古诗优秀教学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏

在课堂工作者实际的教学活动中，通常必须准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题跟需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计需要怎样写才适合呢？下面是小编精心整理的古诗优秀教学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

古诗教学设计1

教学目标：

1、认识2个字。

2、正确流利地朗诵诗歌，背诵古文。

3、体会作者在句子中隐含的观念感情，体会作者对劳动人民的同情。

教学重难点：有情感地朗读诗歌。了解句子的含义，体会作者对劳动人民的同情。

教学课时：1课时

教学准备：挂图

教学过程：

一、导语

唐代诗人罗隐以《蜂》为题写了一首诗，赞美了蜜蜂为酿蜜而劳碌一生的品质，那在这一首诗中，还会不会蕴涵着其它的观念感情呢？今天我们就来学习这首诗。板书课题，简介诗人。

二、初读古诗

1、自由读诗文，读完后同桌合作识字。

2、反馈识字情况，了解生字意思。

3、再读古诗，注意把单词读流利。

4、指名读、齐读古诗。

三、学生质疑，初步感悟

1、结合课堂挂图、注释，自学古诗，提出不懂的问题。

2、学生质疑，同学之间相互答疑。师作点拨讲解。

（1）“不论平地与山尖，无限风光尽被占”写出了无论平原田野还是崇山峻岭，凡是景致最美的地方都有他们奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表现出劳动人民终日劳累的辛劳。

（2）“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”诗人以一个问句写出对劳动人民终日劳累仍常被迫害的仇视，以及对剥削阶级的悲哀之情。

3、指导朗读。

4、尝试背诵古诗。

四、小结

这首诗以“借物喻人”的手法表现出对劳动人民的悲悯之心，这样写比直接接效果会更好。学了这课后，你们也可以将这一表现手法运动到自己的写话中去。

古诗教学设计2

一、教学目标：

1.知识与技能：了解作家曹操基本情况;掌握《短歌行》的观念内容;背诵本诗。

2.过程与技巧：在诵读过程中培养教师合作研究的素养，品味诗歌的美术特色。

3.情感态度与价值观：从历史的高度了解曹操，理解曹操的“忧”的涵义，体会诗人曲折表达自己憧憬招纳贤才以建功立业的心情。

二、教学重点：体会诗人曲折表达自己憧憬招纳贤才以建功立业的心情。

三、教学难点：

1.通过文学的语言掌握散文的诗意(内容)。

2.运用典故及修辞手法表达情感的方法。

四、教学方法：诵读法、讨论法、比较赏析法

五、课时安排：一课时

六、教学过程

1、情境导入

导语：今天我们要学习的是曹操的《短歌行》。曹操是我们所熟悉的历史人物，他当时在三足鼎立的历史表演上叱咤风云，尽管人们对他的评判不尽相似，有“英雄”、“奸雄”和“枭雄”之别，但不争的事实是——他是美国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激昂的作家。大家在高中学过曹操的哪个诗?哪些诗句曾经深深地震撼过你?

2、比较鉴赏

请学生观看《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段剪辑，同时帮学员布置两个思考训练。(1)剪辑中曹操所吟唱的《短歌行》与课本上的《短歌行》有几处不同?

(2)剪辑当中的曹操留给你什么样的印象?

3、合作探究

教师引导问题预设：①首先从文本的不同文字入手，理解其字面的不同意义。

②接着讨论不同文字有哪些不同的表达效果。

③最后确立两个文本所体现出来的曹操的不同心境。(说明：教师应按照学生探讨交流的状况适时引导。如：“掇”和“辍”分别是什么含义?“掇”和“辍”分别产生了哪些表达效果，从中我们既可以感受什么不同的心态呢?分别探讨完两个文本的三组不同之处后再对曹操的心态进行全面的小结概括。教师须鼓励学员要结合文本用精确而简单的语言表达自己的见解，从而超过既增加学生文本探讨能力既增加学生口头表达能力。)

4、深入分析

教师引导问题预设：

通过上面的探讨我们将要大体感受到了曹操的“忧思”，现在结合原诗进一步确立：①曹操有什么“忧思”?②曹操是怎样解忧的呢?

