【教学教研师训】动物儿歌课题-乐题库

5.动物儿歌 课题 《动物儿歌》 课型 新授课《动物儿歌》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心 地将 16 个生字编排在一首充满趣味的童谣中。这首儿歌写的是小动物在夜晚时的设 计 说 明活动场景，读起来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是动物，识记的字大 都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课能在教师熟读 儿歌的基础上，联系大自然和教材中的插图，采用多种方法读准字音，认记字形。课时2 课时 教学过程 第一课时 1.能通过汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等 12 个生字；会写“造、学习 目标网”2 个生字。 2.正确、流利、有节奏地朗读短文，能唤起学生爱读文学的兴趣。 3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。学习 重点 学前 准备1. 有节奏地朗读儿歌。 2. 归类认识带有虫字旁的生字。 1.制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 2.熟读课文、准备字卡。 （学生） 一、插图导入，激趣说话。 1、观察课本插图，教师指导运用“谁在那里干什么”的句式，说 说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中飞翔。 修改补充教学 2、老师总结，揭示课题。

过程 总结：同学们，你们今天终于用自己生动有趣的语言，把书本上 彩图中，展现出的动物活动美好快乐的画面给描述了出来，把你 们的语言浓缩一下就是一首充满趣味的童谣，我们赶紧去读一读 吧。二、初读儿歌，指导朗读。 1.学生借助音标自由读课本，做到正确、流利。 2.教师指导学员读出韵律、读出趣味。 ? 儿歌的每一行都是由“谁” “在那里” “干什么”三个部分 组成的， 也是由此来停顿的， 教师鼓励学员读好每一部分， 并留意停顿。 ? ? 师生合作读、生生合作读、边拍手边读。 小拓展---借助图片，编一两句儿歌。修改补充三、再读儿歌，识字。 1、这首童谣里讲了这些动物？你在课本里用横线画下来。 2、指名说并读出那些动物名称。 黑板出书字卡： ? 归类识字(虫字旁)： “蜻蜓 蚂蚁 蜘蛛”（引导发现形声字的规律） 教学 过程 ? ? ? 熟字加偏旁或者换一换： “迷 造” “食 粮” 扩词识字：藏 字理识字：网四、齐读儿歌，写字。 1、指导书写： “造 网” 。2、引导学生留意生字结构及书写规则。 3、学生观察，教师范写，学生临摹、临写，展示互改。 五、作业布置 1、观察其它小动物，了解他们的生活习性。

2、把观察到的事物编成儿歌。1.看图，指名 以“谁在那里”的 句式说话。 2.教师范读儿 歌，学生唱记，说 说儿歌中出现了那 些小动物，记住了 哪些词语哪些句 子。 3.打开课文， 三、 读韵 借助拼音自由读儿 文， 理解 歌。 内 容 。 4.同桌互读， （用时： 学习轻松的朋友给 15 分钟） 助有困难的朋友把 儿歌读正确读流 利。 5.检查“展、 运、 网” 。 请学生画 蜘蛛网或自己明白 的网的样子，帮助 记忆“网”字。给 “网”字扩词：你 还了解有哪些网？ 7.说说韵文句式跟“谁在那里干什么” 有哪些不一样。 8.以一问一答的方法鼓励朗读与背诵。 （组内带读，读熟，直到会背为止） 9.全班朗读韵文并抄写。 殿 捉 忙 6.读儿歌。跟读、齐读。 子，帮助记忆“网”字。给“网”字扩词。 网 5.学生画蜘蛛网或自己了解的网的样 难的朋友把儿歌读正确读流利。 1.用“谁在那里干什么”的句子说话。 2.学生唱记，说说儿歌中发生了这些小 动物，记住了这些语句哪些单词。 3.打开课文，借助音标自由读儿歌。 4.同桌互读，学习轻松的朋友帮助有困6.我会用 “谁在那里干 什么” 说几个 句子。

