教师资格证考试备考：巧用乡土材料激发学生兴趣

政治课因为其固有的学科特点，加上初中时有些政治教师在上课时通常不够重视，照本宣科，让教师把书本划划、背背记记，导致学生从高中起对地理课产生一种偏见，加重了对地理课枯燥无味的了解，形成了心理定势。接下来是关于大学政治教学反思的文章，希望可帮助到你们!

高中政治教学反思1

俗话说：“兴趣是最好的同学”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。高中思想政治本来内容的“枯燥”，尤其对于地理学科在考试中见到的教师不偏爱学的“尴尬”情况，就决定了在政治考试的课堂中培养教师兴趣的重要性。根据我在地理课课堂上的探索，结合学生的心理特征，我渐渐摸索出了，在教学中，如果充分利用本地乡土资源，就能积极调动学生的兴趣，使课堂教学收到非常好的效果。如果在政治课课堂中的广泛运用乡土材料，学生能够切实地参加到教学中，而且能够有意识地培养教师爱家乡、爱祖国的情感，从而促使人们的学习兴趣，提高思想政治课的课堂效果。巧用乡土材料，激发师生兴趣在政治课课堂中的作用第一、优化教学导入政治教案最后的教学反思怎么写，激发师生兴趣在地理课堂中，新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能促使学生的兴趣，活跃学生认知，发挥学生的想像。如何导致学生的兴趣，引发学生的动因，明确学习目的跟制定知识间的联系，顺利完成课堂教学，就需要加强导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与教师联系紧密的生活心得、已有的常识、能力、志趣、品德的实际出发，这是充分激发学生学习积极性、主动性的关键所在。第二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用创设问题情境，是指学生在课堂中故意营造一种情境把学生带入预备的包括一定情感的诗意中，让学生心灵深处受到极力的震撼而形成共鸣，从而与学生所应传授的常识遥相呼应.为此。

在新课程下，创设问题情境要求学生问由境生，问随境异。在这方面，我主要运用适时应用乡土课程资源引进课题，激起学生的兴趣，产生迫切寻找问题,学习课本内容，探索问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而形成认同感。只有使学生主动参加，经过教师的探讨跟内心的感受，才会深刻政治解教材知识。因此，在消除教学重点、难点过程中，恰当地利用乡土材料，不断引导学生利用科学探讨方式深入了解事物，发现事物内在的联系，优化难题情境，激活学生的认知，可起到加深理解跟巩固的作用。例如，在学习“矛盾的普遍性与特殊性”时，我们用了一个梨、一个苹果、一串香蕉，演绎了一个“买水果”的小品故事，学生在歌声中，明白了桃、苹果、香蕉与食物是气质与共性的关系，梨、苹果、香蕉这种个体无论怎样特殊，都带有“水果”的共性，而成为共性的“水果”，也离不开“梨”、“苹果”、“香蕉”等个体。这些乡土实物的利用，不仅增进了学生印象，便于学生理解抽象的美学道理，同时，也培养了教师亲近自然、热爱乡土的朴实感情。在学习高一“提高企业经济效益要向管理应效益”时，我们打算了一个瓶子、一些大小不一的木头、一些细沙、一杯水。先用木头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子填充，不能用沙子了，还能再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其它气体……看似“满”了不能再装的容器，其容积的潜力原来如此惊人。

形象的演示使学生知道：要增加管理效益，就要充分挖掘每位人员的潜力，让木头、砂子、水、空气都发挥最大的效用，这也有利于同学们形成“潜能无限”的理念，树立信心自强的人格。第三、理论联系实际，优化学习方法著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教教师学。”《普通中学地理课程标准(教育部制订)》也确立要求，政治课程的设计与推进要“有利于学生学习方法的转变，倡导学生主动学习，在多元化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养研究政治难题的素养和实事求是的科学态度，提高创新观念跟实践能力。”在观念政治课课堂中，教师要鼓励学员“自主学习、合作学习、探究学习”。有一组研究数据显示不同方式对学习掌握知识的不同效果：讲课5%，阅读10%，视听20%政治教案最后的教学反思怎么写，演示30%，小组探讨50%，实际操作75%，教会学生及时应用所学知识90%。这组数据说明，学生授课及阅读的强度是非常低下的，而争论、实践跟应用有利于理解和巩固知识，锻炼能力，需要突出实践应用。这就必须转变学习方法，强调自主学习，可以借鉴研究性学习的观念跟方法。通过对政治课课堂与探究性学习的有效整合有助于改变“以教学为中心，以书本为中心、以学生为中心”的特色教学方式。

