陈传媚片段教学是招教面试中十分重要的一种考察方式

怎样进行片段教学

陈传媚

片段教学是招教面试中非常重要的一种考察形式，由于其不受时间跟场地的限制，人数能多可少，时间也能长可短，非常灵活，运用的范围也更广，便于领导检查教学状况、评价老师的课堂水平、教师之间研讨教学，开展课堂技能大赛等均可采用片段教学的方式。因此片段教学被觉得是一种十分有效地评价学生业务水平的考察形式，也深得面试命题者青睐。

那么，对考生而言，考生在备考时唯有充分认识其基本状况能够有效防范。针对这种的状况，华图招教产品中心老师主要从下面几个方面对片段教学进行一个梳理，以便帮助你们准确掌握。

首先，关于片段教学的基本定义。是指截取某节课的某个局部的教学内容，让学生进行教学，时间大概限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，教师通过完成指定的课堂任务，来体现自己的教学观念、教学素质和教学基本功。值得注意的是，片段教学与课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的、功用是教研或评价，听课者是领导、同行或学者、评委；后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是教师。另一方面，片段教学与教学片段也不同，前者是按照选定的“片段”进行教学，教学设计跟实施过程都是独立的；后者也是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分纪录罢了。再次，片段教学与“说课”不同，前者是模拟课堂教学，后者也是谈论课堂教学。

从不同角度，片段教学可以分为不同类型。

从教学内容看，片段教学分为节选与专题两种类别。节选类是从教材中选择这些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后推进课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让学生施教，教者以此为目标进行教学。

从教学场景看，片段教学分为实境与虚境两种类别。实境型片段教学为教者提供真正的教学，教者可以应对学员进行教学。虚境型则只能面对观众或参与教研活动的教授进行模拟教学。

从选题来源看，片段教学分为自定和他定两种类别。自定型是由教者自己选取片段教学的内容，他定型则由对方（专家、评委、组织者）指定选题，教者按规定进行模拟教学。

整体而言，片段教学具有下列几个特征，认真了解可以帮助我们更好地进行备考。

第一、实践性。这是片段教学更基本只是很重要的特点，因为从本质上说，片段教学就是一次课堂实践活动。他是将课堂构想具体化实践化的过程，体现其教学设计的合理性、可行性和实效性，是实践与理论的统一。

第二、完整性。片段教学如同以前授课那样实现课堂重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以规定进行片段教学应有清晰而又完整的教学方法推行过程。另一方面片段教学教案怎么写，片段教学也应确认教学重点和难点，也应进行教学设计，然后才是课堂实施片段教学教案怎么写，这一过程相同也体现了完整性。

第三、虚拟性。这是虚拟型片段教学所具备的一种特征。平时教学实践的推进对象是教师，而虚拟型片段教学面对的却是同事、同行、评委，因此在教学实施过程中具有浓厚的虚拟色彩。

第四、预设性。由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生，学生的演讲、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定哪些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学能够成功进行。这就规定学生不但应做到眼中有学生，还要做到心中有教学，按预设进行有声有色的虚拟教学。

那么，具体而言，片段教学是怎样进行的呢？主要有下面几个要求。

第一、表现崭新教学模式。从教学目标来看，要按照三维目标来确认；教学方法要采取启发式、讨论式，发挥教师的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方法；教学内容应采取新角度挖掘教材，体现新课程理念下的课堂价值取向。

第二、注重片段教学设计。首先应做到的是领会教材，才能胸有成竹，有的放矢，从容不迫；其次对于教学过程的设计，需要兼顾有条不紊，富有层次感；

此外，要非常重视一些关键部分的设计，主要有导入设计、提问设计、活动设计、板书设计等。