（1） _____________ ________ （2） _____________ ________ 7.连一连。 展翅 游得 欢 飞 结造运迷藏 宫 食粮 8.我会读 句子。 ①蚂蚁地 上运食粮。 ②蝴蝶花6.指名读儿 歌。正音，指导朗 读。跟读、齐读。 7.质疑，引导 理解。 根据怀疑情况 引导理解“展翅 飞” 、 “捉迷藏” 、 “造 宫殿” 。 8.想想、说说 儿歌的句子与今天 我们用“谁在那里 干什么”的句式说 的话有哪些不一 样。 明白儿歌句式 特点： 谁 （两个字） 哪里（两个字）干 什么 （三个字） ， 所 以整首童谣读起来 朗朗上口，特别好 听。 9.以一问一答 的方法鼓励朗读与 背诵。如：什么空 中翱翔飞？蜻蜓空 中翱翔飞。 10.全班朗读 韵文并抄写。间捉迷藏。 ③蚯蚓土 里造宫殿。 ④蜘蛛房 前结网忙。1.说说“间” 的结构，观察田字 格中门与日所占的 位置与写法。教师 范写，边写边说每 一笔要切记的地 1.认读生字：间池 四、 指导 写字儿歌教案怎么写， 布 置作业。 方。学生描红、写 2.说说“间”和“池”的结构，观察田 字。 字格中所占的位置。 2.范写“池” 。

3.学生描红、写字。同桌交流评价。 （用时： 书写 “池” 。 教师边 4.作品展现，全班交流。 10 分钟） 写边说注意三点 5.认真完成作业。 水。学生描红、写 字。 3.作品展现， 全班交流。 4.作业布置： 课后比赛背韵文。 一年级学生认字的一个特点就是“认得快，忘得快。 ”因此， 对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我按照生字 的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼 教学 反思 音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、 有梯度，通过这种反复练习，学生对字词的认记得到了巩固。同 时，我采取以多种形式复现的方式来使教师识记、巩固生字，例 如，利用形声字的特征，让学生用更快的速度记住了几个虫旁的 形声字，大大提高了教学效益。 第二课时 学习 目标 学习 1.学会书写 5 个生字。 2.熟读课文，能认知儿歌的韵律美，激发学生爱读文学的兴趣。 会读会背，能认知儿歌的韵律美，激发学生爱读文学的兴趣。 池（ 问（ 地（ ） ） ） 间（ ） 比，组词。 10.比一 池 9.我会写。 间重点 学前 准备 教学 导案 环节 1.课件出示词 一、 复习 词语， 导 语， 组织教师认读： 1.认读句子，读准 “展翅飞” 、 “捉迷 字音。

入新课。 藏” 、 “造宫殿” 、 “运 2.学生听写词语， （用时： 食粮” 、 “结网忙” 。 组内订正。 5 分钟） 2.听写词语： 花间 着迷 课件出示以下 一段话： 夏天到了， 小动物们都赶来凑 （còu） 热闹了。 蜻 蜓展开它透明的翅 膀飞在水面上，像 二、 研读 刚刚起飞的火车； 课文， 拓 一只只蝴蝶在树丛 展课文 间钻（zuān）来钻 内 容 。 去，就像在耍捉迷 （用时： 藏 （cánɡ） ； 房檐 （y 10 分钟） án）下，蜘蛛正忙 着结网，它要结既 大又厚实的网，捕 获更多的小虫子； 潮（cháo）湿（sh ī） 的土里， 蚯蚓伸 3.跟读、齐读 造 4.小组背诵比赛， 迷藏 指名背诵。 宫殿 食粮 运 捉 字。 欢 飞 忙 多读几遍颜色不同的 展翅 结网 游得 2.自由读这段话， 14.连一连。 是生字。 ④蜘蛛房前结网忙。 助有困难的学生。特别 ③蚯蚓土里造宫殿。 1.学生观看课件， 13.我会读句子。 组内互读这一段话，多 ①蚂蚁地上运食粮。 读几遍，会读的学生给 ②蝴蝶花间捉迷藏。 花间 着迷 12.听写词语： 运食粮 结网忙 展翅飞 捉迷藏 造宫殿 11.我会认。