我们要按照政治课课堂的内容来选取探究的课题，让学员自主地举办研究活动。总之，乡土材料是十分重要的教育材料，它可全力贯彻理论联系实际的课堂方法，激发师生的求知欲，有效地改进学习方法，激活学生认知，对于课堂教学来说能够起到事半功倍的疗效实践证明：在详细的教学过程中采用乡土资源获得了令人满意的效果，走出教材、走入生活;走出校园、回归自然，极大地促使了学生的兴趣，使政治课课堂获得新的魅力、生命力。政治课课堂也最后会进入学生的心中。

高中政治教学反思2

中学政治教学课堂不仅是对教师进行思想品德教育的主阵地，更是新课程变革发展的`重要环节之一，这就规定政治教员在课堂理念、教学方法上有重大改革。强调教师应鼓励学员在实践中学习，富有时尚地学习，对于学生来说，最重要的不再是接受跟存储知识，而是学会研究，以便为终生学习奠定基础。因此，树立正确的课堂理念及教学方法，是学校地理老师推动新课程变革任务的必由之路。在教学实践中，必须彻底摆脱封闭、单项、机械、以学生为主体的课堂模式，激发师生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参加到教学互动中来。

第一，要结合地理新课本的内容，有针对性地预测现实社会及生活中活生生的各类政治、经济、文化现象或事例。

尤其是要敢于将现今国内外发生的重大丑闻、时政热点与书本中写实的地理理论常识生动、形象地相结合起来。如，学习“价格变动的影响”这一框教学内容时，通过预测汽车价格变动对制造和生活的妨碍，引导学生认识到要成为一名成功的企业家，面对不断下降的汽车价格，必须采用必要的举措;而针对家庭来说，随着汽车费用的不断下降，购买汽车也纳入了生活消费的内容。这样，学生能够对地理课感兴趣，接受所学的地理理论见解，从而增进对地理理论常识的理解。

第二，在政治课课堂过程中，教师必须非常注重学生的主体地位跟作用，要想方设法让人们动起来。

比如，在课堂教学过程中，可以鼓励教师在全班同学面前谈自己在生活跟学习中遭遇的难题和困难，让你们一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻求缓解的方法。例如，作为当今中学生，在金钱面前应该做出如何的选择?学生中存在诸多观点，教师能采取自主学习、综合研究等活动，一方面引导学生畅所欲言，充分体现学生对金钱的观念状况;另一方面要发挥教师的主流价值观的鼓励作用，在强调发展学生自主学习能力、鼓励教师自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。

第三，政治校长必须结合新课程的规定，针对不同的教学内容和课堂任务采取手段多样的教学方法。

比如，除常规方式外，还规定教师尽快掌握体现时代性特点的现代化教学方法跟教学模式并运于教学过程之中。而这一点在政治课课堂中表现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学方法，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学方法，或者借助师生的讲述，把教师带入某种特定的情境之中，使学生有如身临其境。通过这些心灵渲染和传达，使学生更容易接受对常识的阐释和理解，免去了死板与刻板，也达到让学员学会对常识活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这一内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状态，让学生有种身临其境的觉得，激发学生兴趣跟认知，引导学生怀疑、探究、发现，达到对教师有效地实行教学的目的。

新课改的地理课堂需要将群体教育与部分教育结合起来，高中地理新课本的内容跟事例的设定最注重表现学生的气质差异性，这还要要求在政治教学中应对于不同生活历程、性格魅力、兴趣喜好的学生，进行多侧面、多样化的某些教育，以此来激发每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给教师以关怀和自信，使集体成员间相互鼓励，促进个人的进步。在学习“消费”内容时，我以轿车消费为例进行教学，家庭经济情况不同的学生对这个事例的体现显著不同，此时，我就立即引导人们知道影响家庭消费的诱因、怎样树立正确的消费观等常识。