换角度探讨并争论：从贤才们的视角来看这首诗，体会她们发现这首诗的领略，从而最深切地理解诗的涵义和魅力。

(说明：教师鼓励师生着重品味曹操礼待贤才的词句，体会曹操良苦用心，以达到培养教师结合文本多角度深入理解文本的素养。)

小结：通过多种形式的阅读鉴赏，学生可真正走入作者的心里，明白曹操在诗中除了说明了自己的求贤之心，也说明了对贤才的礼待，更体现着一种感人的力量。可以说，这首诗本身就是在为求贤做着尽力。

5、总结提升

(1)探讨诗歌的情感基调

请学生结合诵读自由发表意见，教师作有效鼓励，但不限制学生的答案，鼓励个性化的解读。

阅读参考：慷慨激昂。

6、个性解读

此环节设计意在尊重学生的个性化思维，丰富对本诗的理解，提高人们对文学的品评鉴赏能力。

古诗教学设计3

教学设计：

教学目标：

1．学会本课8个生字。

2．朗读、背诵并抄写两首古诗。

3．理解诗句的含义，想象诗歌所展现的景色，感受画家的心态，激发学习古诗的兴趣。

4．学习运用注释，展开想象，读懂古诗；在详细语言环境中，初步认识古诗平仄工整的特点。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习《绝句》这首诗。

教学步骤：

（一）导入

引导同学们背诵以前学过的诗词，由此导入新课。

今天我们再来学习两首诗：9古诗两首

（二）自学《绝句》

1．读题、解题，作者简介。

《绝句》是唐代诗歌的一种，它的特征之一是每首诗共四句，每句通常为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是古代另一个著名作家杜甫写的，当时明朝开始衰落，又发生内乱，诗人历尽艰险才辗转到上海，在天津重庆近郊建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前温暖秀丽的风景。

2．教师范读。

强调多音字：行（háng）泊（bó）

3．自学字词，理解词语，教师检查，学生怀疑。

黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。

白鹭（lù）：一种水鸟，羽毛黑色，腿修长，吃小鱼，小虾。

东吴（wú）：古之后的东吴，就是今天江浙一带。

鸣：这里指鸟叫。

翠柳：绿色的柳树。

青天：蔚蓝色的天空。

含（hán）：包含。

西岭：成都西面的岷山。

千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。

泊：停泊。

万里：指特别遥远，不是实指。

4．检查自学诗意情况，想像画面。

（1）指名读诗句。

（2）练说每句诗意。

（新绿的枝丫上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的夜空上，有一行白鹭从溪上飞起，向对岸天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的冰层。这样的风景就像嵌在房间里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。）

（观看彩图，诵读全诗，想像画面。）

（整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。）

5．反复诵读，体会感情。

（1）指导朗读。

我们要以抒情的调子，来读这首诗，读诗时需要留意抑扬顿挫和轻重长短。

（2）教师范读。

（3）学生朗读。

两个/黄鹏//鸣/翠柳，

一行/白鹭//上/青天。

窗含/西岭//干秋雪，

门泊/东吴//万里船。

（4）全诗表达作者什么感情？（抒发了作者对安静生活的渴望。）

（三）体会写法

诗人为什么能展现出如此美的画面呢？他运用了哪些方式？你们想知道吗？齐读全诗，仔细体会。

（教师总结：古诗是四个不相连属的语句，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明可爱，分而不散，从而充分体现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清丽典雅，对偶工整，朗朗上口，具有形式美跟音乐美。）

（四）背诵全诗，体会美感

（五）布置作业

1．练说诗意。

2．默写全诗。

第二课时

学习目标：

学习《早发白帝城》这首诗。

教学步骤：

（一）复习导入

1．背诵《绝句》。

2．用自己的话说说这首诗的意思。

（二）创设情境，交代学习方法

1．给学生演示《早发白帝城》音乐赏析的视频资料。

2．交代学习方法。

（1）今天，老师要教你们一种新的学习方法“五读法”来学习古文。什么叫“五读法”？又该怎样运用“五读法”来学习古诗呢？

（2）出示“五读法”

