《数学课程标准》教学实践和听课后的收获浅谈

数学课堂反思如何写

导语：《数学课程标准》要求教师学有价值的常识，有实用性的知识，促使教师的发展，提高课堂教学的有效性。以教师的自习课时间跟其它时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提升我们的教学效益，导学案起到非常显著的功效。关于物理课堂反思如何写?欢迎各位前来借鉴查阅!文章仅供各位参考!

数学课堂反思如何写

《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活心得和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学员开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使教师通过物理活动，掌握基本的物理常识和技能，初步学会从物理的视角去观察事物、思考问题，激发学习英语的兴趣……。”而在现实教学中有的校长要求教师依靠单纯的记忆、模仿、训练也是有利于学生应试，而对教师逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助最小，更谈不上创新思维的培养了。下面就本人的课堂实践跟听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考：

一、重学习环境，让教师参与数学

高效课堂教学需要指出教师在活动中学习，通过学生的主动参加，发展学生的应用观念与推理能力，新的物理课程标准取消了学科中心论，确立了数学教育要面向全体师生，体现数学课堂的基础性、普及性和发展性;重视物理与教师生活、自然跟社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重教师的个体变化，倡导自主性学习和探究性学习。

二、 重问题情境，让教师亲近数学

1创设生活情境：数学来源于生活，让教师感受到数学就在它们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情景，强化感性认识，从而达到学生对物理的理解。例如，教学数学广角，我就设计了学生熟悉的生活难题，用小石头来引入课题，小石头是学生们平常爱玩的小玩具。我使它们感觉到，他们的小游戏都可以跟数学有关。

2创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中受到更多的数学启示。例如，在教学《分数的基本性质》时 ，我就设计了同学去旅行时发现猴子，编了一个小猴子给儿子分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用难题引发了课题。学生兴趣倍增。主动参加课堂学习。

3创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有奇特色彩的语境，能有效的设问、导疑、质疑、解疑，培养教师的创新观念。

4创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的素质较好，教师能营造游戏情景，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及提升学习效果。

5.创设发现情境：培养教师创新观念，并不是都使学生去发明成就，更重要的是使学生去独立探讨去看到，这种发现原本就是创造。例如，在教学体积时，我利用学生学过的课本《乌鸦喝水》，并动手拿一个瓶子根据课文故事情节，做一个实验给学生看，让学生以看见的现象发现规律。

6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养教师的变革观念跟实践能力。

一个生动有趣、富有挑战性跟实际含义的弊端情境，可以巧妙地导致学生的思维冲突，使得教师对新知识满怀无比强烈的求知欲。

三、 重动手操作，让学生感受数学

思维往往是从人的动作开始的教案中的教学反思怎么写，切断了活动与认知的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则更容易唤起学生的认知和想像。在课堂活动中，教师要更加关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲自感受中看到新常识、理解新知识跟掌握新常识，让学生就像“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习英语”，发展思维能力。

四、重生活应用，让教师实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有英语。在课堂中，教师要一直使学员利用所学知识去解决生活中的实际问题，使教师在实践物理的过程中及时把握所学知识，感悟到物理学习的价值所在，从而提高学好数学的自信，学会用数学的心态去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们应踏踏实实地探究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从教师实际出发，从素质教育的.目标出发，使我们的课堂教学推行在非常有效的基础上。

数学课堂反思如何写

在数学课堂中，我们感受到，凡是可切实、主动地参与获得知识过程的教师,他们学习英语的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学能力会受到较快发展。因此物理课堂需要从转变学生的学习态度、学习情感入手，使教师由机械、被动学习转变为成就、主动学习。"兴趣"是父母各种创造力，求知欲的原动力，只要孩童对某些事物出现兴趣，就会无止境地去追寻、去实践、去发展。然而在大量应试教育的驱使下，我们有些时候心中不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生如果回答错误，我们就很难沉得住气，不免惹怒几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛压抑。学生"碰壁"多了，也就不再愿意主动参加教学，学习英语的兴趣荡然无存。