作为大学政治教员，尤其是高中高二使用着新课本的地理老师，要适应新课改的规定，除了应转变政治课的教学方法，还必须在政治教学中确立民主、平等的师生观。新课程改革对课堂的定义有了根本性的差异：“教学是老师的教与教师的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程变革把课堂的实质定义为交往、互动。教学过程的相处、互动，意味着师生之间、学生之间的互相交流、相互交谈、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与教师分享彼此的探讨、经验跟知识，交流相互的感情、体验与思想，真正把课堂看作是学生度过的生命经历，共创的美丽体验，实现教学相长和共同发展。

高中政治教学反思3

一、提问落实不够

政治课记忆性很强，学生即使光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去及时复习记忆都会马上遗忘，在下节课讲新课时，出现知识衔接不上的.情况，并且理科班在明年5月中旬要考试，明年3月份要把学校所有的政治教材讲结束。所以时间紧，任务重。但理科班的政治课一周有2节，平时几乎不去抽时间背记政治的。所以地理课的记忆落实很重要。为此，本人将采用下列机制：1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明了地讲给学生。这样在教学上可以节省，以便帮学员在教学上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。我想这么效果可能会更好些。2、抓好课前回答。每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回想复习很重要，所以每节课前我精心准备复习问题，把它列到黑板上或用投影仪打起来，让同学们照着复习。五分钟的备考记忆时间后，注意多询问这些程度不好的同学。

二、课堂不够生动

理科班的地理课难上，因为学生普遍注重程度不够，所以要充分激发学生的积极性。为此，本人也是一些想法：比如在教学语言幽默性上下功夫或在教学活动上下功夫。所以还要把理科生和文科生区别看待，理科坚持只讲重要的，会考必考的，有些不改讲的就不讲，减轻学生的学习负担。

总之，本人在教学工作中的难题暴露了不少，还要进一步强化修炼，总结教学活动，形成教学反思，不断提高教育教学(此文来自)水平!

高中政治教学反思4

一是对备课的思考

在观念政治课课堂过程中虽然我们对教案、课件都仔细修改过多次才拿上讲台，但新课程要求学生教研更多的是备学生，而我们恰恰忽略了这一点。很多之后都高估了学生的素养和常识水平，没有注意到理想与现实的反差，没有准备好怎么将高深的理论常识用非常通俗易懂的语言表达起来并传授给学生。这针对仅接触一点经济学知识的学生来说，无形中已经下降了人们接受知识的困难。为此，我受到了一个启示：每个班每位教师的素养和常识水平都不同，备课，不仅应备好教学内容，还要备学生，要充分认识学生的素养和原有的常识水平、兴趣、爱好等特征。认真做好这一点，才能推动真正含义上的因材施教。

二是对教学内容的反思。

教材里面有些要求一节课学习完的内容，真正操作出来是无法完成的，虽然这些之后学生就会积极配合，但这种并非表面现象，真正可把知识掌握好的学生是不多的。这点，在上面的训练跟测试中都有所体现。因此，我们悟出了一点道理：只讲速度不讲效率的作法是不可取的。这样做不仅易于忽略授课的知识点，而且学员也不能真正地把知识扎扎实实地学好，长期下来，学生的整体知识水准就会有所下降。要真正改善教学品质，就得一步一个脚印，把每一个知识点都落实好，既应掌握时间的度又要讲究效率，注意讲练结合，让学员可在训练中把握知识，并且无法将其采用于现实生活的实践当中。

三是对教学组织的反思。

所谓教学组织能力就是通常所说的驾驭课堂教学活动的素养。教学组织能力通常会在学员的表情跟学习状况中表现起来，而我们仍看到自己在教学过程中这些之后都是在“赶”课，希望可在有限的时间内把规定学员把握的内容全部讲完。只要心中想着这个目标，无形中就会忽略学生的学习状况，讲课的语言速度也会在不知不觉中加强。新课程倡导学生也是课堂过程中的一个导演，起着组织、引导的作用，而准确剧情，应该由学生来导演。而我，直到今天才体会其中的缘由。一节不重视教师参加的课不能算是好课，一个自编自演的学生非常不是一位好老师。让每一位学生都无法受到发展，就得令教师作为教学的主体，引导学员更多地参加，培养教师的积极性，提高师生的学习跟解决难题的能力，才可以最后超过培养人的目的。