最多。”“张良，他答错的最少”“我非常恰当率”。在学生否定了第一第二位同学的提问期间，我再跟你们一起讨论第三位同学汇报的结果，自然引发如何比较恰当率，转化为分母为100的分数的非常，在将这种分数改写成百分数的方式，学生在自己解决难题的过程中认识了百分数的意义。

2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的意义。

百分数的意思只有一句话，如果教师教给学员即使几分钟，但真正理解它还必须下翻功夫。因此，我想教给她们不如让人们自己来理解领悟。学生搜集了众多信息，如“羊毛70%”，“橙汁成分〉10%”等等，让人们说出含义之后再问学生，到底什么叫百分数?在理解的基础上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。

《扇形统计图》的教学反思（九）

我上了一节“扇形统计图”，课后有如下反思：

成功之举

1、激发学生认知，给学生更多的反思空间

课上我是借助提问发散性问题来激活学生认知。如：“从这幅图中你可想到什么”学生提问五花八门，多是坦率的问题，但参与面最广。接着第二次提问：“从这幅图中你能够想起什么”学生的提问转向一些详细问题。如：“我们通常用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。

2、促成情感目标的推进

如回答：“作为发展中国家的公民你必须如何去做。”从而促使学生的民族自尊心。

败笔之处

1、有些题目讲的很快部分学生没有跟上，特别是第七张幻灯片中计算扇形B表示的总数和C表示公顷数时讲的不透彻。

2、没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

《百分数的应用》的教学反思（十）

本课的课堂设计，是在新课程标准模式指导下，根据本班学生实际状况进行设计的。从实行状况来看教案教学后记怎么写，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在课堂中，教师一改以往应用题教学的乏味、抽象之面貌，而是借用学生已有的常识经验跟生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系跟实用价值。

1、改变应用题的叙述方式，丰富信息的展现形式。

根据小学生的思维特征，我们在课堂过程中，出示例题、习题时，呈现方式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以打动学生的注意力，培养对物理的兴趣。本课的课堂中，我大胆地颠覆了课本中的常识例题，重组跟创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又使教师自然而然地产生了学习的实际应该，激发了教师学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探索、主动发展作好充分的打算。

2、突出数学应用价值，培养教师的应用观念跟创新能力

《数学课程标准》（实验稿）明确强调，要使学生无法“初步学会利用数学的认知模式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中跟其它学科学习中的难题，增强应用数学的观念。”本课的设计充分展现了这一模式，例题从学生的游戏中来，让教师感受到数学与生活的紧密联系，通过自己的探讨，运用物理的认知模式解决难题，又可利用掌握的常识去探究解决生活的其他数学难题，，培养了学员的应用观念。同时，例题的课堂注重使教师自主学习，合作研究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新素养。

3、创设民主氛围，鼓励解决难题策略的多元化。

民主、自由、开放的学习氛围是教师主动参加、敢于发表自己独到看法的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了课本应用题、教师思维的束缚，大胆假设、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的探讨方式跟解决办法，使学生的气质学习发挥的淋漓尽致。更培养了教师自己搜集已有知识，解决实际问题的能力。因此，我认为在课堂中面对教师多一份“放手”的认同，少一点“关爱”的指导，大胆地使学员在学习的海浪中自由搏击，让学员自己寻求问题解决的思路、学习的方式，有大脑、有个性、有素质的学生能够应运而生。