1.用心去保护教师学习英语的兴趣

胆怯和过度自我批评的心理状态是影响成就的更危险的对手，而坚强和信心是成就个性中更重要的特点。在教学中，首先学生应转变思想以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参加到教师的学习活动之中，从而构建宽松、和谐的教学气氛，给教师以心理上的安全感。教师应充分尊重和认同学生，把它们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生塑造自信心，促进学员积极主动地学习。 我觉得给学生关怀，就是增强人们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在课堂中我尽力做到尊重教师的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励人们独立审视，善于持赞扬的心态正确地评价学生，以赞扬、鼓励为主，使教师感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼睛就会直接妨碍学生的心理。对可成功完成练习的教师，给予赞扬和引导，成功的愉悦使学生更有自信。对待这些在练习中遭遇困难的学生，也不能选择指责，不要挫伤他们的斗志，而要予以启发开导。

2.以"境"培养学习英语的兴趣

我们都明白，由于应试教育的缘由，使得这些小孩认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应当是学校阶段最容易吸引学员的有趣的科学。因为它除了具备工具性，而且也有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各类形式，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事舞台等等，再现教学内容。引导学员涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积跟面积单位》等课时，我通过课堂讲义，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新难题，接下来便主动地投入到研究学习中，教师和师生很自然地找到了自己的角色，学习效率很好。

3.以"争论"激发学习数学的兴趣

每个学生是个不相似的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们学生不应用"唯我独尊"的气概压抑学生的学习积极性、主动性。而要成就一个能使学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在讨论之中，寻找自我价值得体现，从而促使人们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。

在教学中，我留意抓住时机，适时点燃争论的"导火索"，尽量帮学生一些体现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数乘法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在推导方式上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了出来。之后我组织老师交流结果："商2余2""不对!应该商2余200"班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我使师生开展探讨，双方各自论述自己的看法，可以向他人询问。于是，双方亲戚马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但逐渐的，同意第一种答案的朋友就意识到自己错了，并且对这些指责她们的同事表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在探讨、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的彰显在等着它们。所以，鼓励争辩是促使教师学习兴趣的心灵应该。

学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有反感的教师，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们要因人而异，因势利导，把参与各类课外活动的动因与学习英语联系起来，去激发了教师的学习兴趣教案中的教学反思怎么写，我们的课堂将会事半功倍。

数学课堂反思如何写

泰戈尔有一句格言说得好"我们把世界看错了,却似乎说世界欺骗了我们".我们应对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的如画,我们每一个人都必须珍爱他们.

1.和谐课堂,快乐学习

课堂是教师学习知识的园地,教师工作的根据地,我们必须加强课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的气息,才能诱发学生的造就兴趣,创造思维。教师的课堂艺术除了在于传授知识,而在于鼓励、唤醒、鼓舞.教师要把愉快与热情传给师生,使教师遭到潜移默化的妨碍,从而心情愉悦充满温情地投入数学学习中去.

2.生活课堂,更有意义

生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活依然无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延伸.生活是数学的生命之源.教师要努力营造情境、创造条件,将教学与教师生活实际有机结合出来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强认知,激发思维.如我们学习《四边形》一章中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错.但借助实践动手操作还会看到“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”.

3.灵活课堂,轻松学习

学生不是学习机器,教师要合理科学安排.改变超密度、大题量、机械练习,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要注重精讲精练.只讲策略、讲原则、引导自己去看到、去探寻,把学生反思的时间留给学生,把认知过程还给学生,培养鼓励教师独立构想的习惯跟能力.如教学“一个钝角中除去一个锐角,剩下的是哪个角”就不能固定一个答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而论,要学生灵活掌握及利用.而实际生活中如“四年级老师去秋游.每套车票和门票49元,大约准备多少钱?”算式49×104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理最实际.面对应用题不得死板硬套,应把握原则,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手.只有掌握了原则,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学.

4.幽默课堂,充满活力

一个有幽默感的人,定受你们的喜爱,幽默驱赶烦恼,带来喜悦.学生也偏爱有幽默感的学生,在课堂中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃课堂气氛.同时可开拓学生认知的敏捷跟判断力,能进一步融洽师生关系.如一次一教师在教学老往后转,还不时唱歌,我看了他几回,他一直旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你耳朵上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的朋友一下全乐了全变精神了,看着这位朋友会心地笑.接着我意外看到这下所有的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我突然知道,幽默使我令学生受到美的体验,感受到幽默的活力.总之,数学课堂充满学问充满活力,数学教学最是美丽无穷.教师只有做有心人,善学善钻善创新物理教学时常生机勃勃,课堂会更精彩.

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