通州贡院小学：微格教学助力青年教师提升教育教学水平

微格教学培训是将学生的课堂教学行为按技能划分，通过听评课找准教师薄弱环节展开有效训练。2016年3月以来，这种独特传统的课堂技能培训方法，随着北京教育学院项目教授团队一起，走入通州贡院小学，助推22名青年学生提高教育教学水平。

一名青年学生的教学困惑

闵雪是通州区贡院小学的一名英语老师，在不久前的四年级的语文课公开课上，闵老师教授了教师如何用英文来点餐。“我采用了美食图片，用了话题交流的方法展开。但上课后教师的积极性不高，课堂气氛不活跃，问题出在了那里呢？”闵老师提出了自己在教育教学上的问题。

微格教学解答了她的问题。北京教育学院信息技术与职业教育学院的李涛教授通过教学技能评价的量规和教学行为治疗，帮助其看到问题出在导入环节的方法选取上。随后，闵老师在优化课上将导入环节进行调整微格教学教案中的教学技能要素怎么写，创设英语美食Party的情景，用头脑风暴帮学员复习旧知识，用视频展现新词微格教学教案中的教学技能要素怎么写，极大地激发了学生们学习数学的热情。“微格教学就像一面镜子，让自己直观地发现了教学技能上的不足，并帮助我加以改正。”闵老师有感而发地说。

微格教学推动学科素养落实

“微格教学在北京教育学院有30多年的实践心得了。”李涛教授介绍说，微格教学把学生教学行为归纳为10多种必备的教学技能，如语言、提问、讲解、沟通、演示等。教师在微格培训中又应学习各项技能的功用、要素及推动办法，又要掌握该技能要素包括的教育教学理论、评价等内容。

得益于北京教育学院的“以教师为中心的微格课堂教学技能提高培训”项目，李涛老师在通州贡院小学开展大量行动研究，帮助青年老师们提升教育教学水准。深入课堂把脉诊断、奔赴名校访问取经、网络系统进行线上互动，贡院小学的老师们在一系列培训环节后，收获个性化的发展方案。根据个性化方案治疗，老师们在实践研究的过程中，就薄弱环节进行针对性的学习跟训练。

课堂教学设计最后应为教师发展服务，在多次培训活动中，李涛教授一直提出校长应将“以教师为中心”的主题牢记于心。根据微格教学的诊断和改进，贡院小学老师们在课堂教学中将学科核心能力落小、落实、落细，设计有价值、可行性强的教学提问，引导学员进行更有实效的小组合作学习，为教师开展研究性学习打下基础。一位老师表示，“有时我为了自己的教学目标，课堂上使教师一味配合自己，忽视了教师才是课堂的主体，课堂诊断让我看到了自己的问题。我进行了一些优化，从教师角度探讨，课堂上就不再唱‘独角戏’了。”

微格培训提升学生课堂技能

微格教学培训帮助学生成长的实例不胜枚举，近几年各种微格大赛的举行也检验了青年学生在培训中的实际取得。2014年，北京市举办了高中青年学生的微格教学辅导比赛。2015年，北京教育学院和微格教学专业委员会共同承办的北京市小学“青年学生课堂技能培训展示大赛”中，来自昌平、西城、丰台等11个区的232名青年学生学以致用，展示微格教学。比赛涉及物理、数学、英语、思品、体育、美术、音乐、信息技术等近十门学科，不同学科背景的青年学生都借助微格教学辅导提升了学科能力跟课堂技能。房山、朝阳、丰台等市的新学生辅导中都利用了微格教学的形式。2016年，北京教育学院开展的协作创新学院计划，又将微格教学深度进入了通州贡院小学和大兴第七小学，使微格教学能够为大学发展跟学生成长贡献更多力量。