片段教学优质教案设计方法.doc 25页

片段教学教案设计方法【篇一：怎样进行片段教学】怎样进行片段教学一、片段教学的定义何谓的短片教学就是截取某一节体育课中的某个局部的教学内容，让学生进行教学，时间大概限定在 10—15 分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个相对完整的断面，如体育课的三个部分：开始热身部分、学习提升部分、恢复身心部分，我们可以把每一部分看成一个片段，教师通过完成某一指定的教学任务，来体现自己的教学观念、教学素质和教学基本功。片段教学与课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或学者、评委；后者是整体的、实际的，功用是 “传道受业解惑 ”，听课者是教师 片段教学与课堂片段不同，前者是按照选定的 “片段 ”进行教学，教学设计跟实施过程都是独立的（例如体育课的三个片段：开始热身部分、学习提升部分、恢复身心部分）；后者也是从学习提升个别（或其它部分）的课堂教学过程中截取某一部分的教学片断（例如蹲踞式跳远助跑与击球教学过程的讲解与示范、或助跑与起跳教学过程的教与学、或助跑与起跳教学过程的展现交流与总结等）。片段教学与 “说课 ”不同，前者是模拟课堂教学（如同军事演习）；后者也是谈论课堂教学（如同战情分析，制定作战方案）。

二、片段教学的类别从教学内容看，片段教学分为节选与专题两种类别。节选类是从教材中选择这些片段进行教学片段教学教案怎么写，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后推行课堂教学。如福建省中小学特级校长、名师及学科带头人业务考核片段教学教案怎么写，基本采取这些方式，例如跳远 —— 助跑与击球、或短跑 —— 起跑过第一栏、或排球 —— 上手发球等等；专题类是从某一节体育课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让学生施教，教者以抽取的专题为目标进行教学。如跳远 —— 助跑与起跳的讲示；或助跑与起跳的组织教学；或助跑与起跳学练后的展现交流与总结等等。从教学场景看，片段教学分为实境与虚境两种类别。实境型片段教学为教者提供真正的教学，教者可以应对学员进行教学；虚境型片段教学则只能面对观众或参与教研活动的同学进行模拟教学。从选题来看，片段教学分为自定和他定两种类别。自定型是由教者自己选取片段教学的内容（他面对的是本校或外校学生的备课活动）；他定型则由对方（如学者、评委、组织者）指定选题，教者按规定进行模拟教学。三、片段教学的特点1、实践性 —— 这是片段教学更基本只是很重要的特点，因为从本质上说，片段教学就是一次课堂实践活动，它是将课堂构想具体化实践化的过程，（就像老师上公开课，先要写课时计划，然后按照计划进行模拟教学）体现其教学设计的合理性、可行性和实效性，是实践与理论的统一。

2、完整性 —— 片段教学如同以前授课那样实现课堂重点突出和教学难点突破，来完成教学目标，所以规定进行片段教学应有清晰而又完整的教学方法推行过程。另一方面，片段教学也应确认教学重点和难点，也应进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程相同也体现了完整性。3、虚拟性 —— 这是虚拟型片段教学所具备的一种特征。平时教学实践的推进对象是教师，而虚拟型片段教学面对的却是同事、同行、评委或领导，因此在教学实施过程中具有浓厚的虚拟色彩。4、预设性 —— 由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生，学生的演讲、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行；而片段教学的虚拟性又决定哪些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学能够成功进行。这就规定学生不但应做到眼中有学生，还要做到心中有教学，按预设进行有声有色的虚拟教学。四、片段教学的含义片段教学不受时间跟场地的限制，人数能多可少，时间也能长可短，非常灵活。运用的范围也更广，如领导检查教学状况、学校评判学生的课堂水平、市区学生之间研讨教学，以及各级推行教学技能大赛等均可采用片段教学的方式。因此片段教学不但带有教研作用，而且还具备评价教师业务水平的功能。例如：1、片段教学有利于提高学生的课堂能力（如语言表达能力、示范能力等）；2、片段教学有利于提高课堂教学的强度（如选用的教学方法和方法都是通过仔细探讨起来的）；3、片段教学有利于提高教研活动的成效（如教师之间互相交流、相互借鉴等）；4、片段教学有利于提高评价教学水准的信度（如学生当场展现自己的课堂能力跟教学基本功，这种评判教学水准的可信度最高）。

五、片段教学的要领1、表现出崭新的教学模式教学目标 —— 要按照三维目标来确认；教学方法 —— 要采取启发式、引导式，发挥教师的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方法；教学内容 —— 要采取新角度挖掘教材，体现新课程理念下的课堂价值取向。2、注重片段教学设计吃透教材 —— 才能胸有成竹，有的放矢，从容不迫；教学过程 —— 合理的变换位置，有条不紊，富有层次感；设计内容 —— 导入设计、问答设计、活动设计、互动设计等。3、善于虚拟教学情景虚拟教学情景可以借助教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来构建，再现真切的课堂情境，忌用提示语加以说明。例如：跳远 ——助跑与起跳，教师让学员进行分组训练，巡视指导后，通过评价学生训练助跑与投球的长处与不足来完成虚拟的分组训练情景；又如学生强调一个问题，停顿片刻后，通过评判该生的提问来完成虚拟的答题情景；又如老师使教师继续进行分组训练，并在课堂上稍作巡视，通过对不同组的观察、指导来完成虚拟的纠正错误动作场景。除此之外还可以虚拟各组互相研讨、互相提示的活动场景等，使课堂教学师生互动，生生互动，给人置身其境的觉得。4、注重利用课堂语言片段教学要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡顺畅自然。

要把听课的人看成是自己的学生有问有讲，有练有导，用自己的语言变化将它们带入你的课堂教学中去，使之已进教学仍如同看见你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。5、及时调整自己的态度片段教学中的角色与说课中的角色不同，与上体育课中的角色也不尽相似，这种角色的移位必须教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中，因其虚拟性也必须较强的演出能力。因此片段教学时应有较强的应变能力，能够迅速调整自己的态度，让自己尽快地开启片段教学的角色里去。6、努力展现自身能力你可以用优美动作来体现示范功力，你可以用讲解来体现语言能力，你可以用形象的事例来显示自己的知识面和幽默感，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的温情，去获得观众的好感等等。总之要扬长避短，在有限的时间内充分体现自身良好的专业能力。六、片段教学的评判一看导向性，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给学生强调努力的方向；二看客观性，从老师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以鼓励作用；三看整体性，既应根据片段教学内容去分项（如讲解、示范、互动等）评析，又要从整体上帮片段教学下论断，写评语，更要指导老师、培训学生，使之及时提升专业理论水准和业务素质。

一般来说优秀的片段教学是：1、教学目标确立，能以局部目标表现整体教学的三维目标。2、教材分析透彻，能恰当认识所选片段在教材中的地位、作用，确定教学重点、难点，挖掘教材资源，选好教学的切入点和突破口。3、教法科学实用，总体设计合理、有新意、有独立的看法，能推动教学目标。不管是导入、转换、收束等教学环节，或是重点、难点突破等都要符合学科种类，能激发师生的学习积极性 ,肢体语言形象、富有感染力。