学案 达标检测 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）（shēn）缩（suō） 着自己的身体，它 在造自己的地下宫 殿 （diàn） ； 地上的 蚂蚁，总是那么忙 忙碌（lù）碌，好 像总有运不完的粮 食；小蝌蚪正在水 里游着，它们一边 游玩一边找爸爸 呢。 1.自由读这段 话，多读几遍颜色 不同的字。 （写动物 的词） 2.指名读一 读。 3.跟读、 齐读。 检查背诵课文。 (1)指名背诵。 注意背诵时不忘语 速语调等。 (2)小组背诵 比赛，发现没有背 好的学生，督促其 课外背诵。 三、 拓展 延 伸 。 仿写句子和童谣： 1.引导学生说 1.学生写出自己喜 欢的其它小动物以及他 们的活动地点，想象他 15.读一读，记一记。 蜻蜓展翅 蚯蚓松土 蝴蝶飞翔 蚂蚁搬家（用时： 出自己偏爱的其它15 分钟） 小动物以及它们的 活动地点，想象他 们的活动像干什 么，引导学生用儿 歌的句子来表达。 如：蜜蜂花间 采蜜忙，蜗牛墙壁 画地图。 2.结合几个学 生的讲话，引导调 整修改，编成另一 首与短文儿歌类似 的童谣，写在幻灯 片上或黑板上，并 署名。 3.激发学生的 成就感、自豪感， 齐读自创儿歌。

1.指导书写生 字：迷、造、运、 欢、网，重点指导 四、 指导 写字， 布 置作业。 欢和网。 2.布置作业： （1） 读记本课们的活动像干什么，尝 试用儿歌的句子来表 达。 2.调整设置，编成 另一首与短文儿歌类似 的儿歌，写在幻灯片上 或黑板上，并署名。 3.齐读自创儿歌。蜘蛛结网蜜蜂采蜜1.课件出示生字 “迷” “造” “运” ，比较 三个字相同和不相似的 地方。 2.重点指导“欢” 和“网”两字在田字格 中位置。 3.学生书写并描 红。 4.作品展现并交 流。 欢 网 16.我会写。 迷 造 运（用时： 生字卡片，包括读 10 分钟） 生字和句子。 （2） 在写话本 上模仿课文编写自 己的儿歌，可以一部分是教学上讲过 写过的，一部分是 自己另外再加的。5.认真完成家庭作 业。板 书 设 计本节课儿歌教案怎么写，我在鼓励教师背诵韵文的基础 上，又用一段文字来展现课文内容，让老师 们对课文有了最深切的印象。然后拓展课文，教 学 反 思使孩子们说说自己知道的什么动物也象文中 的一样，把自己说的按韵文句式编儿歌，既 开发了学生的想象力，又训练了人们的动手 能力，可谓一举两得。 《动物儿歌》教学片段认识形声字 1.运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词） 师：大家认真地说说这些生字，你们看到了哪些？ 引导发现形旁。

（生：这些字都带有“虫字旁” 。 ） 师：说明这种字跟什么有关系?(和动物、小动物有关。)还有补充的吗？ 生 1：这些字都是小动物的名字。 生 2：这些字都有虫字旁，都是昆虫。 引导发现声旁。 生 3：蝌蚪的蝌右边念“科” ，加了个“虫” ，还念“蝌” 。 师：还有这么的字吗？ 生 1： “蜻蜓”的“蜻” ，右边念“青” ，加了“虫” ，还念“蜻” 。 生 2： “蚂蚁”的“蚂”也是。?? 师：这些字后面的个别表示这种字的哪些？（表示读音） 师总结：我们美国的汉字能有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音， 像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的发音，这样的字叫 形声字。 （板书：形声字）来，跟同学读：形声字。我们可以运用这个规律认识这些字。 2.联系生活跟运用想像识记生字 师： 除了虫字旁的生字， 本课也有这几个生字， 同学们有哪些好方法记住这几个生字吗？ （卡片出示：捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙）请先说帮同学听。 师：谁来看看（指名学生说）？ 生 1：我可用加一加记住“运” 。 生 2：我可用换一换记住“网” ，把“同”换成“网” 。 ??