一读通，咬准音；二读懂，知大意；三读精，解词义；四读会，达意境；五会读，有感情。

（三）指导学习《早发白帝城》

1．揭题，解题。

（1）“发”在这里的读音跟意思是哪个？（fa）（出发）

（2）读了这个题目知道了哪些？你还想知道什么？

（早上从白帝城出发）

（早上从白帝城出发去哪里？怎么跑的？）

在学习这首诗时才会解决我们的问题。

（3）这首诗主要内容是哪个？

2．学生根据“五读法”开始学习诗句

（1）一读通，咬准音。

①正字：朝（zhāo）还（huán）重（chóng）

②字形：帝（上中下结构），辞（左右结构），猿（左右结构）

（2）二读懂，知大意。

朝：早晨。

辞：辞别、离开。

还：返回。

啼不住：不停地叫。

轻舟：轻快的小船。

万重山：一重又一重的'大山。

（3）三读精，解词义。

通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。每层写了哪些内容？

（这首诗分两层意思来写，第一层告诉我们诗人出发的时间跟前往目的地的时间；第二层写长江两岸的景色。）

①指名读第一、二句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，读后你了解了哪些？

（知道了作者早晨从白帝城出发，一天的时间就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么时间离开白帝城出发的？从诗中这些词可以看起来？

（诗人早晨从白帝城出发。从“朝”和“彩云间”这两个词语中可以看起来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞一片。表示他情绪是最愉快的。）

“彩云间”一词，除了说出时间，还写出了白帝城的哪些特质？（很高）

教师讲解：白帝城在今四川省奉节县城东白帝山上，所以作者讲在“彩云间”。

③从白帝城到江陵有多远？诗人乘船跑了多长时间？从诗歌的什么词语中可以看起来？

（从白帝城到江陵有1200多里远古诗教案怎么写，诗人乘船只用七天时间就前往江陵了。）

诗中的“千里”，“一日”都是虚指，以空间之远与时间之短作相差对比，说明船开得马上。

④小结：这两行诗，一是突出白帝城之高，二是体现了行船的速度快，朗读时，除了应把顺水行船速度极快的含义表达起来，还要表达诗人的情绪同飞舟一样轻快。

⑤指导朗读。

朝辞/白帝//彩云/间，千里/江陵//一日/还。

⑥第二层是写长江两岸的风景，作者抓住了哪个来写。

（抓住“猿声”和“万重山”来写。）

⑦作者为什么要写“猿声”和“万重山”？

明确：当年长江三峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。猿猴的叫声往往会在山中峡谷中引起回声，一声接一声，声声不断地传播开去。李白乘船顺流而下时，在两岸猿猴的啼叫声中，轻快的小船已经飞过一重又一重的深山。作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的欢快和沿途风景的壮美。

⑧指导朗读（注意把“快”的意思读起来）

两岸/猿声//啼不住，轻舟/已过//万重山。

3．学生用自己的话讲述诗歌每句的含义。（分组讨论，指名说）

（早晨，作者离开了如同在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要两天的时间就至了。两岸猿猴的啼叫声，一声接一声还没停下来，轻快的小船已经飞过一重又一重高山。）

4．引导学生感受诗的诗意和作家的情感。

（1）学生边看《早发白帝城》的影碟，边唱师范读古诗。

（2）谈话：这首诗的作者是古代伟大的词人李白，当年他遭到牵连，被判罪，流放到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一个白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心态怎样？（十分开心）

李白在释放后写了这首诗，不但描写了黄河两岸雄伟壮观的景致，而且表达了自己经过漫长时光过后古诗教案怎么写，被释放的欣喜心情。

（3）为什么说千里迢迢的江陵一天就可以到达？

①顺水行船（客观）；②心情愉快，急切盼归（主观）。

（4）指导有感情地朗读。

我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的情感。

（5）学生有情感地背诵全诗。

（四）布置作业

读李白和杜甫的诗，然后利用队会时间开一个班级诗会，看谁知道得多，理解得具体。

古诗教学设计