【每日一题】《池上》白居易新课标教案教学设计

《池上》白居易新课标教案教学设计

教学目标：

1、 能恰当、流利、有情感地诵读课文、背诵课文。

2、 学会本诗中三个生字，理解字词组成的词句。

3、 理解这首诗的含义，想象古诗描绘的情境，感受乡村孩童鲜明的形象，体会纯真的童真和简洁的美感。

教学重、难点：

1、读中领悟诗文的诗意，体会童真童趣。

2、有情感的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学准备：

1、多媒体演示文稿。

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学过程：

一、 导入。

1、同学们，我们我们来欣赏一些照片。（多媒体展示截图），看到这种美景，你可联想起我们学过的描写荷花的文学吗？（指生说），同学们积累的还真不少，今天我们就一起去荷花塘里走走，看那里出现了哪些事情。（板书课题） 齐读课题。

2、通过预习，大家了解这是一首古诗，古诗应该如何学习呢？（出示方法）

知诗人--解诗题—抓字眼—明诗意

二、知诗人、解诗题

1、指生说，师补充（出示：白居易：唐代著名作家，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生作诗3600首，是古代情诗最多的作家。）（生齐读）

2、池上是哪个意思？生说。

3、初读文学，读通诗词。（读准后鼻音：撑、艇、萍）

4、再读文学，读出节奏。（相机补充五言绝句、七言绝句的知识。）

师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用粉笔在诗上划“/”作记号。

（生练习朗读，并按照节奏用铅笔做记号。）

师提示：诵读诗歌的之后，不要一字一顿地读古诗教案怎么写，这会破坏古诗的韵味，

5、生读师点评。

6、还可以有创意地读，让读诗有趣一些。（师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）

7、思考还可以用哪个形式读诗？选择喜欢的方法，把这首诗都美美地读一读。（指名表演读。）

8、师总结：刚才同学们手舞足蹈，摇头晃脑，以后也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣。

三、抓字眼。

1、问：你们了解有什么方式可以帮助我们理解诗意吗？（生答：字典，工具书，插图，询问教师同学等）

2、现在就用这种方式试一试自己理解诗意。（师巡视）。如：

撑：用篙抵住水底使艇行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、藏匿。

浮萍：借助图片理解词义。

四、明诗意。

1、词语解决了，诗句的含义对我们来说是小菜一碟了。谁来看看一二两句意思。

2、指名说。（师补充，明确“偷”字的意思）

3、从“偷采白莲”你想起了哪些？（小组探讨，指生说。）

4、你可读出小孩对白莲的喜爱跟他的调皮吗？（指生读古诗教案怎么写，齐读。）

5、三四句我们可以用换词的方式来理解诗意。（生说，师补充）

6、讨论：从“不解藏踪迹”你读出了哪些？（小组讨论）

7、有情感地读三四句，读出孩子的天真无邪。

五、小结。

《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但无非懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来仔细品读那些句子。都说诗中有画，如果使你来帮诗配上一幅画，你会画上这些景物？

(一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)

1、师出示改后诗歌。（出示“ 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开”），读一读，你有哪些发现？

2、这就让把诗歌读瘦了，给它减减肥。字数少了，留给我们想象的空间仍更大了。闭上眼睛想想，你脑子里浮现了如何一幅画面。（生说师点评。）

3、小结：诗人用传神、凝练的词语，给我们展示了一个天真无邪、活泼可爱小娃形象。你从中能感受到诗人如何的感情呢？（喜爱之情） 我们就把这喜爱之情读起来。

4、白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的格调，这首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满温情、童趣。

5、（出示照片）指名背诵古诗、集体背诵。

五、拓展延伸作业

诗歌学完了坚信同学们对诗中的小娃印象最深切，我们跟他一样都处在美好的童真时代里，你有哪些童年趣事和你们分享吗？

七、板书设计：

池上

偷采 白莲回 景美、引人

不解 浮萍开 童真、童趣

八、教学反思

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